Психологическое сопровождение – одно из
звеньев системы работы с детьми из группы риска, направленная на создание
оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации ребенка.
Индивидуально
- ориентированное сопровождение детей группы риска
Задачи:
- выявление неблагополучных семей,
способных принять социально психологическую помощь, определение причин
семейного неблагополучия, планирование и проведение с ними работы;
- содействие созданию в школе обстановки
психологического комфорта и безопасности личности учащегося;
- помощь в решении личностных трудностей и
проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями
и сверстниками;
- предоставление ребенку реальных
возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах
жизнедеятельности;
- психологическая помощь в
профессиональном самоопределении и профориентации;
- профилактика учебной и социальной
дезадаптации, девиантного поведения;
- работа с учащимися класса по повышению
социального статуса ребенка из неблагополучной семьи.
Правовые
аспекты психологического сопровождения детей группы риска, воспитывающихся в
социально-неблагополучных семьях:
Проблема
ребенка, требующая разрешения, имеет и внутренние, личностные и внешние
аспекты, проводится работа , включающая следующие основные составляющие:
- Индивидуальная работа с
ребенком, предполагающая его психолого-педагогическую
поддержку, каждая встреча содержит элементы диагностики и
консультирования.
- Работа с семьей направлена на повышение
психологической компетентности родителей, представляет собой
обучение родителей элементам психологической культуры в общении с
подростками, тем самым происходит опосредованное влияние на процесс
социализации детей.
- Работа с педагогическим коллективом
(индивидуальное консультирование, проведение обучающих семинаров, тренингов).
Важное условие эффективной работы
по выявлению детей группы риска - своевременное обращение классного
руководителя или учителя к педагогу - психологу в случаях:
·
наличия у ребенка серьезных
поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил,
агрессивное поведение, проблемы с успеваемостью, пропуски учебных занятий без
уважительных причин и т. д.);
· появления
у подростков депрессивных состояний (замкнутость, уход в себя, эмоциональные
всплески и др.);
· употребления
или предполагаемого употребления спиртных напитков, наркотических веществ;
· кризисной
ситуации в семье; в иных случаях, когда ухудшение социальных условий
представляет угрозу психологическому благополучию подростка.
К типичным психологическим
трудностям детей из неблагополучных семей относятся:
- проблемы
взаимоотношений с педагогами, другими взрослыми;
- сложности
в общении с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
- негативный
образ "Я", неадекватная самооценка;
- поиск
комфортного существования, эмоционального благополучия;
- отсутствие
позитивных жизненных устремлений и целей;
- переживание
собственной неуспешности, проблемности, отсутствие волевого контроля и
способности к самообладанию;
- трудности
в обучении;
- отсутствие
адекватных средств и способов поведения в сложных ситуациях;
- отсутствие
чувства безопасности.
Основная
цель работы педагога-психолога в лицее с детьми группы риска - создание
благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического,
социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему
комплексной психолого-педагогической помощи.
Диагностика проблем при
сопровождении детей группы риска
Диагностика проблемы ребенка
осуществляется как самостоятельный этап работы или в процессе индивидуального
консультирования. Информация о проблеме, поступает от педагогов,
родителей, других представителей ближайшего окружения подростка.
Учитываются временные рамки
индивидуальной диагностической работы:
· с
детьми подросткового возраста - в 2 этапа продолжительностью не более 45-60
минут каждый.
Основной диагностический
инструментарий психолога в работе с детьми группы риска
Эмоционально-личностная сфера
· Тест
школьной тревожности Филлипса;
· Личностный
опросник Р. Кеттелла ;
· Тест
Р. Кеттелла (14-факторный, подростковый вариант);
· Диагностика
уровня личностного роста.
Коммуникативная сфера личности и
социальное развитие
- Методика
диагностики социальнопсихологической адаптации учащихся К. Роджерса и Р.
Даймонда;
- СПТ
(Социально –психологическое тестирование)7- 11кл.;
- Диагностика
уровня нравственной воспитанности 5-11 кл.;
- Диагностика
познавательного интереса учащихся 7-11 кл.;
- Диагностика
уровня воспитанности учащихся 5-11 кл;
- Диагностика
изучения коммуникативных наклонностей учащихся 5-11 кл.;
По мере необходимости на основе
выявленных проблем (в когнитивном, личностном развитии, коммуникативной
сфере) проводится углубленная психологическая диагностика с использованием
дополнительных методик ("Карта наблюдений" Д. Стотта, "Цветовой
тест" Люшера, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
- автор А.Н. Орел).
Психологическое
конс ультирование детей группы риска
Схема
консультирования строится двумя способами - в зависимости от того,
кто обратился с запросом: сам ребенок или его педагог поскольку
консультирование возможно только при условии согласия клиента, работа с
подростком по запросу взрослого должна включать формирование мотивации к
взаимодействию с педагогом-психологом у самого ребенка.
В консультировании подростков
группы риска используются преимущественно методы разговорной терапии, т. е.
именно беседа служит средством для устранения нарушений психологического
здоровья.
Психоконсультирование подростков
осуществляется в соответствии с общепринятой схемой:
- запрос
подростка - описание проблемы и желаемых изменений в себе, конкретных
людях, ситуации;
- установление
контакта с подростком;
- диагностическая
беседа - поиск причин возникновения проблемы;
- интерпретация
педагогом-психологом возможных причин проблемы;
- совместная
выработка конструктивных способов решения.
По результатам консультирования
могут быть определены задачи и направления коррекционно-развивающей работы с
детьми и подростками.
Коррекционно-развивающая работа с
детьми группы риска
Реализация программ
коррекционно-развивающих занятий направлена на решение следующих задач
психологической помощи:
- развитие
обще учебных умений и навыков успешного освоения образовательной
программы;
- повышение
учебной мотивации;
- формирование
социальной компетентности, навыков общения, эффективного поведения в
конфликтных ситуациях;
- формирование
основ здорового образа жизни у детей из неблагополучных семей;
- профилактика
употребления психоактивных веществ.
Коррекционно-развивающая работа
проводится в индивидуальной или групповой формах - в зависимости от специфики
проблемы, особенностей психического и физического развития подростка, его
возраста. Возможно сочетание форм, переход от индивидуальной к групповой
работе, если того требует динамика проблемы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.