Семинар – практикум для родителей
по
теме: Трудности «трудного ребенка»
1. «Трудности «трудных
детей».
Отклоняющее поведение,
трудный ребенок, девиация эти слова становятся, к сожалению, все более
употребительными в последнее время. Сталкиваясь с проявлениями отклоняющегося
поведения (грубостью, непосещением школы, бранью, курением и т.д.), мы
возмущаемся, испытываем желание осудить, подавить, запретить, объясняем такое
поведение отсутствием положительных примеров, размытостью моральных норм,
социально-экономическим неблагополучием. Но такие дети особо нуждаются в
поддержке и помощи.
Продолжите предложение
«Трудный учащийся – это…».
Мнение учащихся «Трудный учащийся – это…».
К
типичным трудностям детей с отклонениями в поведении относятся следующие:
Вызывающее поведение.
Вседозволенность,
стремление избежать требований, правил;
Отсутствие волевого
контроля, способности к самообладанию, неорганизованность, импульсивность;
Лживость;
Обидчивость,
агрессивность;
Тревожность;
Низкая самооценка,
переживание собственной неудачливости;
Нарушение
взаимопонимания с родителями, педагогами, другими взрослыми;
Проблемные
взаимоотношения со сверстниками;
Трудности в обучении;
Невыполнение домашних
заданий
Трудности в
формировании жизненных ориентиров, ценностей, идеалов;
Отсутствие позитивных
жизненных целей.
2. Четыре мотива
плохого поведения.
Каждый учитель знает,
что у его учеников имеются сотни способов мешать уроку, "заводить"
класс и срывать объяснение материала. Почему дети «плохо» себя ведут? Выделяют
четыре мотива плохого поведения.
Эти четыре цели
(мотива) поведения выделил американский педагог Рудольф Дрейкурс. Он говорил:
«Когда меня спрашивают, на основании какой теории я вывел эти четыре причины,
почему их не пять и не сто, — я отвечаю, что просто наблюдал за детьми и нашел
только четыре мотива их «плохого» поведения. В 90% случаев присутствует один из
этих четырех мотивов. Если вы можете предложить что-то лучшее — пожалуйста».
Таблица «Четыре мотива
плохого поведения».
Каковы бы ни были цели
плохих поступков учащихся, мы должны как-то взаимодействовать с ними. Если мы
научимся понимать мотивы поведения, мы сможем правильно строить общение с
учеником. Правильная стратегия приводит к пошаговому уменьшению доли
неприемлемого поведения. Наше педагогическое вмешательство - это только
создание некоторых условий, в которых дети могут изменить свое поведение, а
могут и не изменить.
Обсуждение, обмен
мнениями и впечатлениями и подведение итогов работы в группах.
4. Принципы
конструктивного взаимодействия
Правило
1.
Научитесь
акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ученика.
Когда
вы обсуждаете с учениками их поведение, придерживайтесь объективного стиля:
избегайте таких слов, как "плохо", "неправильно",
"глупо", "по-хамски". Субъективные, оценочные слова только
вызывают раздражение ученика, "заводят" нас самих и в итоге уводят от
решения проблемы.
Ведя
разговор о проступке, ограничивайтесь обсуждением того, что случилось. Обсуждая
с учеником его поведение или выбирая способ вмешаться, говорите только о том,
что происходит прямо здесь в данный момент. Обращаясь к прошлому или к будущему
ученика («Ведь сколько раз мы говорили о твоем поведении и всегда одно и
тоже») и возникает мысль, что его поступок - что-то неизбежное и
неисправимое. Какой-то тупик. В самом деле, если Ваня или Валя
"всегда" так ведут себя или "всегда будут" это делать. Мы
должны быть твердыми в отношении конкретного проступка, чтобы прекратить его.
Правило 2.
Займитесь своими
негативными эмоциями.
Когда ученик
демонстрирует "плохое" поведение - властное или мстительное - наши
собственные эмоции очень неприятны. Это может быть гнев, возмущение, страх или
беспомощность. То, что вы чувствуете, - нормально. В самом деле, ведь ученик
разрушает учебный процесс, мешает работать вам и классу.
Но!
Контролируйте отрицательные эмоции. Когда учитель управляет своими
отрицательными эмоциями и не выливает на головы учеников потоки
"благородного гнева", он дает классу очень много: а) он просто лишает
желаемой реакции властолюбца и б) что еще важнее, готовит почву для успешного
взаимодействия.
Правило
3.
Обсудите
проступок позже.
Поговорить
о некрасивом поведении ученика или его неверном решении нужно обязательно, но
только не в момент самой выходки. В тот момент, когда вы оба - и учитель, и
ученик - возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно. Вы не
услышите, что вам говорит ученик, а он не услышит вас, так как вы оба будете
взвинчены.
Правило 4.
Позвольте ученику
"сохранить лицо".
Ученики, особенно
властолюбцы, не успокаиваются, пока не устроят представления. Вместе с тем, они
знают, что учитель сильнее. В результате такие ученики все-таки сделают то, о
чем вы их просите, но по-своему. Они играют в игру, которую можно так и назвать
"По-своему". В этой игре они дают нам то, что мы просим, но с
оговоркой: "Я сделаю это - но по-своему, а не вашим способом".
Правило 5.
Демонстрируйте модели неагрессивного
поведения.
Конфронтация выбивает
из колеи обоих участников конфликта, эмоции легко выходят из-под контроля. В
этой ситуации люди часто начинают общаться агрессивно. Крик, обвинения,
унижение, ругань - все это черты агрессивного общения.
Наибольшая польза этого правила
в том, что дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель. Они делают
то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем себе вести
себя агрессивно, эмоциям брать верх над разумом, то и они позволяют себе это.
Упражнение “Золотые
правила”.
Инструкция: участники
должны правильно сложить высказывания, разделенные на две части, и обсудить их.
(Это 11 известных высказываний: если ребенка критикуют, он учиться осуждать;
если ребенка высмеивают, он учиться быть робким; если ребенка часто одобряют,
он учиться хорошо к себе относиться; если ребенка хвалят, он учится оценивать;
если ребенка часто подбадривают, он учится уверенности в себе; если ребенка
часто позорят, он учится чувствовать себя виноватым; если ребенок живет с
чувством безопасности, он учится верить; если к ребенку часто бывают
снисходительны, он учится быть терпеливым; если ребенку часто демонстрируют
враждебность, он учится драться, если ребенок живет в атмосфере дружбы и
чувствует себя нужным, он учится находить в этом мире любовь и т.п.)
Выявить истинную причину непослушания и
плохого поведения довольно просто, хотя способ может показаться
парадоксальным: родителю нужно обратить внимание на собственные
чувства.
Посмотрите, какая эмоциональная реакция возникает
у вас самих при повторном непослушании и неподчинении ребенка. При разных
причинах эта реакция разная. Вот такой удивительный факт: переживания родителей
— это своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка.
Давайте посмотрим, какие же родительские
чувства соответствуют каждой из четырех названных причин.
Если ребенок борется за внимание,
то и дело досаждая своим непослушанием и выходками, то у родителя
возникает раздражение.
Если подоплека стойкого непослушания
— противостояние воле родителя, то у последнего
возникает гнев.
Если скрытая причина — месть,
то ответное чувство у родителя — обида.
Наконец, при глубинном переживании
ребенком своего неблагополучия родитель оказывается во власти
чувства безнадежности, а порой и отчаяния.
Как видите, чувства разные, и вполне можно
понять, какое именно подходит к вашему случаю.
Что же делать дальше? Это, конечно,
ключевой вопрос.
Первый и общий ответ на него такой: постараться
не реагировать привычным образом, то есть так, как ждет от вас ребенок.
Дело в том, что в подобных случаях
образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем
больше ребенок убеждается: его усилия достигли цели, и он возобновляет их с
новой энергией.
Значит, задача родителя — перестать
реагировать на непослушание прежними способами и тем самым разорвать
заколдованный круг.
Конечно, сделать это нелегко. Эмоциям не
прикажешь, они включаются почти автоматически, особенно когда конфликты
застарелые, «со стажем». И все же изменить характер общения можно! Можно
остановить если не эмоцию, то, по крайней мере, все, что за ней следует:
замечания и наказующие действия. Если в следующий момент вам удастся уяснить,
что именно вы почувствовали, то нетрудно будет разгадать и проблему вашего
ребенка: с чем, против чего или отчего он «воевал». А уж после этого гораздо
легче перейти с позиции исправления на позицию помощи.
И последнее, что очень важно
знать: вначале, при первых ваших попытках улучшить взаимоотношения,
ребенок может усилить свое плохое поведение! Он не сразу поверит в искренность
ваших намерений и будет проверять их. Так что придется выдержать и это
серьезное испытание.
И еще, существует 6 законов, с
помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка. Прочитайте их
или возьмите с собой.
Свод законов,
с помощью которых можно преодолеть
трудности в
поведении ребенка
Закон 1. Поздно предъявлять требования и
налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и
постепенно.
Закон 2. Запреты и требования должны быть
гибкими, их не должно быть много.
Закон 3. Требования и запреты не должны
вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 4. Запреты и требования должны
ребенку разъясняться.
Закон5. Запреты и требования,
предъявляемые родителями, должны быть едиными.
Закон 6. Запреты и требования должны
предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.
5. Изменим свои
убеждения о плохом детском поведении!
ДЕТИ ПЛОХО ВЕДУТ СЕБЯ,
ПОТОМУ ЧТО: они просто хотят внимания, они упрямы, они избалованы, они
эгоистичны, они несобранны, они похожи на своих родителей, у них плохая
наследственность.
ПОЭТОМУ, ЕСЛИ РЕБЕНОК
ПЛОХО СЕБЯ ВЕДЕТ – ЭТО ПЛОХОЙ РЕБЕНОК!
ИЛИ
ДЕТИ ПЛОХО СЕБЯ ВЕДУТ,
ПОТОМУ ЧТО: они хотят быть чьими-то, они хотят чувствовать себя сильными, они
хотят чувствовать себя значимыми, они хотят чувствовать, что у них есть дом,
они хотят исследовать окружающий мир и экспериментировать. ПОЭТОМУ РЕБЕНОК, У
КОТОРОГО НЕУДОВЛЕТВОРЕНА КАКАЯ-ТО ПОТРЕБНОСТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ СООБЩАЕТ НАМ ОБ
ЭТОМ.
ВЫВОДЫ: Любое плохое
поведение ребенка – это способ найти контакт со взрослыми. Если дети уверены,
что их любят, ценят, понимают, у них нет необходимости устраивать сцены и
безобразничать.
6. Упражнение 10
хороших качеств.
Цель: научится не
концентрировать внимание только на отрицательных чертах в поведении ребенка,
видеть в нем позитивное.
Задание: назовите 10
хороших качеств самого трудного ученика.
1. Обратить внимание на ребенка.
2. Придумать какие-нибудь совместные
занятия, игры или прогулки.
1.Дать «легальную» власть ребенку в
определенных вопросах;
·
ограничить проявления властолюбивого поведения родителей;
·
избегать прямой конфронтации;
·
не подкреплять властолюбивое поведение, проявляющееся в
недопустимых формах.
1. Трудно прекратить такое поведение здесь
и теперь, но главное - не усугублять агрессией по отношению к ребенку.
2. Необходимо выстроить систему
взаимодействия с ребенком таким образом, чтобы ребенок чувствовал принятие,
внимание, уважение.
1. Перестать требовать «полагающегося»
поведения. Стоит «сбросить на ноль» свои ожидания и претензии.
2. Организуйте с ним совместную
деятельность, сам выбраться из тупика он не может.
3. Нельзя допускать в адрес ребенка
никакой критики!
4. Поощряйте, отмечайте любой, даже самый
маленький успех.
5. Подстраховывать, избавлять от крупных
провалов. 6. Стоит поговорить с учителями и попытаться сделать их в этом вашими
союзниками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.