Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Серия последовательных уроков по теме "Имя прилагательное" (5 класс)

Серия последовательных уроков по теме "Имя прилагательное" (5 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Среднесрочное планирование серии уроков

русской речи в 5 классе с государственным языком обучения


Цель среднесрочного планирования: внедрение и апробирование идей семи модулей Программы в профессиональную деятельность и деятельность учеников.


Пояснительная записка

Планирование составлено на основе:

- Государственного общеобязательного стандарта среднего (начального, основного среднего, общего среднего) образования, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080;

- учебной программы Министерства образования и науки Республики Казахстан, Национальной Академии образования имени Ы. Алтынсарина (Астана 2013, утверждена Приказом Министра образования и науки РК от 03.04.2013 г. № 115

Приложение 28);

- инструктивно-методического письма «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных учебных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) Республики Казахстан в 2014-2015 г. Рекомендовано Ученым советом Национальной академии образования им. Ы. Алтынсарина (протокол № 5 от 26.06. 2014 г.);

- программы «Русская речь» для 5-9 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения (Астана, 2013 год);

- учебника «Русская речь» для 5 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

Авторы: У.А.Жанпеисова, Ш.Т.Кожекеева; Алматы «Атамұра»: 2010 г.


В среднесрочном планировании проявляется интеграция идей семи модулей Программы, основанной на конструктивистких  подходах  в обучении.

Планирование составлено с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей учащихся, что предполагает различные подходы в преподавании и обучении для учеников при помощи дифференцированных заданий.

В основном все планирование обосновывается на модуле «Обучение критическому мышлению», напрямую связанным с диалоговым обучением, так как предполагаются исследовательская беседа и стратегии для развития критического мышления. 

Использование информационно-коммуникационных технологий позволит повысить мотивацию обучаемых, а, следовательно, эффективность процесса обучения.

Для талантливых и одарённых  учащихся предполагаются  задания повышенной трудности, творческие задания.      

Через все уроки будет проходить модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Учащиеся овладеют навыками оценивать свою работу и делать выводы с помощью критериального оценивания, заданий с самооцениванием, взаимооцениванием, на основе которых будет проводиться диагностика с целью внесения необходимых изменений в преподавании и обучении.

Данные разделы в планировании позволят тщательно размышлять над каждым уроком; планировать разнообразные методы, виды работ, формы оценивания; прогнозировать конечный результат работы; корректировать знания и умения учащихся, благодаря обратной связи; выявлять одаренность, творческий потенциал учащихся. 
Внедрение идей семи модулей поможет сформировать практические навыки и умения на основе теоретических знаний, развить речь учащихся, вовлечь детей в процесс обучения. Так как использование групповой, парной работы, формативного оценивания, самооценивания и взаимооценивания, диалогического метода обучения, приёмов критического мышления способствуют выработке множества навыков у учащихся – это умение слушать, говорить, задавать вопросы, наблюдать и контролировать процесс обучения, также школьники научатся делать выводы, самостоятельно синтезировать относительно полученной информации и критически оценивать результаты своей работы.

Среднесрочное планирование предоставит возможность проанализировать педагогическую деятельность, скорректировать её с учётом полученных в ходе практики результатов, наметить новые перспективы в движении вперёд и убедиться в жизненно важной необходимости регулярного повышения квалификации.


1. Основные цели обучения


2. Формы работы, стратегии, используемые при активном обучении

3. Ожидаемые результаты обучения


4. Оценивание, включая оценку в целях обучения


5. Включая всех


6.Оосновные ресурсы

1. Тема урока: Имя прилагательное как часть речи.

Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о прилагательном как части речи.


Задачи:

  • распознают имя прилагательное как часть речи.

  • Называют признаки имени прилагательного.

  • Подбирают имена прилагательные для описания предмета.


  • Стратегия «Улыбка»

  • Формирование групп по стратегии «Выбери цветочек»

  • Проблемная ситуация КМ

  • Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» (определение темы и цели урока) ДО

  • Групповая работа. Стратегия «Волшебный мешочек» КМ

  • Стратегия «Ромашка Блума» ДО и КМ.

  • Групповая работа. Составление постера. КМ

  • Разминка УВО

  • Индивидуальная работа. Разноуровневые задания ТиО.

  • Рефлексия «Лестница успеха».

  • Д\З.

Распознают имена прилагательные среди других частей речи, умеют определять признаки имени прилагательного, используют имена прилагательные при описании предмета.

  • Словесное оценивание учителем (похвала);

  • Взаимооценивание;

  • Оценивание каждой группы;

  • «Лестница успеха».

  • Все: обсуждают, помогают в оформлении постеров (С), делают выводы (А), защищают (В), выполняют дифференцированные задания.

  • Учебник.

  • Интерактивная доска

  • Раздаточный материал.

  • Оценочный лист.

  • Разноцветные стикеры.

  • Маркеры.

  • Мешочки с разными предметами.


2. Тема урока: Изменение имён прилагательных по числам и родам. Родовые окончания имён прилагательных.

Цель: Научить изменять имена прилагательные по родам и числам.


Задачи:

  • определяют род и число имён прилагательных;

  • различают прилагательные в единственном и множественном числе;

  • правильно пишут окончания прилагательных.


  • Стратегия «Какой ты?»

  • Формирование групп по частям речи.

  • Парная и групповая работа. Стратегия «Ты мне – я тебе» НП и ДО.

  • Индивидуальное задание. Стратегия «Верно/неверно» КМ.

  • Словарная работа. Стратегия «Корзина идей» КМ.

  • Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» ДО.

  • Опережающее задание. ТиО.

  • Групповая работа. Составление «Диаграммы Венны», алгоритма и кластера. КМ

  • Индивидуальная работа. Дифференцированныые задания (ТиО)

  • Индивидуальное задание у доски.

  • Мини-тест (ОО)

  • Рефлексия.

  • Учащиеся знают

и умеют определять род имени прилагательного;

образуют единственное и множественное число прилагательных; выполняют задания, соблюдая правила выбора окончаний имен прилагательных при согласовании с существительным.


  • «Три хлопка».

  • Взаимооценивание.

  • Сигнальные карточки.

  • Самооценивание.

  • Оценивние обучения.

  • Критериальное оценивание.

  • Смайлики

  • Опережающее задание – ученик А.

  • Все: обсуждают, помогают в оформлении постеров (С), делают выводы (А), защищают (В), выполняют дифференцированные задания.

  • Учебник.

  • Интерактивная доска

  • Раздаточный материал.

  • Оценочный лист.

  • Разноцветные стикеры.

  • Маркеры.

  • Смайлики.

  • Корзинка.


3. Тема урока: Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и во множественном числе.

Цель: Научить определять и изменять имена прилагательные в единственном и во множественном числе по падежам.


Задачи:

  • Учащиеся умеют изменять имена прилагательные в единственном и во множественном числе по падежам в зависимости от существительного

  • Определяют и выделяют падежные окончания имен прилагательных.

  • Знают алгоритм определения падежа имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

  • Стратегия «Пожелание»

  • Психологический настрой. Стратегия «Тучки» УВО

  • Формирование групп по родам прилагательного

  • Групповая работа. Стратегия «Интервью» КМ

  • Стратегия «Снежный ком» КМ

  • Групповая работа «Собери слово» ДО

  • Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» ДО

  • Групповая работа. Стратегия «Бельевая веревка» КМ

  • Индивидуальная работа. Дифференцированные задания ТиО

  • Коллективная работа.

  • Рефлексия

  • Умеют

определять падеж имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

  • Выделяют

окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

  • Согласуют

окончания имен прилагательных с именами существительными.

  • Знают алгоритм

определения падежа имен прилагательных единственного и множественного числа.

  • «Светофор»

  • Оценочный лист

  • Взаимооценивание

  • Коллективное оценивание

  • Все: выполняют дифференцированные задания, создают кластеры, защищают, оценивают. Ученик С определяет падеж прилагательного по образцу, ученик В – изменяет прилагательное по падежам, ученик А - согласовывает прилагательное с существительным в роде, числе, падеже, выделяет окончания.

  • Интерактивная доска

  • Раздаточный материал

  • Сигнальные карточки

  • Оценочный лист

  • Разноцветные стикеры.

  • Маркеры.

  • Смайлики.

  • Тучки: веселая, грустная, хмурая


4. Тема: Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. 
Цель: повторить изученный в 5 классе материал об имени прилагательном, научиться определять основные признаки прилагательного как части речи, склонять имя прилагательное, научиться правильно писать падежные окончания прилагательных, определять роль прилагательного в предложении. 


Задачи:

  • Знают

определение прилагательного как части речи; его основные признаки; с какой частью речи согласуется имя прилагательное;  как изменяется имя прилагательное; 

  • умеют выделять

прилагательные в тексте; определять их морфологические признаки; правильно писать падежные окончания имен прилагательных. 

  • Психологический настрой УВО

  • Индивидуальная работа. Задания по таксономии Блума. КМ

  • Парная работа (по 6 заданию) ДО

  • Индивидуальное задание для ученика А. ИКТ

  • Ученики А –

умеют определять морфологические признаки прилагательного, правильно писать окончания прилагательных, вставлять в текст по смыслу имена прилагательные;

  • Ученики В – умеют определять морфологические признаки прилагательного, правильно писать окончания прилагательных, вставляя их в предложения;

  • Ученики С – знают определение имени прилагательного как части речи, его основные признаки, с какой частью речи согласуется, умеют изменять по падежам.

  • ОО

  • Критериальное оценивание

  • Ученик А – выполняет все задания.

  • Ученик В – может четыре задания.

  • Ученик С – обязательно два первых задания.

  • Раздаточный материал








8



Краткое описание документа:

В среднесрочном планировании проявляется интеграция идей семи модулей Программы, основанной на конструктивистких подходах в обучении.

Планирование составлено с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей учащихся, что предполагает различные подходы в преподавании и обучении для учеников при помощи дифференцированных заданий.

В основном все планирование обосновывается на модуле «Обучение критическому мышлению», напрямую связанным с диалоговым обучением, так как предполагаются исследовательская беседа и стратегии для развития критического мышления.

Использование информационно-коммуникационных технологий позволит повысить мотивацию обучаемых, а, следовательно, эффективность процесса обучения.

Для талантливых и одарённых учащихся предполагаются задания повышенной трудности, творческие задания.

Через все уроки будет проходить модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Учащиеся овладеют навыками оценивать свою работу и делать выводы с помощью критериального оценивания, заданий с самооцениванием, взаимооцениванием, на основе которых будет проводиться диагностика с целью внесения необходимых изменений в преподавании и обучении.

Данные разделы в планировании позволят тщательно размышлять над каждым уроком; планировать разнообразные методы, виды работ, формы оценивания; прогнозировать конечный результат работы; корректировать знания и умения учащихся, благодаря обратной связи; выявлять одаренность, творческий потенциал учащихся.
Внедрение идей семи модулей поможет сформировать практические навыки и умения на основе теоретических знаний, развить речь учащихся, вовлечь детей в процесс обучения. Так как использование групповой, парной работы, формативного оценивания, самооценивания и взаимооценивания, диалогического метода обучения, приёмов критического мышления способствуют выработке множества навыков у учащихся – это умение слушать, говорить, задавать вопросы, наблюдать и контролировать процесс обучения, также школьники научатся делать выводы, самостоятельно синтезировать относительно полученной информации и критически оценивать результаты своей работы.

Среднесрочное планирование предоставит возможность проанализировать педагогическую деятельность, скорректировать её с учётом полученных в ходе практики результатов, наметить новые перспективы в движении вперёд и убедиться в жизненно важной необходимости регулярного повышения квалификации.

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров263
Номер материала ДВ-032054
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх