СЛАЙД
1
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
Внедрение Федеральных
государственных образовательных стандартов среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) предполагает изменение подходов к профессиональному
образованию. Основа обучения в СПО - проблема качества образования как основы
качества жизни человека и общества, в связи с непрерывно растущим объемом
человеческих знаний. В этих условиях важно научить студента умениям добывать и
распознавать актуальные знания.
ФГОС СПО требуют
овладение студентами общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК). И если ПК
мы сформируем через содержание обучения, то ОК крайне редко можно сформировать
через содержание, в основном через методы обучения. Значит, нам педагогам
необходимо кардинально менять стиль работы, умело сочетая старые и
инновационные методы обучения, и проектирование занимает в них особое место.
В
основе проектной работы лежит внеаудиторная деятельность: это не традиционные
лекции и семинары, а включение студентов в учебные, исследовательские,
профессиональные проекты. В соответствии с ФГОС проектная и исследовательская
работа составляет не менее 20 % общей трудоёмкости образовательной программы.
СЛАЙД 2
Метод проектов, несмотря на то, что существует достаточно долгое время,
считается педагогической технологией XXI века. Использование метода проектов
способствует формированию у учащихся творческого и критического
мышления, самостоятельности и способности применять знания при решении
разнообразных проблем, а так же грамотности в работе
с информацией. То есть, формируются те качества, которые в полной
мере соответствуют требованиям современного общества.
Метод проектов, как развивающая технология профессионального образования
ориентированная на продукт, занимает центральное место в развитии
профессиональной компетентности завтрашнего специалиста.
Традиционная
связь «преподаватель — студент» меняется на связь «студент — преподаватель».
Это именно тот исключительный случай, когда от перестановки слагаемых меняется
сумма (учебно-воспитательный результат). Особое значение приобретает привлечение
студента к процессу поиска, в котором важным является ни сколько сам результат,
а скорее процесс достижения результата.
Метод проектов
предполагает использование окружающей жизни, как лаборатории, в которой
происходит процесс познания. “Всё из жизни – всё для жизни”, таков лозунг
данной педагогической технологии.
СЛАЙД 3
Условия применения
технологии проектирования сводятся к следующему:
· существованию
некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского
(творческого) поиска, путем применения интегрированных знаний;
· значимости
предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
· применение
исследовательских (творческих) методов при проектировании;
· структурирование
этапов выполнения проекта;
· самостоятельная
деятельность студентов в ситуации выбора. Проектная деятельность выступает
основой, необходимым условием для формирования проектной культуры, проектного
мышления. Задачи, решаемые в процессе реализации метода проектов: развитие
познавательных способностей студентов;
· повышение
мотивации к обучению;
· совершенствование
способностей к самообразованию и саморазвитию;
· развитие
умения ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное;
· обучение
студентов рефлексии;
· обучение
умению публично выступать и отстаивать свою точку зрения;
· развитие
критического мышления.
Используя проектирование
как метод познания, студенты приходят к переосмыслению роли знаний в социальной
практике. Реальность работы над проектом, а главное – рефлексивная оценка
планируемых и достигнутых результатов помогают осознать, что знания – это не
только самоцель, сколько необходимое средство, обеспечивающее способность
человека грамотно выстраивать свои мыслительные и жизненные стратегии,
принимать решения, адаптироваться в социуме и самореализоваться как личность.
Методы, доминирующие в
проекте: исследовательский, творческий, игровой, информационный,
практико-ориентированный - это те необходимые методы, через которые можно
актуализировать общие компетенции в соответствии с ФГОС СПО.
СЛАЙД 4
Как
организовать проектную деятельность?
В зависимости от уровня подготовки аудитории, организация
проектной деятельности может быть различна.
Например, педагог дает уже готовую формулировку задачи,
а студенты работаю над идеями (выдвигают, исследуют на актуальность
и разрабатывают). Затем студенты планируют изготовление продукта
в соответствии с выбранной идеей и изготавливают конечный
продукт. На заключительном этапе оценивают его.
Возможен и такой вариант, студентам дается материал, на
основе которого необходимо выдвинуть идеи для создания продукта проектной
деятельности. Они занимаются исследованиям и выбирают конкретный вариант
проекта. Затем формулируют задачу, разрабатывают идею и составляют план
создания продукта. И в итоге, создают и оценивают продукт.
Преподавателю необходимо определить, как будет организована
работа над проектом — индивидуально или же по группам.
Как в первом, там и во втором варианте есть свои
особенности.
Главными особенностями индивидуального проекта является то,
что тема проекта подобрана таким образом, что она соответствует особенностям
и интересам личности студента. Также следует отметить то, что
в результате реализации проекта формируются чувства ответственности,
дисциплинированности и инициативности. Такой проект чаще всего может быть
выполнен односторонне.
В свою очередь, групповой проект направлен на формирование
чувства коллективной ответственности и навыков сотрудничества. Тема
данного проекта выбрана в соответствии с интересами коллектива
студентов. Такие проекты выполнены разносторонне.
В основе проекта лежит решение какой-либо проблемы. Это
решение предусматривает использование разнообразных методов и средств
обучения, а также необходимость интегрирования знаний и умение
применять знания из различных областей.
Результаты любого проекта должны быть «осязаемыми». Будь то
теоретическая проблема, где ее результатом должно являться конкретное решение
или практическая проблема, где результатом будет конкретный результат, готовый
к применению.
СЛАЙД 5
Проект - работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее
запланированного результата. Проект может включать элементы докладов,
рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы
учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Проект
– это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая
реализация, в состав которого входит: - формулирование цели (что и почему надо
сделать), - разработка или выбор путей выполнения проекта, - работа над проектом, - оформление
результатов, - обсуждение результатов работы. Возможные темы учебных проектов
разнообразны как и их объемы. Можно выделить по времени три вида учебных
проектов: краткосрочные (2-6 часов); среднесрочные (12-15 часов); долгосрочные,
требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.
СЛАЙД
6
Работа
над проектом зависит от выбранного вида проектной деятельности. Проекты бывают
исследовательскими, творческими, игровыми или ролевыми, информационными и
практико-ориентированными.
Исследовательские
проекты
Исследовательские
проекты направлены на получение научного знания, характеризующегося новизной и
теоретической или практической значимостью.
Проекты
этого типа напоминают по структуре дипломную или диссертационную работу, так
как требуют обозначения актуальности избранной темы и формулировки проблемы.
После того, как актуальность и проблема обозначены, определяются объект и
предмет исследования, ставится цель и определяются связанные с нею задачи. Исходя
из этого, выдвигается гипотеза решения проблемы и описываются теоретические и
эмпирические методы исследования.
По
завершению исследовательской работы формулируются результаты и выводы,
обозначаются новые исследовательские проблемы.
Творческие
проекты
Проекты
этого типа направлены на получение творческого продукта: газеты, сочинения,
видеоролика, мероприятия и так далее. Поэтому такие проекты не требуют детально
проработанной структуры совместной деятельности студентов и преподавателей. Она
только намечается и развивается в соответствии с конечным результатом.
При
этом работа над творческим проектом требует продуманности формы и структуры
конечного результата:
·
KPI – ключевые показатели эффективности;
·
разработка брифа и сценарий события;
·
план рекламного сообщения в Интернет;
·
подготовка статьи для СМИ, сайта или социальных сетей;
·
дизайн.
Игровые или ролевые
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в
нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей,
выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых
отношений через игровые ситуации.
Целью автора такого проекта является вовлечение публики в решение
проблемы проекта. Чтобы добиться этого, придется не просто искать информацию
или создавать произведение искусства, нужно будет организовать деятельность
других людей, вовлечь их в работу, сделать ее интересной для всех.
Структура проекта также только намечается и остается открытой до
окончания проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта,
а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень
высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая. Игровые
и ролевые проекты почти всегда связаны с проведением мероприятий, которые в
этом случае являются проектным продуктом.
Информационные
Этот тип
проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте или
явлении (конечно, в проекте любого типа есть этап сбора информации, но там
это только средство работы, а в информационном проекте это – цель), ее анализ и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же,
как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы над проектом. Структура проекта может
быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность - методы
получения (литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе
электронные, интервью, анкетирование, проведение "мозговой атаки",
пр.) и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными
фактами, аргументированные выводы) - результат (статья, реферат, доклад, видео,
пр.) - презентация (публикация, обсуждение на конференции, пр.).
Практико-ориентированные
проекты
Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат
деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован
на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм,
звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал,
пр.).
Практико-ориентированные проекты, как правило, воплощаются в
материальных проектных продуктах, иногда в мероприятиях или письменных
инструкциях, рекомендациях, разработке раздаточного материала по предмету или,
например, сценария математической игры, словаря фразеологизмов, исторического
атласа и т.п.
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария
всей деятельности с определением функций, четких выходов.
СЛАЙД 7
Результатом
(продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа
(эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная
творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства,
экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный
объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные
материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
СЛАЙД 8
Процедуру работы над
проектом можно разбить на 6 этапов. Этапы работы над проектом можно представить
в виде следующей схемы:
Подготовительный
· выбор
темы и её конкретизация;
· формирование
проектной группы.
Поисковый
· уточнение
тематического поля и темы проекта, её конкретизация;
· определение
и анализ проблемы;
· постановка
цели проекта.
Аналитический
· анализ
имеющейся информации;
· поиск
информационных лакун;
· сбор
и изучение информации;
· поиск
оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений),
построение алгоритма деятельности;
· составление
плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
· анализ
ресурсов.
Практический
· выполнение
запланированных технологических операций;
· текущий
контроль качества составления проекта;
· внесение
(при необходимости) изменений в разработку проекта.
Презентационный
· подготовка презентационных материалов;
· презентация проекта;
· изучение возможностей использования
результатов проекта.
Контрольный
· анализ результатов выполнения проекта;
· оценка качества выполнения проекта.
При определении
тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в
различных областях жизнедеятельности: техникум, дом, досуг, отдых, общественно
полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом
основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора обучающегося –
основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.
СЛАЙД 9
Содержание проекта
представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень
вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно
построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся,
помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его
изложения.
Содержание проекта
обучающийся составляет совместно с руководителем, с учетом замысла и
индивидуального подхода.
Однако при всем
многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным
является следующий:
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. (Полное
наименование главы)
2. (Полное
наименование главы)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список
информационных источников
Приложения
Согласно
традиционной структуре основная часть должна содержать не менее 2-3 глав.
Проработка
источников сопровождается выписками, конспектированием. Выписки из текста
делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают наиболее важные,
весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо процитировать в
проекте. Поэтому при цитировании и конспектировании следует сразу же делать
подстрочные ссылки в конце страницы: автор, название издания, место издания,
издательство, год издания, номер страницы.
Это поможет легко
сформировать список использованной литературы при завершении работы.
Собрав и изучив
информационные источники и практический материал, обучающийся приступает к
написанию проекта. Это сложный этап работы над темой, требующий
сосредоточенности и упорного труда.
Излагать материал
рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из
информационных источников.
На титульном листе
проекта указывается наименование учебного заведения, специальность, фамилия и
инициалы обучающегося, тема, фамилия и инициалы руководителя.
Содержание отражает в строгой последовательности
расположение всех составных частей работы: введение, наименование всех глав и
параграфов, заключение, список информационных источников, приложения. По каждой
из глав и параграфов в содержании отмечаются номера страниц, соответствующие
началу конкретной части проекта.
Введение имеет
объем 2-3 страницы. В нем отражаются следующие признаки:
· актуальность
проблемы, темы, ее теоретическая значимость и
практическая целесообразность, коротко характеризуется современное состояние
проблемы в теоретическом и практическом аспектах;
· цель
и совокупность поставленных задач для ее достижения;
· предмет
исследования - конкретные основы теории, методическое
обеспечение, инструментарий и т.д.;
· объект
исследования, на материалах которого выполнен проект,
его отраслевая и ведомственная принадлежность, месторасположение;
· период
исследования – указываются временные рамки;
· теоретическая
основа – труды отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме;
· информационная
база – обзор использованных законодательных и нормативных актов и т.п.;
· объем
и структура проекта – композиционный состав - введение, количество глав,
заключение, число использованных информационных источников, приложений, таблиц,
рисунков.
Основная
часть проекта состоит из совокупности предусмотренных
содержанием работы параграфов.
Содержанием
первой главы являются, как правило, теоретические аспекты по теме,
раскрытые с использованием информационных источников. Здесь рекомендуется
охарактеризовать сущность, содержание основных теоретических положений предмета
исследуемой темы, их современную трактовку, существующие точки зрения по
рассматриваемой проблеме и их анализ.
Большое значение
имеет правильная трактовка понятий, их точность и научность. Употребляемые
термины должны быть общепринятыми либо приводиться со ссылкой на автора. Точно
так же общепринятыми должны быть и формулы расчета.
Вторая глава посвящается общей характеристике объекта
исследования, характеристике отдельных структурных элементов объекта
исследования, порядку их деятельности и функционирования, а также разработке
выводов и предложений, вытекающих из анализа проведенного исследования. В ней
предлагаются способы решения выявленных проблем. Вторая глава является
результатом выполненного исследования.
Заключение. Здесь в
сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования,
реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя
обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса проекта, положительные
и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта, предложения и
рекомендации по совершенствованию его деятельности.
Список
информационных источников составляется
в соответствии с требованиями ГОСТ 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. ГОСТ
7.1. – 2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Библиографический список нумеруется от первого до последнего названия.
Подзаголовки к отдельным типам документов не делаются, каждый документ
выносится отдельно.
В приложении материалы
вспомогательного характера, например, сравнительные таблицы, схемы и др.
СЛАЙД 10-12
Проект должен быть надлежащим
образом оформлен. Все листы проекта и приложения следуют переплести.
Таблица 1.
Требования к оформлению индивидуального проекта
|
Требование
|
Содержание
требования
|
|
Объём
|
не менее 15 страниц компьютерного текста
|
|
Оформление
|
текст печатается на одной стороне листа
белой бумаги формата A4
|
|
Интервал
|
1,5
|
|
Шрифт
|
«Times New Roman»
|
|
Размер
|
14 п
|
|
Выравнивание
|
по ширине
|
|
Кавычки
|
«кавычки-елочки»
|
|
Параметры
страницы
|
с левой стороны – 30 мм,
с правой – 10 мм,
сверху – 20 мм,
снизу –20 мм.
|
|
Нумерация
страниц
|
арабскими цифрами,
сквозная, от титульного листа, при этом
номер страницы на титульном листе не проставляют
проставляется со второй страницы,
порядковый номер страницы ставится внизу по
середине строки
|
|
Введение, названия
глав, заключение, список использованных информационных источников
|
с новой страницы заглавными буквами по
центру жирным шрифтом, в конце точка не ставится
|
|
Оформление глав
|
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ О ФИЗИКЕ-НАУКЕ
|
|
Оформление
параграфов
|
1.2 Физика прошлого
|
|
Расстояние между
названием параграфа, предыдущим и последующим текстом
|
одна свободная строка
|
|
Список
использованных информационных источников
|
не менее 10
|
|
Параграф
|
не менее 3 страниц
|
|
Иллюстрации
|
(рисунок)
Рисунок 1 – Сведения о количестве
учреждений социального обслуживания семьи и детей
|
|
Таблицы
|
Таблица 3. Местность проживания
респондентов
|
Варианты ответа
|
Абс.
|
%%
|
|
В городе
|
307
|
76,2
|
|
В сельской местности
|
90
|
22,3
|
|
Нет ответа
|
6
|
1,5
|
|
|
Подстрочные
ссылки
|
«Текст цитаты в тексте работы.»1
«Текст цитаты в тексте работы.»2
_____________________________
1Иванов И.И. Теоретические основы.-М.:,
2000.-С.25.
2Там же. - С.25.
|
|
Сокращения
|
РФ, ФГОС ООО и т.д.
|
|
НЕЛЬЗЯ разделять общепринятые сокращения
(РФ, США и др.), отделять инициалы от фамилии,
разделять составляющее одно число цифры,
отделять символы процента, параграфа, номера, градусов от цифр
|
В тексте, за исключением формул, таблиц и рисунков, не
допускается:
· применять
математический знак минус (-) перед отрицательными значениям величин (следует
писать слово «минус»);
· применять
знак «» для обозначения диаметра (следует писать слово «диаметр»). При указании
размера или предельных отклонений диаметра на чертежах, помещенных в тексте документа,
перед размерным числом следует писать знак «»;
· применять
без числовых значений математические знаки, например: >
(больше),
< (меньше), = (равно), ≥ (больше или равно), ≤ (меньше или равно), ≠ (не
равно), а также № (номер), % (процент);
· применять
индексы стандартов, технических условий без регистрационного номера.
Знаки
препинания (точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, многоточие,
восклицательный и вопросительный знаки) от предшествующих слов пробелом не
отделяют, а от последующих отделяют одним пробелом.
Форма
работы должна соответствовать содержанию. Не принято писать работу от первого
лица. Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении
(«рассматривается», «определяется» и т.п.).
В
работе должна прослеживаться научность и литературность языка.
Письменная
речь должна быть орфографически грамотной, пунктуация соответствовать правилам,
словарный и грамматический строй речи разнообразен, речь выразительна.
Культура
оформления определяется тем, насколько она аккуратно выполнена, содержит ли она
наглядный материал (рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). В оформлении работы
должен быть выдержан принцип необходимости и достаточности. Перегрузка
«эффектами» ухудшает качество работы.
СЛАЙД 13
Требования к защите проекта
Защита проекта
осуществляется в рамках учебных занятий, лучшие работы выносятся на практическую
конференцию.
Результаты выполнения проекта
оцениваются по итогам проверки преподавателем представленного продукта,
презентации обучающегося.
Процедура защиты состоит в 6-8 минутном выступлении
обучающегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть
проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы.
Проект оценивается по 2 группам критериев: критерии оценки
содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.
Для того чтобы
лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты
исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть
кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:
1) почему избрана
эта тема;
2) какой была цель
исследования;
3) какие ставились
задачи;
4) какие гипотезы
проверялись;
5) какие
использовались методы и средства исследования;
6) каким был план
исследования;
7) какие результаты
были получены;
8) какие выводы
сделаны по итогам исследования;
9) что можно
исследовать в дальнейшем в этом направлении.
СЛАЙД 14
Презентация
(электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и
наглядности материала, выносимого на защиту.
Основное содержание
презентации:
1 слайд - ТИТУЛЬНЫЙ
Титульная страница
необходима, чтобы представить аудитории автора и тему его работы. На данном
слайде указывается следующая информация:
· полное название образовательной организации;
· название методической комиссии;
· тема проекта;
· ФИО обучающегося;
· ФИО руководителя проекта;
· год выполнения работы.
2 слайд -
ВВЕДЕНИЕ
Должно содержать
обязательные элементы проекта:
· Актуальность
· Цели и задачи проекта
· Объект проекта
· Предмет проекта
· Период проекта
3- 6 слайды (ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ)- непосредственно
раскрывается тема работы на основе собранного материала, дается краткий обзор
объекта исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта
(таблицы, графики, рисунки, диаграммы).
7 слайд - ВЫВОДЫ
· итоги проделанной работы
· основные результаты в виде нескольких пунктов
· обобщение результатов, формулировка
предложений по их устранению или совершенствованию.
СЛАЙД
15
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОЕКТА
Общие критерии оценки
проектной работы:
1. Способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблемы, которая проявляется
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных
действий.
2. Сформированность
предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность
коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
5. Критерии
оценки отдельных этапов выполнения проекта:
Выбор темы.
При выборе темы учитывается:
· Актуальность
и важность темы;
· Научно-теоретическое
и практическое значение;
· Степень
освещенности данного вопроса в литературе.
6.
Актуальность темы определяется тем, отвечает ли она
проблемам развития и совершенствования процесса обучения.
7.
Научно-теоретическое и практическое значение темы
определяется тем, что она может дать обучающемуся, т.е. могут ли изложенные
вопросы быть использованы в его повседневной практической деятельности.
8.
Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить. Цели
должны быть ясными, четко сформулированными и реальными, т.е. достижимыми.
9.
Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям.
10.
Оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта
или целями исследования.
Оценка
содержательной части проекта в баллах:
2
балла - ярко выраженные положительные стороны работы во всех ее составных частях;
(отдельно за каждый из десяти представленных выше критериев).
1 балл – имеют место;
0
баллов – отсутствуют.
Итого
20 баллов - максимальное число за всю содержательную часть проекта.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА:
|
№
п/п
|
Критерий
|
Оценка (в баллах)
|
|
1.
|
Качество доклада
|
1 - доклад зачитывается
2 - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы
3 - доклад пересказывается, суть работы объяснена
4 - кроме хорошего доклада владение иллюстративным материалом
5 - доклад производит очень хорошее впечатление
|
|
2.
|
Качество ответов на вопросы
|
1 - нет четкости ответов на большинство
вопросов
2 - ответы на большинство вопросов
3 - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
|
|
3.
|
Использование демонстрационного
материала
|
1-представленный демонстрационный материал не
используется в докладе
2-представленный демонстрационный материал используется в
докладе
3-представленный демонстрационный материал используется в
докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
|
|
4.
|
Оформление демонстрационного
материала
|
1-представлен плохо оформленный
демонстрационный материал,
2-демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные
претензии
3 - к демонстрационному материалу нет претензий
|
Итого максимальный балл за защиту проекта составляет
14 баллов.
Итоговый балл за содержание и защиту
проекта – 34 балла
34-29-баллов - отлично
28- 21-балл – хорошо
27-17-баллов – удовлетворительно
16 баллов и менее – неудовлетворительно
КРИТЕРИИ ИТОГОВОЙ
ОЦЕНКИ ПРОЕКТА.
|
Критерий
|
|
|
Самостоятельное приобретение знаний и
решение проблем
|
Работа в целом
свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания изученного
|
|
Знание предмета
|
Продемонстрировано
понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
|
|
Регулятивные
действия
|
Продемонстрированы
навыки определения темы и планирования работы.
Работа
доведена до конца и представлена преподавателю;
некоторые
этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
|
|
Коммуникация
|
Продемонстрированы
навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы
|
СЛАЙД 16
Права и ответственность сторон
Руководитель проекта должен:
·
совместно
с обучающимся определить тему и учебный план работы по индивидуальному проекту;
·
совместно
с обучающимся определить цель работы, этапы, сроки, методы работы, источники
необходимой информации;
·
мотивировать
обучающего на выполнение работы по проекту;
·
оказывать
помощь обучающемуся по вопросам планирования, методики, формирования и
представления результатов исследования;
·
контролировать
выполнение обучающимся плана работы по выполнению проекта.
Руководитель проекта имеет право:
·
требовать
от обучающего своевременного и качественного выполнения работы;
·
использовать
в своей работе имеющиеся в техникуме информационные ресурсы;
·
обращаться
к администрации техникума в случае систематического несоблюдения сроков
реализации плана проекта.
СЛАЙД 17
Обучающийся должен:
·
Выбрать тему проекта;
·
ответственно относиться к требованиям и рекомендациям руководителя
проекта;
·
подготовить отчет о проделанной работе.
Обучающийся имеет право:
·
на консультацию и информационную поддержку руководителя на
любом этапе выполнения проекта;
·
использовать для выполнения проекта ресурсы техникума.
СЛАЙД
18
Зачем
нужна проектная деятельность?
Проектная
деятельность развивает творческое мышление, делает учебный процесс личностно
значимым для учащихся, помогает раскрыть творческий потенциал и проявить
исследовательские способности студентов.
Разумеется,
не во всякой профессиональной деятельности есть простор для креатива, однако
умение мыслить творчески поможет студенту при возникновении непредвиденных,
спорных и конфликтных ситуаций.
Для
студента проект – это возможность:
·
научиться проводить маркетинговый анализ рынка;
· познакомиться
с запуском краудфандинговой платформы; (краудфандинговая платформа – это площадка,
используемая для размещения и продвижения соответствующих проектов в интернете.
Она представляет собой специализированный сервис для
размещения идей.)
·
научиться применять полученные знания, умения и навык;
·
создать потенциальный стартап; (Стартап
– это зарождающаяся бизнеса идея, «ядро» которой основывается на какой-нибудь
инновации. В последующем это развивается в полноценный бизнес. Чаще всего
стартап не имеет даже начальной инвестиции и состоит только из идеи.)
·
продемонстрировать достигнутый результат;
·
проявить инициативу и самостоятельность.
Метод
проектов предполагает выполнение законченной работы, которая даёт наглядный
результат, формирует прочные связи студента с будущей профессиональной
деятельностью и способствует активному приобретению знаний, умений, навыков и
компетенций.
Для
педагогов проект – это дидактическое средство решения педагогических и
образовательных задач.
Метод
проектов решает компетентностные задачи:
·
развитие аналитических способностей;
·
усиление побуждения к инновациям;
·
личностное развитие, проявление инициативы и креативности;
·
содействие открытому обсуждению и обмену опытом;
·
развитие способности демонстрировать результативность своих планов
и решений.
Проектная
работа является фактором общения и пространством для самореализации, применения
и проверки накопленного опыта. Проектная деятельность выводит студентов на
подлинное сотрудничество и создаёт условия для внутренней активности личности.
Практика
показывает, что выпускники при устройстве на работу нередко испытывают
трудности из-за того, что не умеют работать в команде. Проектный подход
помогает студентам привыкнуть к командной работе.
СЛАЙД 19
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.