Схема анализа урока по ФГОС

Схема анализа урока по ФГОС

0 баллов - критерий отсутствует, 0,5 балла - проявляется частично, 1балл - проявляется в полном объёме.

	Критерии анализа	баллы
1.	Прослеживается реализация поставленных учителем целей урока (образовательной, развивающей, воспитательной)	1
2.	Тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствуют его содержанию и поставленной цели.	1
3.	Нацеленность деятельности на формирование УУД	1
4.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.	1
5.	Научность и методическая грамотность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям	1
6.	Соответствие содержания урока требованиям программы.	1
7.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.	1
8.	Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.	1
9.	Мотивация учителем к изучению данной темы (учебного материала): актуализация знаний и способов деятельности обучающихся; постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.	1
10.	Использование активных методов познания (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение) обучающихся.	1
11.	Применение диалоговых форм общения, осуществление обратной связи: ученик-учитель.	1
12.	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.	1
13.	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.	0,5
14.	Целесообразность использования средств обучения в соответствии с темой, этапом обучения.	1
15.	Использование наглядного материала в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач: наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.	1
16.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки.	1
17.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.	1
18.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.	1
19.	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.	0,5
20.	Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)	1
	ИТОГО:	19

Вывод: Цели и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы. Отражают формирование УУД. Содержание соответствует целям и задачам, дидактическим принципам УМК. Этапы урока выделены обоснованно, имеют логические переходы, но отдельные этапы затянуты во времени. Методы адекватны задачам. Сочетание методов оптимально стимулирует познавательную активность учащихся, учтены их индивидуальные особенности. Отражается своеобразие методической концепции УМК. Формы адекватны целям и задачам. Организуется включение учащихся в другие формы организации УД (или индивидуальную, или групповую, или коллективную) . Организация контроля рациональна. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.

Заключение: Соответствует поставленным целям и дигностичен в аспекте ЗУН и УУД.

Высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.

План-конспект урока по физической культуре 2 класс.

Тема: Ведения мяча на месте и в движение.

Раздел программы: Спортивные игры

Цель : Формирование двигательных  функций  через технику ведения  мяча в баскетболе.

Личностные предметные результаты: формировать положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Предметные результаты: соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями.

Метапредметные  результаты: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки.

Задачи урока:

Образовательные: обучение ведению мяча на месте и в движении.

Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства товарищества, коллективизма, внимательности.

Развивающие: развитие ловкости, координации, выносливости.

Оздоровительные:  укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок с образовательно-познавательной направленностью.

Метод проведения: групповой, фронтальный, индивидуальный, поточный. Дифференцированный подход с обучающихся  разных физкультурных групп здоровья (основная, подготовительная, специальная медицинская группа).

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: план – конспект урока, свисток, баскетбольные мячи.

Место проведения: спортивный зал

Технологическая карта.

Эта-пы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

ОГ

ПГ

СМГ

Подготовительная часть - 9 минут.

1.Организационный момент.

Построение. Сообщение задач. Строевые приемы. Ходьба - на носках, руки вверх, -на пятках, руки за головой, - с высоким подниманием бедра, руки в стороны, - с согнутыми пальцами ног Обычный бег. - чередование 2 приставных  правым и левым боком, - бег змейкой Ходьба. Упражнение на восстановление дыхания: 1-2 – руки через стороны поднять вверх, вдох. 3-4 – руки вниз, выдох. ·         Перестроение в колонну по два. ·         1.и.п.- о.с, руки на пояс ·         1) наклон головы вперед ·         2)наклон головы назад ·         3)наклон головы вправо ·         4)наклон головы влево ·         2.и.п. – о.с. руки к плечам. ·         1)1- 4 круговое вращение вперед ·         1 – 4 круговое вращение назад. ·         3.и.п.  -  руки в замок ·         1 – 8 разминаем кисть. ·         4.и.п.- о. с ·         1) наклон к правой ноге ·         2) наклон вперед ·         3)наклон к левой ноге ·         4) и.п. ·         5.и.п. - о.с. ·         1 – присед, руки вперед ·         2 - и.п. ·         3 – присед, руки вперед. ·         4 - и.п.

Создать эмоциональный настрой, ознакомить учащихся с задачами урока,  обратить внимание на готовность и осанку учащихся Показ и объяснять упражнения с различных исходных положений, следить за выполнением упражнений, исправлять индивидуальные ошибки. Первое упражнение показывает учитель, затем ученик и т.д. (по анатомическому признаку). Спросить у ребят для чего мы выполняли упражнения.

Подготовить организм к предстоящей работе. Выявить уровень знаний. Развить физические качества, двигательные навыки. Повтор упражнений 6 раз.

1мин 2мин 3мин 30с 6 раз 6 раз 30 с 4раза 10раз

2мин 1 мин 6 раз 6 раз 30 с 4раза 10раз

1мин 1.30с 6 раз 6 раз 30 с 4раза ------

Коммуникативные УДД: 1.Слушать и слышать друг друга. Личностные УДД: 1.Соблюдать правила выполнения. Регулятивные УДД: 1.Выполнять  упражнения. Познавательные УДД: 1.Поиск информации

Основная часть - 28 минут.

2.Постановка задачи и цели урока.

Техника ведения мяча. Рассказ. Ведение выполняется последовательными толчкообразными движениями кисти, за счет сгибания и разгибания руки в локтевом суставе и мягкого направляющего толчка пальцами. Кисть с широко расставленными пальцами как бы подхватывает мяч при его отскоке от пола и сопровождает движение мяча вверх. Ноги немного согнуты, туловище чуть наклонено в сторону ведения. Показ. Перестроение в колонну по два. - ведение мяча на месте правой и левой рукой - приседание -поочередное ведение мяча (разойдись по залу) Ошибки: -пальцы не раскрыты (кисти расставить широко), - шлепающее движение по  мячу (толчкообразные движения сопровождают мяч при отскоке от пола). - отсутствует работа ног (ноги чуть согнуты). - ведение мяча в движении с последующей передачей мяча партнеру по сигналу изученным способом Эстафеты «Кто быстрее?» 1.Придумать название команд. 2.Передача мяча в колонне сверху. 3.Ведение мяча. 4.Передача мяча снизу. 5. Прокати мяч.

показ выполнения. организовать  работу в парах

выполнить двигательное действие. выполнять ведение мяча в движение

8мин 10 мин 4,5 мин 30с 1мин 2мин 1мин 1мин

8 мин 10 мин 4 мин 30с 1мин 2мин 1мин 1мин

8 мин 8 мин 2мин 30с 1мин 1,5мин 1мин 1мин

Регулятивные УДД: 1.Правильность выполнения упражнений. Познавательные УДД: 1.Запомнить упражнения. Личностные УДД: 1.Уважение и доброжелательность друг к другу во время выполнения упражнений. Личностные УДД: 1.Взаимодействие со сверстниками на основе взаимопомощи. 2.Формировать умение проявлять дисциплинированность и упорство в достижении поставленной цели. Познавательная УДД: 1.Развивает способность к распределению внимания. Коммуникативные УДД: 1.Оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль. Регулятивные УДД: 1.Уметь технически правильно выполнить двигательные действия. 2.Уметь давать оценку двигательным действиям. Коммуникативные УДД: 1.Уметь работать в группах. 2.Обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Заключительная часть - 3 минуты.

3.Итог урока. Рефлексия деятельности. Дома-шнее задание.

Игра на внимание «Великаны и карлики» Итог урока – опрос детей: чему научились на уроке.  Рефлексия. 1.Кому понравилось на уроке? 2.Что не понравилось на уроке? 3.Назовите самый интересный момент урока? 4.Назовите самый сложный момент урока? Самостоятельное оценивание своей работы учеником. Выставление оценок. Имитация ведения мяча – 20 раз на правую и левую руку.

оценивать деятельность ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

осуществить самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты. .

1мин 1мин 30 с 30 с

1мин 1мин 30 с 30 с

1мин 1мин 30 с 30 с

Личностные УДД: 1.Формировать сознательное отношение к собственным успехам/неудачам. 2.Оценивать результаты работы на уроке.

Методическая записка

   В физическом воспитании школьников основная форма организации занятий – урок, содержание которого определяется государственной программой. Однако в начальных классах игры могут являться основным содержанием урока. К образовательным задачам уроков физической культуры относятся: совершенствование естественных движений (ходьба, бег, лазанье, метание и др.) в изменяющихся условиях, а также совершенствование двигательных навыков, полученных по различным разделам программы. В образовательном аспекте очень важны те игры, которые по своей структуре или по характеру действия родственны движениям, изучаемым в соответствии с программой.     Применение таких игр на начальном этапе ознакомления с движением облегчает изучение техники. То есть игра выступает в роли подводящих упражнений и создает благоприятные условия для дальнейшего выполнения движения.

Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Игры развивают у детей способности к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, а также в гимнастике, спорте и туризме.

Правила и двигательные действия подвижной игры закрепляют в сознании играющих представления о существующих в обществе отношениях между людьми, о поведении в реальной жизни.

Образовательное значение имеют игры, по структуре и характеру движений подобные двигательным действиям, которые изучаются во время занятий гимнастикой, легкой атлетикой, плаванием, спортивными играми, лыжным и другими видами спорта. Элементарные двигательные навыки, приобретаемые в играх, легко перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении техники двигательных действий и облегчают овладение ими. Игровой метод особенно рекомендуется использовать на этапе начального освоения движений.

Многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать у занимающихся умение экономно выполнять их. Надо приучать играющих использовать приобретенные навыки и умения в нестандартных условиях.

Подвижные игры развивают способность адекватно оценивать пространственные и временные параметры движений, одновременно воспринимать многое и реагировать на воспринятое. Игровая деятельность дает больше эффекта, так как всегда связана с возникновением и развитием между играющими определенных отношений, что способствует активному общению детей, установлению контакта с одноклассниками. Воспитательные возможности игры заключаются в ее содержании. Подбирая игру, надо обязательно обдумать, с какой целью проводить ее, какие задачи она решает. Успех игры, эффективное решение образовательных и воспитательных задач во многом зависят от формирования команд, выбора капитана и водящего в игре. Необходимо хорошо знать индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовленности, характер отношений в коллективе.

       К оздоровительным задачам относятся содействие нормальному физическому развитию детей и укрепление их здоровья. Полноценное использование оздоровительного потенциала каждой игры является важнейшим условием применения подвижных игр на уроках физической культуры.

       При правильной организации занятий, с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся, подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей и подростков, а также повышают функциональные возможности организма.

Самоанализ.

Тема урока: «Ведения мяча на месте и в движение».

На урок мною были поставлены следующие цели:

Цель : Формирование двигательных  функций  через технику ведения  мяча в баскетболе.

Личностные предметные результаты: формировать положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Предметные результаты: соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями.

Метапредметные  результаты: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки.

Место: Спортивный зал

Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.

Время: 40 минут.

Основной задачей урока является формирование двигательных  функций  через технику ведения  мяча. С организационной точки зрения занятие прошло на оптимальном уровне, при постановке задач урока была проведена актуализация знаний в форме фронтальной беседы эвристического характера. (Учащимся задавались вопросы проблемной направленности).

Структура урока соответствовала классической. В разминку были включены упражнения, способствующие качественному выполнению технических элементов игры в баскетбол и исключающие возможность травм на занятии.

Для максимального исключения «простоя» учащихся на уроке я использовала фронтальный, поточный, групповой методы и их комбинацию, которые способствовали  более высокой плотности урока.

            С целью решения образовательной и развивающей задач урока были подобраны именно те упражнения, выполнение которых помогает избегать ошибок при выполнении ведения мяча на месте и в движении.

Помимо отработки технических навыков параллельно шло развитие физических качеств школьников: быстрота, ловкость, координация движений.

            Я провела урок с учащимися, уровень физической подготовленности которых мне известен. Поэтому, физическая нагрузка подобрана индивидуально для каждой группы учащихся. Считаю, что урок поставленных целей достиг.