"Система упражнений по изучению имени прилагательного в начальной школе"

Система упражнений по изучению имени прилагательного в начальной школе

Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала, как со стороны лексики, так и со стороны грамматики. Методика изучения имен прилагательных обусловлена, прежде всего, их лингвистическими особенностями.

Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Цель урока: развитие первоначальных представлений учащихся о функциях в речи слов, обозначающих признаки предметов; ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова.

Этапы урока.

I. Наблюдение за словами, которые обозначают признаки предметов.

1. Ознакомление со словами, отвечающими на вопрос какой?

- Отгадайте загадку:

Круглый-круглый,

Сладкий-сладкий,

С полосатой кожей гладкой.

А разрежешь - посмотри:

Красный-красный он внутри. (Арбуз.)

- Действительно, посмотрите на картинку:

Вот какой у нас арбуз -

Замечательный на вкус!

Даже нос и щёки -

Все в арбузном соке…

- Ребята, на какой вопрос отвечает слово арбуз? (на вопрос что?)

- Что обозначает слово арбуз? (обозначает предмет)

- Давайте вернёмся к загадке и вспомним, какие слова помогли догадаться, что это арбуз.

- С какой стороны характеризует арбуз слово круглый? (указывает форму)

- А слово сладкий? (указывает вкус)

- Слова полосатый, красный? (указывают цвет)

Так вот, у каждого предмета есть признаки, по которым и различаются предметы между собой. Назовите ещё раз признаки арбуза (круглый, сладкий, полосатый, красный.)

- Поставьте вопрос к тем словам, которые вы только что назвали (какой?)

Давайте запишем в тетрадках: Арбуз (какой?) круглый, сладкий, полосатый, сладкий.

2. Ознакомление со словами, отвечающими на вопрос какая?

- Я прочту вам текст, а вы должны определить, о чём я прочла, и назвать

признаки предмета.

Маленькая яблонька

У меня в саду -

Белая-белая,

Вся стоит в цвету.

-О чём я прочла? (о яблоньке)

-Что обозначает слово яблонька? (предмет)

-Назовите признаки этого предмета (маленькая, белая)

-Поставьте вопрос к этим словам (какая?)

-Запишем в тетрадях: Яблонька (какая?) маленькая, белая.

3. Ознакомление со словами, отвечающими на вопрос какое?

- Посмотрите на рисунок. Что обозначает этот предмет? (этот предмет обозначает солнце)

- Назовите признаки этого предмета (яркое, тёплое)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (какое?)

- Какую запись сделаем в тетрадках? (Солнце ( какое? ) яркое, тёплое)

- Ребята, просмотрите свои записи в тетрадях и скажите, о чём мы написали? (об арбузе, о яблоньке, о солнце)

- В каком числе употреблены эти слова? (в единственном)

- А слова, которые обозначают признак этих предметов? (тоже в единственном)

- Давайте сделаем вывод: на какие вопросы отвечают слова в единственном числе, которые обозначают признак предмета? (Какой? Какая? Какое?)

4. Ознакомление со словами, отвечающими на вопрос какие?

- На доске я написала слова. Составьте из них предложение.

Опадают, дерева, с, листья, жёлтые. ( Опадают с дерева жёлтые листья.)

- О чём говорится в этом предложении? (о листьях)

- Назовите признак слова листья (жёлтые)

- Поставьте вопрос к этому слову ( какие?)

- Напишите в тетрадях: Листья (какие?) жёлтые.

- В каком числе употреблено слово листья? (во множественном)

- А слово жёлтые? (тоже во множественном)

- Сделайте вывод: на какой вопрос отвечают слова во множественном числе, которые обозначают признак предмета? (какие)

II. Обобщение.

- На какие вопросы отвечают слова, которые обозначают признаки предметов? (Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?)

- Подчеркните в тетрадке все признаки предметов волнистой линией.

Физминутка.

IV. Наблюдение функций в речи слов, обозначающих признаки предметов.

1. Запись слов в два столбика.

Я продиктую вам слова, а вы запишите их в два столбика. 1 столбик - название предметов, 2 столбик - признаки предметов.

Заяц, хитрая, лиса, проворные, трусливый, белки.

- Назовите предметы (заяц, лиса, белки)

- Кого они обозначают? (животных)

- Назовите признаки предметов (хитрая, проворные, трусливый)

- Что они обозначают? (качества характера)

- Соедините стрелочками слова 1 столбика со словами 2 столбика так, чтобы совпало название животного с его качеством характера.

2. Обобщение.

- Для чего существуют признаки предметов в нашей речи? (Признаки предметов существуют в нашей речи для того, чтобы дать характеристику предмета, точнее, его описать, отличить один предмет от другого)

V. Творческая работа. Составление и запись предложений (комментированное письмо)

- Давайте составим предложение из слов, не связанных по смыслу: ежи и листья. Эти слова должны быть употреблены вместе с признаками, подходящими по смыслу. (Колючие ежи спрятались под сухими листьями.)

- Подчеркните признаки предметов. Назовите те слова, которые вы подчеркнули (колючие, сухими.)

III. Итог урока.

-то узнали нового о словах?

IV. Организация на перемену.

На данном уроке особое внимание необходимо уделить формированию такого УУД как осознанное построение речевого высказывания. Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

В речи детей встречается значительное число ошибок, связанных с изменением слов по грамматическим категориям рода, числа, падежа, лица, времени и т.д. Типичным для данного возраста является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением, а также слов с переносным значением.

Для высказываний детей могут быть характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и фрагментарность. Все эти ошибки должны тактично и своевременно исправляться учителем. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития  [14,с.5].

2 класс

Тема урока: Слова, обозначающие признаки предметов, близкие и противоположные по смыслу. Устойчивые выражения.

Цель урока: знакомство учащихся с устойчивыми выражениями, употребляемыми в речи; продолжение знакомства детей с признаками предметов, противоположных по смыслу; развитие внимания к словам, близким по значению, к точности их употребления в речи.

I. Словарная работа.

-Я буду читать вам загадки, а вы должны догадаться о ком шла речь и записать название этого животного в тетрадь.

а) У кого из всех зверей

Хвост пушистей и длинней? (лисица)

б) Зимой белый, летом серый (заяц)

в) Кто ведает, где есть мёд? (медведь)

г) Непоседа птица эта -

Одного с берёзой цвета (сорока)

- Что общего у всех этих животных? (это дикие животные, которые живут в лесу.)

- А почему цвет сороки сравнивают с цветом берёзы? (в чёрно-белый цвет окрашена как берёза, так и сорока.)

- Послушайте, как Г. Скребицкий описывает сороку: У сороки есть прозвище - белобока. И правда, по бокам у неё пёрышки совсем белые. А вот голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Нарядная птица сорока!

- Назовите слова, обозначающие признак предмета, которые использовал автор при описании сороки (белые, чёрные)

- Что вы можете сказать об этих словах? (это слова, противоположные по смыслу)

II. Работа над словами, противоположными по смыслу.

- Молодцы, ребята, вы запомнили то, о чём мы говорили на предыдущих уроках! Давайте продолжим работу над словами - признаками предметов, противоположных по смыслу.

- В устном народном творчестве русского народа существует очень много пословиц. Среди них есть такие высказывания, где один предмет противопоставляется другому. Например, (на доске):

1) Доброе слово лечит, а злое - калечит.

2) Верёвка хороша длинная, а речь - короткая.

3) Родная сторона - мать, а чужая - мачеха.

- Назовите признаки предметов, противоположных по смыслу, которые присутствуют в каждой пословице (доброе - злое, длинная - короткая, родная - чужая.)

- Выпишите эти слова в тетрадку.

Физминутка.

III. Работа над словами, близкими по значению.

1. Слово учителя.

- Вы уже знаете, что слова, обозначающие признаки предметов, в предложении связаны по смыслу. А для того, чтобы разнообразить нашу речь, сделать её богаче, люди употребляют слова, близкие по значению. Например, крепкая верёвка - прочная верёвка, верный друг - преданный друг, тихий голос - слабый голос.

2. Самостоятельная работа.

- На доске написаны предложения, в которых слово, обозначающее признак предмета, вы должны заменить другим, близким по значению, и написать исправленные предложения в тетрадь.

1) Студёный ключ течёт по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый ).

2) Стояло жаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное).

- Прочтите написанные предложения.

- Подчеркните признаки предметов.

3. Работа над точным употреблением близких по значению слов - признаков предметов в речи.

- Но не всегда можно заменить одно слово другим, не исказив фразу. Давайте понаблюдаем.

-Кого мы можем назвать вороным? (коня )

- Почему его так называют? (под цвет ворона )

- Подберите к слову вороной близкое по значению (чёрный )

- А словосочетание чёрный конь мы можем употребить? (да )

- Туча может быть чёрной? (да )

- А вороной? (нет )

- Какой вывод из всего сказанного следует? ( Слова, обозначающие признаки предметов, близкие по значению, можно заменять, но так, чтобы не искажалась фраза.)

- Давайте потренируемся.

- Из данных слов составь и напиши словосочетания.

На доске: 1). Густой, дремучий ( лес, туман ).

2). Смуглый, тёмный ( небо, лицо )

- Что у вас получилось? ( Густой туман, дремучий лес; смуглое лицо, тёмное небо).

IV. Работа над устойчивыми выражениями, употребляемыми в речи.

- Ребята, а у меня для вас есть ещё один вопрос.

- Золото может быть чёрным? (наверное, нет )

- Вы ошибаетесь! В русском языке есть такое понятие, как устойчивое выражение. На первый взгляд, два несовместимых слова, как в выражении чёрное золото, соединились и обозначают определённое понятие. Хотите знать, что люди называют чёрным золотом? (да)

- Это нефть, уголь - полезные ископаемые чёрного цвета (учитель демонстрирует образцы из набора). А теперь подумайте, почему люди называют эти полезные ископаемые чёрным золотом (потому, что они необходимы для жизни людей: для отопления помещений, для движения транспорта.)

- Но для жизни людей ещё необходим и хлопок. Это такое растение, у которого после созревания в соцветиях появляются кусочки пуха, в виде ваты. Из него делают ткани, а потом шьют одежду. Хлопок белого цвета. А теперь подумайте, какое устойчивое выражение люди придумали для того, чтобы характеризовать хлопок (белое золото?)

- Вы совершенно правы!

- Составьте предложение, употребив одно из устойчивых выражений. (Хлопок - это белое золото.)

- Подчеркните волнистой линией слово - признак предмета.

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам понравилось больше всего?

VI. Организация на перемену  [15,с.3].

Работа учителя должна быть последовательной, для выработки рефлексии. Рефлексия - это осознание себя субъектом учебной деятельности. Ребенок должен научиться осознавать ее цель, способы деятельности, направленные на ее решение, соотносить результат с целью, осмысливать, достиг ли он цели, и почему он этого не смог сделать.

Учитель должен так организовать урок, чтобы стимулировать рефлексию учащихся.

Одним из приемов, стимулирующих рефлексию, является особая формулировка заданий, которая направляет сознание на общую цель обучения.

Например: на уроках русского языка мы учимся красиво и грамотно писать, говорить.

Интересно узнавать, как устроен родной язык, почему слова пишутся иногда не так, как произносятся. Далее предлагается вопрос, стимулирующий рефлексию.