Семинар "Оптимизации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка"

Тема:Оптимизации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка

Добрый день, уважаемые члены жюри и участники конкурса! Я Джабирова Мата-учитель русского языка и литературы.Работаю в Бенойской средней школе. Цель моей работы - повысить качество знаний учащихся по русскому языку.

 Сейчас я расскажу вам какие методы, технологии я использую для достижения поставленной цели. Но прежде чем я начну, прошу вас послушать одну притчу.

Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».  Действительно, все в наших руках: творить для других, помогать, отдавать свой опыт и верить, что этим я улучшаю качество жизни других людей; брать у мира новые знания и новый опыт. Находить баланс этих возможностей - вот в чем мудрость нашей жизни.

На уроках русского языка  я использую игровые технологии. Характерной чертой данной технологии является моделирование жизненно важных ситуаций (практико-ориентированных ситуаций) и поиск путей их решения. Ведущий метод – игра. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игры - путешествия, дидактическая игра.  Из опыта могу сказать, что  именно игра  служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит  познавательная деятельность. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Я  использую игру и как метод обучения, и как средство организации учащихся на всех этапах урока.

1. Фонетические игры (фонемное различение слов, оглушение и озвончение)

2. Лексико-фразеологические игры (на значение слов (кроссворды, сканворды, чайнворды); системные отношения в лексике («пропорции», «третий (четвертый) лишний», «ассоциации»).

3. Игры по морфемике и словообразованию

Игры, развивающие умение делить слово на морфемы и выявлять способы словообразования («от одного корня», «корень и дерево», «найдите друг друга!»; «новый прибор», «неологизмы»)

Подобным образом подбираются игры, помогающие осваивать орфографию, морфологию, синтаксис.  Среди интеллектуально-развивающих игр на поиск логических закономерностей особой популярностью у детей пользуются игры в загадки. Учащимся нравится отгадывать загадки. У них вызывает интерес как сам процесс, так и результат этого своеобразного  интеллектуального состязания.  Считаю отгадывание загадок школьниками – процесс творческий, а сама загадка – творческая задача, активизирующая мышление. На уроках русского языка учу детей составлять загадки, используя признаки предметов

Решение нестандартных лингвистических задач, загадок, шуток, создание алгоритмов.

В начальной школе дети уже могут подбирать и создавать тексты, находить и решать нестандартные лингвистические задачи, выводить алгоритмы. Я учу детей не только составлять алгоритмы, но и упрощать их. Например, при изучении темы: «Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонений» дети составляют алгоритм.

Использование информационных технологий.

Считаю, что важная роль  по формированию у детей определенного набора знаний, в пробуждении их стремления к самообразованию, реализации своих способностей отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов. Стараюсь использовать компьютер на разных этапах урока: во время объяснения нового материала, для закрепления изученного, для тренировки, отработки изученного,   для тестирования, проверки знаний. Вначале  я проводила уроки с одним компьютером. Задания для детей выводились на большой экран. Постепенно, по мере овладения учащимися компьютером, все больше заданий дети выполняли на компьютерах самостоятельно.

С помощью компьютера дети с удовольствием создавали загадки, сказки, рассказы. В творческих работах принимали активное участие даже те ученики,  у которых не все в порядке с каллиграфией, которые боялись сделать ошибки. Компьютер помогал преодолевать все страхи, неуверенность в собственных силах, вызывал положительное отношение к языку и изучаемому предмету.

Использование нетрадиционных типов уроков. По мере взросления детей, по мере накопления ими знаний меняется и  тип  нетрадиционного урока. Если для  учащихся 5-6 классов интересными и эффективными являются такие типы уроков как урок-сказка, урок-игра,  то для учащихся 7-9 классов выбираю  другие  уроки: урок-семинар, урок-конференция, урок-заседание ученого совета и другие. Нетрадиционные уроки, необычные по замыслу и организации, нравятся учащимся больше, чем обычные уроки со строгой структурой  и установленным режимом работы. Ко многим из таких уроков  заранее готовится не только учитель, но и весь класс

Межпредметная интеграция. На основе межпредметных связей строятся интегрированные уроки, которые в свою очередь и активизируют интерес учащихся к предмету.

На интегрированных уроках дети более заинтересованнее,  внимательнее, сосредоточеннее, активнее, что отразилось и на качестве знаний.

II. Комплексное применение их на практике позволило повысить качество знаний по русскому языку.

III У школьников данного класса  значительно возросла интеллектуальная активность, вербальная память, избирательность внимания.

IV Были подобраны:

·        Дидактический материал по русскому языку.

·        Игры по русскому языку, направленные на развитие памяти, внимания, мышления.

·        Подобран комплекс разноуровневых заданий для учащихся по основным темам программы по русскому языку.

·        Планирование интегрированных уроков для 5-х классов.

Ученики данного класса имеют хорошие знания, которые они  не привыкли получать  в готовом виде. Они  являются активными участниками процесса обучения, то есть работа по оптимизации процесса обучения  на уроках русского языка вышла за рамки одного предмета и позволила сформировать способность личности, которая наиболее востребована в третьем тысячелетии, - учиться всю жизнь,  способность к саморазвитию.