Литературная
гостиная
как одна из форм внеклассной работы
по русскому языку и литературе в школе для
глухих.
Русский язык,
литература и развитие речи занимают особое положение среди учебных предметов,
изучаемых детьми с нарушением слуха и речи
Образовательные и воспитательные задачи внеклассной работы по русскому
языку и литературе определяются общими целями и задачами обучения предмету:
-
воспитание учащихся
средствами данного предмета;
-
развития их речи
логического мышления;
-
обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку и литературе;
-
формирование учебных
умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения и т.д.
Внеклассная работа по русскому языку и литературе позволяет расширить
речевую практику глухим учащимся, и через совершенствование речевых навыков
оказать коррекционное и развивающее влияние на процесс преодоления последствий
глухоты и тугоухости; усиливает практическую направленность по предмету и
является тем стержнем, вокруг которого объединяется программный материал. Эти
предметы быстрее помогают глухим детям в овладению пятью видами речевой
коммуникации:
-
понимать обращение и
выполнять приказание, выражать просьбу, желание, побуждение;
-
обращаться к товарищам или
другому лицу по заданию учителя, воспитателя, а также по собственному
побуждению;
-
отвечать на вопросы, а
также задавать их;
-
участвовать в диалоге.
Итак, через эти предметы глухие дети учатся излагать свои мысли,
чувства, желания в форме нескольких логически связанных предложений, монолога о
своих переживаниях и впечатлениях – обо всем, что происходит в их жизни.
Внеурочная работа по русскому языку и литературе в школе для детей и
подростков с нарушением слуха – это целостная, основанная на достижениях
передового педагогического опыта система взаимосвязанных видов работ,
направленных на развитие и совершенствование речевых навыков каждого ученика;
на повышение качества и эффективности процесса обучения, рост уровня
образованности и разностороннего развития школьника; оказание реальной,
действенной помощи учащемуся в овладении знаниями, умениями и навыками по
языку и литературе и творческом применении их на практике.
Проблема организации внеклассной работы по русскому языку и литературе
для детей с нарушением слуха и речи звучит весьма актуально, так как большую
часть своей жизни глухие школьники проводят в стенах интерната. Здесь они
учатся, общаются друг с другом, получают навыки по самообслуживанию и личной
гигиене, развиваются физически и духовно. Воспитать глухих детей в
соответствии с нормами нравственности и добродетели – задача не из легких.
Сегодня не обойтись без обновления содержания учебно – воспитательного
процесса в школе для детей с нарушением слуха и речи. Без этого не реализовать
проблему свободного времени школьника, выявления и формирования его творческих
способностей. В каждом ребенке заложены огромные творческие возможности.
МО учителей русского языка и литературы I отделения ГБС(К)ОУ
школы - интерната I-II вида г. Краснодара расширило тематику
предметных праздников.
Наряду с утренниками, вечерами, диспутами стали проводится встречи
любителей литературы в «Литературной гостиной».
Литературная гостиная – это один из особых литературных праздников,
который способствует расширению знаний глухих школьников об окружающем мире,
знакомит их с классическими произведениями литературы и искусства, объединяет
их по интересам и побуждает к творчеству.
Встречи детей в литературной гостиной развивают их творческую,
познавательную деятельность, помогают решить многие специфические задачи
воспитания и обучения.
Участие глухих детей в литературной гостиной – это прекрасная ситуация
для активации речи, ее коммуникативной функции. Литературная гостиная – это та
речевая среда, которая так необходима не слышащим детям.
В любом литературном празднике присутствуют разнообразные виды
искусства: художественная литература, живопись, театр, пантомима. Таким
образом, литературная гостиная является синтезом практически всех видов
искусства. Широкое их использование в работе с не слышащими детьми позволяет
расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения глухого ребенка,
развить его творческие способности.
В литературной гостиной учащиеся не только читают стихи, рассказывают о
писателях и поэтах, но и танцуют, рисуют, исполняют жестовое пение.
Танец благотворно влияет на развитие координации и мышечной памяти: не
слышащие дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать
музыкальные темпы.
Огромную роль в литературной гостиной для не слышащих детей играет
речевая деятельность учащихся, которая в основном сводится к заучиванию стихов
и отрывков из текста художественного произведения. Основная работа педагога
заключается в тщательном отборе речевого материала для каждого конкретного
ребенка, а также в подготовительной работе, предусматривающей полное и
всестороннее изучение текста, позволяющее не только заучить и воспроизвести
слова в определенной последовательности, но и понять внутреннее содержание его,
смысл.
Чтение стихотворений и другая речевая деятельность в литературной
гостиной создает богатейшие возможности для развития монологической речи глухих
учащихся. Не слышащий ребенок, поставленный в условия публичного выступления,
чувствует ответственность: он должен говорить так, чтобы его поняли.
Во время встреч учащихся в литературной гостиной очень важно создать
для них теплую доброжелательную обстановку, чтобы яркое, веселое, доброе
событие в жизни глухого ребенка осталось на всю жизнь.
Литературная гостиная для не слышащих детей – это праздник души, радость
общения, творчества, самовыражения, раскрепощения и взаимопонимания.
Подготовка и организация литературной
гостиной для глухих детей.
Этапы работы с глухими детьми в
литературной гостиной.
В октябре месяце 2010 года в ГСКОУ школе – интернате I-II вида состоялось торжественное
открытие литературной гостиной. Этому событию предшествовала кропотливая
работа, включавшая в себя следующие этапы:
-
предварительное
планирование;
-
работа над сценарием;
-
предварительное
знакомство детей со сценарием заседания в литературной гостиной;
-
репетиции;
в начале учебного года на заседании МО учителей русского
языка и литературы был обсужден план работы литературной гостиной, назначены
ответственные за составление сценария по выбранной теме, установлены сроки
проведения.
На втором этапе проводилась непосредственная подготовка:
отбор речевого материала, подбор литературы, картин, музыкального оформления.
На данном этапе создавался сценарий заседания.
На этапе знакомства детей со сценарием, распределения ролей
и заданий, важно, чтобы ученики в ходе разучивания стихотворений, отрывков из
художественных произведений, постановке танцев, оформления литературной
гостиной увидели и поняли для чего они это будут делать. Перед учащимися была
поставлена цель, к которой им нужно стремиться достичь.
Когда сценарий готов, учителя и воспитатели провели
репетиции. На этом этапе важно, чтобы учащиеся поняли свои задачи, осознали
свою роль в процессе подготовки и участия в литературной гостиной.
Первое открытое заседание литературной
гостиной.
Сценарий «Цветы любимому поэту»
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.
План.
I.
Вступление.
II. Жизнь и творчество
М.Ю.Лермонтова.
1.
Детство в
Тарханах.
2.
В Москве.
3.
В Петербурге и
в ссылке.
4.
Дуэль, вторая
ссылка.
5.
Трагедия в
Пятигорске.
III. Заключение.
Ведущий
1. Дорогие
ребята, сегодня 31 октября 2010 года в школе I
вида открывается литературная гостиная. В этой гостиной ежемесячно вы будете
расширять знания о русских поэтах и писателях.
Ведущий
2. Право
перерезать ленточку предоставляется заместителю директора по РГД Шпырня Т.Г.
Ведущий
1. литературная
гостиная – этот термин появился еще в восемнадцатом веке.
В
литературных гостиных писатели и поэты читали свои произведения.
Сегодня у
нас состоится первое заседание, и оно посвящено М.Ю.Лермонтову.
Ведущий
2. перелистаем
страницы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова.
Первая страница «Детство в Тарханах»
М.Ю.Лермонтов
родился в Москве в ночь с 13 на 14 октября 1814 года, а детство прошло в
Тарханах Пензенской губернии. (слайд №1: усадьба в Тарханах.)
Ведущий
1. Ему не было и
трех лет, когда умерла мать. Воспитывала его бабушка Арсеньева.(слайд №2:
портрет Арсеньевой.)
Отец
изредка навещал своего сына.
Ведущий
2. Еще в детстве
проявляется ранняя одаренность Лермонтова: он свободно владел несколькими
языками, хорошо рисовал, превосходно играл на скрипке. (слайд №3: портрет
Лермонтова в 8 лет.)
Ведущий
1. Лермонтов рос
слабым и болезненным мальчиком. Бабушка несколько раз возила внука на Кавказ, в
Пятигорск. Позже Лермонтов напишет картины, посвященные природе Кавказа,
которые произвели огромное впечатление на детскую душу.
Вторая страница «Лермонтов в Москве»
Ведущий
2. В 1828 году,
осенью, Лермонтов был принят в четвертый класс московского университетского
благородного пансиона. В пансионе Лермонтов написал более шестидесяти и
несколько поэм, среди них стихотворение «Осень». В это время Лермонтову было 14
лет
Чтение стихотворения с элементами
театрализации.
Осень
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь отважный поневоле
Скрыться где-нибудь спешит
Ночью месяц тускл и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
Ведущий
1. Осень 1830
года Лермонтов поступил московский университет. В студенческие годы, в 1832
году он написал стихотворение « парус «.
Ведущий
2.В двенадцати строках
« Паруса» выражена основная мысль творчества Лермонтова: жажда деятельности, борьбы.
« Так жизнь скучна, когда боренья нет».
П А Р У С
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!...
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, ищет бури
Как будто в бурях есть покой!
Ведущий
1.Стихотворение «
Парус « могло бы стать эпиграфом ко всему творчеству Лермонтова, а именно: оно
получило конкретное развитие в «Мцыри «.
(Чтение стихотворения « Мцыри « с элементами
театрализации).
Старик! Я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас-
Зачем?.. Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок,
Я вырос в сумрачных стенах,
Душой дитя, судьбой монах.
Я никому не мог сказать
Священных слов «отец» и
«мать».
Конечно, ты хотел , старик,
Чтоб я в обители отвык
От этих сладостных имен, -
Напрасно: звук их был рожден
Со мной. Я видел у других
Отчизну, дом, друзей, родных,
А у себя не находил
Не только милых душ – могил!
ТРЕТЬЯ СТРАНИЦА « В ПЕТЕРБУРГЕ И В ССЫЛКЕ»
Ведущий 1.В 1832 году Лермонтова подает заявление об увольнении из
университета. Он решил продолжать образование в Петербургском университете.
Ведущий
2. Ему предложили
вновь сдавать вступительные экзамены,
Не
засчитав времени обучения в московском университете.
Тогда
он решил поступить в школу гвардейских
Подпрапорщиков.
Ведущий
1.По окончание
школы подпрапорщиков Лермонтов служит
в
гусарском полку, размещенном в Царском Селе. В это
время
он создает широко известное патриотическое
стихотворение
«Бородино»-гимн русскому народу,
восставшему
на защиту своего Отечества.
(Чтение стихотворение с элементами
театрализации)
БОРОДИНО
-Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
-Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее время,
Богатыри-не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Ведущий
2.10 февраля 1837
года скончался Д.С.Пушкин. Потрясенный гибелью
поэта,
М.Ю.Лермонтов пишет стихотворение «Смерть поэта». Нашлись
люди,
которые послали стихотворение Лермонтов царю с надписью
«призыв
к революции».Поэт был арестован и через неделю сослан
в действующую армию на Кавказ.
СТРАНИЦА ЧЕТВЕРТАЯ «ДУЭЛЬ И ВТОРАЯ ССЫЛКА»
Ведущий
1.Благодаря
хлопотам бабушки, Лермонтов получил прощение и в начале
1838
года вернулся в Петербург, в гусарский полк, где служил раньше.
Ведущий
2.Растет слава и
популярность Лермонтов,
Но
также растет и ненависть к нему со стороны самого царя. Вскоре
была
спровоцирована дуэль между Лермонтовым и сыном французского
посланника
Барантом
Ведущий
1. Лермонтова был
арестован и по приказу царя вторично сослан на Кавказ, на этот раз в
полк,
действующий против горцев.
Ведущий
2. На Кавказе
Лермонтова участвует в боевых действиях.
Ведущий
1. И все же
Лермонтова удалось получить отпуск и побывать последний раз
в
Петербурге. В это же время он пишет стихотворение «Выхожу один я
на
дорогу».
Жестовое исполнение романса на стихи М.Ю.
Лермонтова «Выхожу я на дорогу».
1
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет,
И звезда с звездою говорит.
2
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом…
Что же мне так больно и так грустно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?
3
Уж не жду от жизни ничего я.
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
4
Но не тем холодный сном могилы…
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
5
Чтоб, всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Темный дуб склонялся.
СТРАНИЦА ПЯТАЯ «ТРАГЕДИЯ В ПЯТИГОРСКЕ»
Ведущий
2. По дороге в
свой полк М.Ю. Лермонтова остановился в Пятигорске
для лечения. В Пятигорске в это
время собралось дворянское
общество
Ведущий
1. Дом семьи
генерала – майора Верзилина был одним из известных
в
Пятигорске.
Ведущий
2. Частым гостем
в этом доме был и живший по соседству Лермонтова.
Поэт
хорошо рисовал. На одном из вечеров он показал шутливую
карикатуру
на Мартынова. Этого было достаточно. Чтоб мартынов
вызвал
Лермонтова на дуэль.
Ведущий
1. Дуэль
состоялась у подножия горы Машук. Лермонтова выстрелил
в
воздух , а мартынов – прямо в сердце поэта. В это время блеснула
молния,
ударил гром.
Ведущий
2. Несколько
часов погибший поэт лежал под проливным дождем.
Казалось,
сама природа оплакивала его смерть.
Ведущий
1. Первоначально
Лермонтова был погребен в Пятигорске, а потом его
прах
перевезли в село Тарханы.
Ведущий
2. Лермонтов был
убит на дуэли в Пятигорске. Ему было всего 27 лет.
И
сегодня мы преподносим цветы любимому поэту
МИХАИЛУ
ЮРЬЕВИЧУ ЛЕРМОНТОВА.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.