Система работы с одаренными

При построении воспитательного процесса как классный руководитель учитываю два вида мотивации:

Социальную: поднять авторитет ребенка среди сверстников (похвалить за усердие в работе, сделать запись в дневнике за хорошую работу и положительное отношение к ней.)

Содержательную: применение знаний и умений детей в нестандартных и творческих ситуациях (при подготовке к творческому делу, во время его проведения).

Моя система работы с одаренными детьми состоит из следующих компонентов:

1. Выявление одаренных детей (диагностика; приложение №1);

2. Развитие творческих способностей на уроках через использование новых педагогических технологий — проблемно-поисковый метод, метод «мозгового штурма», метод проектов и т. д. Создание условий через взаимодействие с учителями-предметниками, родителями, школьным психологом (приложение №2, приложение на диске: фильм «Страшный сон Раскольникова», презентации «Музей Ильи Обломова», «Экскурсия по роману»);

3.  Развитие способностей во внеурочной деятельности: подготовка к олимпиадам, дистанционным конкурсам, исследовательская работа (приложение №3);

4. Создание условий для профессионального самоопределения учащихся.

Исходя из диагностики была определена основная цель воспитательной работы с одаренными: создание условий для развития психически и физически здоровой личности, формирования и раскрытия творческой индивидуальности ребёнка, укрепление его здоровья.

Для достижения данной цели были определены воспитательные задачи:

- воспитать у обучающихся потребности в формировании культуры здорового образа жизни;

- воспитать у каждого ребёнка чувство долга, чувство собственного достоинства;

- способствовать развитию познавательных интересов обучающихся, поддерживать творческие стремления детей;

- создать условия для самовыражения и самореализации обучающихся;

- создать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребёнка в нём;

- обеспечить участие родителей в коллективной и творческой деятельности.

Выстраиваю работу с учителями-предметниками, учитывая основные виды одаренности и проблемы каждого вида.

Как классный руководитель стараюсь побуждать ребят к самостоятельной работе, ориентирующей на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой дети прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

Взаимодействие с каждым одаренным ребенком направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи и поддержки. Считаю, что создать в классном коллективе условия для развития индивидуальных способностей каждого ученика реально. И продуктивней всего строить свою работу с обучающимися по принципу «в каждом есть потенциал». Этому этапу способствует участие детей в конкурсах различного плана (внутришкольные, муниципальные, республиканские, всероссийские); привлечение детей к участию в коллективных творческих делах, раскрывающих наиболее полно их способности.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение обучающихся к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система  исследовательской работы учащихся МАН  Крыма (приложение №3).

Работу с родителями по данному направлению я стараюсь организовать особым образом. Родителям одаренных детей тоже необходимо психолого-педагогическое сопровождение. Я осуществляю его через разные формы. Чаще всего это индивидуальные консультации. Цель такой работы: просвещение родителей в вопросах детской одаренности. Ведь именно родители должны помочь ребенку освоить приемы грамотного взаимодействия с другими людьми, познать дух сотрудничества и коллективизма, потому что именно благодаря общению со взрослым ребенок узнает, какое поведение желательно, а какое нет, какое безопасно, а какое рискованно. Родители всегда готовы прийти мне на помощь: предоставляют фотографии из семейного архива, посещают школьные мероприятия, интересуются учёбой и делами класса. Я стараюсь своевременно поощрять не только обучающихся (подводятся итоги рейтинга в классе), но и родителей. В конце учебного года на родительских собраниях им вручают благодарственные письма и грамоты за успехи их детей.

По совету школьного психолога, я учу одарённых детей спокойно реагировать на неудачи, стараюсь способствовать тому, чтобы обучающиеся не только принимали участие в мероприятиях, в которых раньше ничего не добивались, но даже получали от этого удовольствие. Стараюсь так ослабить непростую реакцию одаренных детей на неудачу. Они должны уметь справляться со своими завышенными ожиданиями от собственных возможностей.

Родителям и учителям-предметникам предлагаю оказывать детям необходимую помощь и эмоциональную поддержку путём поощрения их деятельности внимательного и доброжелательного отношения к их мнению и проблемам.

Такая работа с одарёнными приносит положительные плоды:

1. увеличилось количество обучающимися, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или другие способности;

2. повысилось качество образования и воспитания обучающихся в целом;

3. наметилась положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад различных уровней.

Нельзя не отметить тот факт, что в нашем классе есть призёры и победители муниципального тура олимпиад по французскому языку (Бабаян Г., Захарина Е., Буйновский Ю., Лыжина А.), физической культуре (Алпатов Н.) и призер республиканского тура олимпиады по биологии (Бабаян Г.).

Я очень рада, что дети не замыкаются только на одной учебе. Они -всесторонне развитые личности. Играют в школьном театре на французском языке, занимаются танцами и музыкой, рисуют, принимают активное участие в предметных неделях и общешкольных творческих конкурсах, олимпиадах и конкурсах разных уровней (приложение №4).

Мы гордимся спортивными достижениями нашего класса: многократные победители общешкольных соревнований по легкой атлетике, победители общешкольного туристического слета; призеры общешкольных соревнований по баскетболу и волейболу. Команда нашей школы по легкой атлетике (а в ней 3 ученика 10-А класса) стала в 2016-2017 у.г. победителем городской эстафеты. Но самое важное наше достижение: два года подряд обучающиеся 10-А класса становятся победителями муниципального этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» (приложение №5).

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Диагностика одаренных

1. Первая индивидуальная беседа с ребенком (пятиклассником):

-          Что ты любишь делать больше всего?

-          Что тебе нравится больше всего?

-          Что тебе труднее всего делать?

-          Что тебе нравится больше всего в школе? Почему?

-          Что тебе не нравится в школе? Почему?

-          Кем ты хочешь стать, когда вырастишь?

-          Если бы у тебя было три осуществимых желания, то какие бы они были?

Те же вопросы задаются и родителям на первом родительском собрании. Это позволяет сделать полный портрет каждого ученика.

2. Выявление склонностей обучающихся (опрос для обучающихся шестого класса).

 (В опросе кроме  учащихся, принимают участие их родители).  

Выявление склонностей обучающихся (для обучающихся)

ФИ___________________________Класс____

В правом верхнем углу листа  запишите свое имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках, ответ на первый вопрос в клетке под номером 2 и так далее. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится - ставьте знак минус (–), если нравится – плюс (+), если очень нравится – два плюса (+ +).  

Лист вопросов: 
• Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
• Слушать или читать самостоятельности сказки, рассказы и др.
• Петь, музицировать.
• Заниматься физкультурой.
• Вместе с другими детьми выполнять различные поручения взрослых.
• Слушать или читать рассказы о природе.
• Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовит пищу).
• Играть с техническим конструктором.
• Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
• Самостоятельно рисовать.
• Играть в спортивные, подвижные игры.
• Руководить играми детей.
• Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
• Ходить в магазин за продуктами.
• Слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).
• Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
• Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
• Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
• Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
• Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
• Убирать за собой книги, тетради, игрушки.
• Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
• Знакомиться с историей, посещать исторические музеи.
• Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
• Читать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
• Играть со сверстниками в различные коллективные игры.
• Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их.

Выявление склонностей обучающихся (для родителей обучающихся)

ФИ___________________________Класс____

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке запишите свое имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке минус (–), если нравится – плюс (+), если очень нравится – два плюса (++). Если по какой – либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов: 
• Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
• Слушать или читать самостоятельности сказки, рассказы и др.
• Петь, музицировать.
• Заниматься физкультурой.
• Вместе с другими детьми выполнять различные поручения взрослых.
• Слушать или читать рассказы о природе.
• Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовит пищу).
• Играть с техническим конструктором.
• Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
• Самостоятельно рисовать.
• Играть в спортивные, подвижные игры.
• Руководить играми детей.
• Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
• Ходить в магазин за продуктами.
• Слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).
• Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
• Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
• Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
• Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
• Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
• Убирать за собой книги, тетради, игрушки.
• Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
• Знакомиться с историей, посещать исторические музеи.
• Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
• Читать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
• Играть со сверстниками в различные коллективные игры.
• Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер: 
• математика и техника; 
• гуманитарная сфера; 
• художественная деятельность; 
• физкультура и спорт; 
• коммуникативные интересы; 
• природа и естествознание; 
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию. 
  Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). 

  Как оценивать. 

Для оценки воспользуемся «методом полярных баллов». Каждую характеристику потенциала ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале. Но будьте внимательны! Оцениваем не так, как в школе:

5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 – оцениваемое и противоположное свойства личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности противоположное оцениваемому;

1 – четко выражено и четко проявляется свойство личности противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).    

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Развитие творческих способностей на уроках через использование новых педагогических технологий 

Защита проектов «Музей любимого литературного произведения».

1. Открытие нового экспоната в музее романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (в приложении на диске фильм «Страшный сон Раскольникова»)

2. Музей романа И.А. Гончарова «Обломов».

 

3. Музей романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

 

Участие в предметных неделях.

Неделя русского языка и литературы. Парад литературных героев.

Анна Каренина и Василиса Прекрасная.

 

Герои любимых литературных произведений.

 

Неделя французского языка. Конкурс на лучшее исполнение песни на французском языке.

 

Участие в неделе французского языка. Дефиле.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Неделя французского языка. Конкурс на лучшее исполнение песни на французском языке.

 

Ученики 10-А, участники школьного театра,  на 22 Международном фестивале молодежных театров на французском языке «Festival_Maski» г. Москва, спектакль «La boite de Pandore» («Ящик Пандоры»): Буйновский Юрий, Захарина Екатерина, Бабаян Гарик, Хожаинов Егор, Алпатов Никита, Балашева Яна.

 

Участие в неделе английского языка.

 

Участие в спортивных мероприятиях школы.