«Сетевое взаимодействие и использование социальных сервисов в профессиональной деятельности учителя»

Выступление из опыта работы

учительницы русского языка и литературы

Юзумхановой Риммы Ахметгалиевны

МБОУ  « Тубылгытауская ООШ  Новошешминского муниципального  района РТ» на секционном заседании  РМО учителей русского языка и литературы

на тему:

«Сетевое  взаимодействие и использование социальных сервисов в профессиональной деятельности учителя»

22 августа 2018 года

                                          Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
                                                                              Коль прославиться делами хочешь пред людьми,
                                                                              Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
                                                                              Или то, чего не знаешь, от других возьми!

                                                                                                                      Анвари Авхадиддин,

                                                                                                                      таджикский поэт, XII век      В стремительно развивающемся обществе требования к педагогу постоянно возрастают.

Чтобы шагать в ногу со временем,  современный учитель должен постоянно самосовершенствоваться. Для этого сейчас существует  много разных возможностей и каждый выбирает для себя наиболее приемлемые.

      Одним из результативных подходов к решению педагогических задач является организация сетевого взаимодействия на различных уровнях образовательной деятельности.      Что же такое сетевое  взаимодействие?

       Сетевое взаимодействие –  это система взаимообусловленных действий педагогов, позволяющих им реализовывать совместную деятельность, направленную на профессиональное развитие, где поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных. (слайд 2) 

       Оно  обеспечивает: − неограниченный доступ каждого участника проекта к общему банку информации; − рациональное распределение ресурсов при достижении общих целей деятельности; − выбор вариативности при решении общих задач с опорой на инициативу и творческий подход каждого конкретного участника; − осуществление непосредственного контакта  участников друг с другом.

        Сетевое взаимодействие сегодня организуется по разным направлениям:

-организация информационно-методической поддержки педагогов с использованием различных Интернет-технологий. Это позволяет организовать общение педагогов, в ходе которого открыто и квалифицированно решаются многие профессиональные вопросы, при интерактивном общении идёт интенсивный обмен педагогическими находками;

-создание хранилища учебно-методических материалов. Данное направление методической работы позволяет систематизировать информацию о педагогическом опыте в разных направлениях, обеспечивает открытый доступ к полезным ресурсам сети Интернет;

- личные блоги и электронные портфолио педагогов – относительно молодой компонент. На создание блогов педагогов подвигли различные конкурсы, в рамках федеральных сетевых сообществ. Это направление считается очень перспективным. (слайд 3)

            Преимущества сетевого взаимодействия: (слайд 4)

Гибкость. Возможность заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе.

Адресность.  Деятельность ориентирована на индивидуальные потребности педагогов. Реализуется дифференцированный подход.

Доступность. Организуется без выезда  в методический центр.

Экономичность. Снижение затрат на  транспортные расходы.

Технологичность. Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Добровольность. Вступление во взаимодействие, исходя из собственных убеждений.

Различают  следующие модели сетевого взаимодействия: (слайд 5)

-«Учитель – ученик».

-«Ученик-ученик»

-«Учитель-учитель» и другие.

Модель «учитель — ученик». Учитель организует сетевое взаимодействие с одним или несколькими учениками, которое не предполагает взаимодействия учеников друг с другом.

            Модель «ученик — ученик». Учитель организует сетевую деятельность нескольких учеников, предполагающую их взаимодействие друг с другом. Примеров такого типа взаимодействия в литературе очень мало, так как это требует максимальных временных затрат. Подразумевается организационная, коррекционная и контролирующая роль учителя. Самоорганизованное общение детей в социальных сетях носит стихийный характер и не решает учебных задач. Применение в образовательных целях существующую потребность школьников в сетевом взаимодействии, имеющиеся у них навыки сетевого общения на сегодняшнем этапе развития ИК-технологий может быть рациональным и продуктивным.

Модель «учитель — учитель». Педагоги продуктивно взаимодействуют друг с другом, используя различные сетевые средства. Эта модель является наиболее распространенной в учительской среде. Дистанционные курсы, вебинары, педагогические форумы и образовательные сайты стали популярны и уже никого не пугают.

       Существуют  различные средства сетевого взаимодействия: электронная почта,Skype, общение в социальных сетях и многие другие. Самым важным из них является  сайт учителя, так как  сегодня для участия в профессиональных конкурсах, в аттестации  обязательным условием является  наличие  персонального сайта. 

        Именно здесь можно презентовать  собственные  достижения  и достижений учеников.  Это и возможность общения с коллегами. Но ведение сайта - это и ответственность. Материалы сайта должны быть интересными пользователям, востребованными. Их нужно постоянно обновлять, добавлять новые. Мною создан и поддерживается сайт:  Axmetgali.jimdo.com. Там имеются  такие рубрики: «Главная» (приветствие гостей), «Портфолио»,   «Творческие работы учащихся», «Классное руководство», «Внеурочная деятельность», «Фотоальбом» и другие.(слайд 6)

        Беспроигрышным вариантом эффективной организации сетевого взаимодействия может стать проектная деятельность, одним из условий которой является совместная коллективная работа по достижению общего результата, в ходе которой каждый участник, являясь членом команды, вносит свой вклад в общую работу, взаимодействует при этом с другими.
         Под сетевым проектом мы понимаем совместную учебно - познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнёров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. 

        В марте  2015 года  наша школа участвовала  в республиканском  сетевом проекте «Чтение – вот лучшее учение!», посвящённом Году литературы  в России. Нами  была создана электронная газета. Были награждены сертификатом Министерства образования и науки     Республики Татарстан.(слайд 7)

          В  2016 году    две команды  нашей  школы  участвовали  в Республиканском учебно- сетевом проекте «Тайны Лукоморья», который проходил на базе МБОУ «Лицея№177» Ново-Савиновского района города Казани. Продолжительность проекта составило 6 недель. Этот учебный проект реализовался  в рамках ФГОС  ООО в предметной области Литература.   Работа в проекте предполагала командное участие.  Команда должна была состоять из 3-5 человек. Участники команды – это учащиеся 5-8 классов.(слайд 8)

         Сначала  нужно было зарегистрироваться  на Доске достижений и пройти анкетирование. (слайд 9)

          Первый этап  был подготовительным. На этом этапе  познакомились с правилами безопасности в сети Интернет, вступили в Детективное агентство Учёного кота, создали  слайд команды  в коллективной презентации «Давайте познакомимся!» (слайд 10)

   На первом этапе «Преданья старины глубокой» изучали  фольклорные образы в прологе  к поэме  А.  С. Пушкина «Руслан и Людмила», и каждая команда вместе со своим руководителем  подготовила презентацию «Личное дело героя». Команда «Радуга» раскрыла образ Кощея Бессмертного, команда «Парус»- образ Бабы-Яги. (слайд 11)

      Также на первом этапе нам было предложено  бонусное задание: создать аватарку одного образа из Пролога в сервисе voki (слайд 12)

     Во втором этапе «Там на неведомых дорожках»  мы проанализировали   одну из сказок великого поэта, команда 5 класса  выбрала сказку «Жених», а команда 6 класса - «Сказка о мёртвой царевне  и семи богатырях». Подготовили  Досье  (текстовой документ) на неё, составили  викторину, поработали  с общей ментальной картой «Сказки А.С. Пушкина».

(слайд 13)

На втором  этапе  нам было предложено следующее задание: самостоятельно подготовить вопросы по одной из сказок  А.С. Пушкина и оформить их в сервисе Learning Apps.org.

(слайд 14)

      На третьим  этапе  команды познакомились с иллюстраторами сказок Александра Сергеевича Пушкина, вспомнили мультфильмы по сказкам  и создали свой фильм по отрывку из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях». (слайд 15)

       В заключительном этапе « Всё тайное становится явным» команды ответили  на главный вопрос проекта: «Какие  тайны скрывает Лукоморье?». Подвели  итоги работы, поделились  впечатлениями  о проекте. В конце  каждого этапа  проводилась рефлексия, нужно  было войти  в сообщество и оставить сообщение  о проделанной работе. (слайд 16)

        В ходе проекта своевременно  были заполнены записная книжка детектива, доска достижений, критерии оценивания, графы таблицы: знаю, интересуюсь, узнал, комментарии.

Наблюдение за процессом происходило  на основе  Доски достижений. Критерии оценивания заданий помогали нам спланировать ход выполнения задания, распределить роли, выполнить  и правильно  оформить задание. Эта совместная работа научила учащихся  работать в группах, дружно, помогая  и поддерживая друг друга, обращаться за помощью, делиться своими открытиями и знакомиться с работами других команд, соблюдать авторские права.

      В проекте участвовало всего 17 команд. Команды нашей школы были награждены  дипломами  призёров  Министерства образования  и науки Республики Татарстан. (слайд17)

      Обобщая изложенное выше, можно сказать, что сетевое взаимодействие, какую бы форму не выбрал педагог, позволяет расширить возможности для повышения профессиональной компетентности учителя и развития его творческих способностей.

       Чем активнее каждый педагог будет работать в сети, чем быстрее он станет «сетевым учителем», тем дальше мы продвинемся по пути создания единого педагогического информационно-коммуникативного пространства. Это самая реальная  точка роста  модернизируемого общества России на современном этапе.