Семинар-практикум для педагогов "Буллинг- как определить. Алгоритм действий"

Семинар- практикум

с элементами тренинга

для педагогов образовательных организаций

«Буллинг- как определить. Алгоритм действий»

                                                                  Разработчик: заведующий отделом

психолого-педагогического сопровождения

                                                                 МАУ ДО СР «Центр «Созвездие»

                                                             педагог-психолог Сухнева О.С.

г.Советский

2018 г.

Семинар-практикум с элементами тренинга планируется как первичный для классных руководителей 6-9 классов образовательных организаций.

 Количество участников- не более 15 человек, время проведения 1час 40 минут. В конспекте семинара красным цветом выделены комментарии к упражнениям (К.), которые являются пояснением для специалиста, проводящего подобный семинар впервые.

Цель семинара:   

Профилактика буллинга в среде детей и подростков в образовательных организациях.

Задачи семинара:

1.      Ознакомление педагогов образовательных организацийс теоретическими основами такого явления, как буллинг.

2.      Разработка алгоритма действий классного руководителя в ситуации определения буллинга.

Оборудование: мультимедийное оборудование, мягкая игрушка.

Ход семинара:

Вводное слово:

сегодняшний семинар практикум посвящен актуальной теме буллинга. Что это, как его определить и что дальше делать Вам, как педагогам, мы  попробуем понять на сегодняшнем семинаре-практикуме.  Наш семинар будет длиться 1 час 40 минут.

Упражнение «Знакомство» (в случае, если педагоги из разных образовательных организаций и не знакомы друг с другом). Ведущий просит назвать имя, образовательную организацию и цель, с которой педагог пришел сегодня на семинар.

Упражнение «Ассоциации» (в кругу) –  ассоциации со словом буллинг- первое, что приходит  в голову, когда слышите это слово. ( игрушка передается по часовой  либо против часовой стрелки. ).

К. Некоторые педагоги могут ответить - «просто иностранное слово», либо «затрудняюсь ответить». В этом случае не нужно пояснять, что это такое.

Начнем с небольшой теории. Презентация ( приложение 1).

После просмотра презентации – вопросы по кругу:

- Сталкивались ли вы когда-нибудь с буллингом, в тот период, когда были ребенком?

- Что вы помните о том времени?

- Какие чувства и эмоции ситуация вызывала у вас тогда?

К. Предположительно большинство педагогов ответят «нет», но 2-3 человека обязательно вспомнят подобные ситуации, в которых сами были либо жертвой, либо наблюдателем. Если группа недостаточно идет на контакт, можно начать с себя (своя история может быть придумана).

Основное упражнение. Участники делятся на мини-группы. В каждой группе по 3 человека. Один из участников группы-жертва, другой-преследователь, третий- наблюдатель. Кто и кем будет - участники выбирают сами (предлагаются перевернутые листочки с определенными ролями, педагоги вытягивают, не зная какая роль достанется.) Так же каждой группе дается ситуация (Приложение 2). Задача участников - обсудить ситуацию в мини-группе (5-7 минут), а затем каждая мини-группа  представляет ее всем от лица каждого участника, определяют и  вид буллинга. Каждый участник, кроме объяснения своей роли в ситуации, говорит, какие чувства он испытывает.

К. Это упражнение является основным в семинаре. В случае, если участникам сложно описать свою роль, необходимо помочь с помощью вопросов. Например: вы в этой ситуации жертва, вам нравится быть жертвой? Почему? Вы в этой ситуации преследователь. Вас устраивает, что вы травите жертву? Почему? Вы в этой ситуации наблюдатель. Вам комфортно от того, что вы видите? Вы хотите что- то изменить? Как вы думаете, каким образом это можно сделать?

Не во всех ситуациях прописан «наблюдатель», но он несомненно есть, вэтом случае участник сам определяет, какой он из наблюдателей, на этом необходимо сделать акцент при раздаче ситуаций.

Цель упражнения -  помочь педагогам понять (почувствовать) причины поведения жертвы, наблюдателя, преследователя.

Разминка «Гражданская оборона».

Способствует повышению групповой динамики.

Участники прогуливаются по помещению. Ведущий выкрикивает фразу:

«Внимание! На нас напали (пираты, икота, угрызения совести и т.п.). После сигнала опасности все участники должны собраться тесной группой в центре помещения, спрятав в середину (маленьких ростом, женщин, блондинов и т.д.) и сказать хором: «Дадим отпор…(пиратам, икоте, угрызениям совести и т.п.). Группа опять разбредается по помещению и игра продолжается. ( Из книги А.Чурикова В.Снегирева «Копилки для тренера» СПб. 2006 г.)

К. Можно предложить педагогам это упражнение для использования в работе с классом, как направленное на сплочение коллектива.

После разминки – работа в круге:

- Как вы считаете, какие сложившиеся ситуации в вашем классе могут привлечь ваше внимание?

- По каким симптомам вы можете предположить, что в классе имеет место буллинг.

К. В обсуждении желательно выйти на то, что педагог ( классный руководитель) в первую очередь может определить проблему в классе методом наблюдения. В итоге обсуждения- резюмировать этот момент. Возможно предложить на обсуждение варианты фиксирования наблюдений и временные рамки (2 либо 4 раза в год и т.д.)

Работа в группах. Участники делятся на две группы.

Первая группа предлагает варианты действий педагога после того, как определилось, что в классе существует буллинг.

Вторая группа предлагает варианты действий, которые ни в коем случае не должен осуществлять педагог после того, как определилось, что в классе существует буллинг.

Варианты двух групп записываются на доске (ватмане) и обсуждаются со всеми участниками.

Ведущий подводит итог семинара.

Рефлексия.

- Считаете ли вы информацию, которая представлена на семинаре нужной для себя?

- Пригодится ли Вам эта информация в дальнейшей работе?

- Прокомментируйте саму организацию и проведение семинара ( по желанию).