Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Система уроков по творчеству Л.Толстого ( 1 курс, профессиональный колледж)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Система уроков по творчеству Л.Толстого ( 1 курс, профессиональный колледж)

библиотека
материалов


Система уроков

по теме «Лев Николаевич Толстой»

(10 часов)

Урок №1-2

По страницам великой жизни

Лев Толстой – человек, мыслитель, писатель

(1828-1910)


Цель:

знакомство с биографией и творчеством писателя.

Задачи: развивать у ребят умение работы с материалом учебника;

на примере личности писателя воспитывать такие качества, как требовательность к себе, воля, стремление к самообразованию.

Оборудование: портрет писателя, учебники по русской литературе, презентация «Лев Толстой – это целый мир» (материалы регионального коллоквиума, посвященного 180-летию Л.Н. Толстого, сентябрь 2008, ИПКиППК)

Ход урока

I. Запись темы и эпиграфа:

Толстой рассказал нам

о русской жизни почти столько же,

как и вся остальная наша литература.

М.Горький

Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие- это душевная подлость.

Л.Толстой

II. Обсуждение эпиграфа. Вступительная беседа

- Как вы поняли слова М.Горького о Л.Толстом?

-Какие произведения Л.Толстого вы читали в школе? Назовите их. Чему посвящены эти произведения?

III.Слово преподавателя (с использованием материалов регионального коллоквиума «Лев Толстой – это целый мир») Приложение №1.

IV.Индивидуальные сообщения учащихся

1.Диалектика души в трилогии Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность».

2.«Герой моей повести… правда». Создание, тема, сюжет и композиция «Севастопольских рассказов»

( Сообщения готовятся с использованием имеющихся учебников по русской литературе или с использованием дополнительной литературы)

V. Самостоятельная работа учащихся с учебником

Заполнение в тетради хронологической таблицы по биографии и творчеству Л.Н.Толстого.

Даты

События



VI. Подведение итогов урока

Беседа для закрепления нового материала.

Слово преподавателя: Вся жизнь Толстого была борьбой, протестом против всякого зла и насилия, все его творчество служило утверждению высоких нравственных идеалов. Не изучив и не поняв его жизнь, нельзя по-настоящему осмыслить и творчество великого писателя.

- Назовите годы жизни Толстого. Свидетелем каких исторических событий был писатель?

-Когда началась литературная деятельность Л.Толстого?

-На какие годы падает расцвет его творчества?

- Какие произведения писателя стали откликом его кавказских впечатлений?

- В каком журнале появились первые повести Л.Н.Толстого?

- Какое произведение стало итогом пребывания Л.Н.Толстого на крымской войне?

- Теперь, когда вы познакомились с биографией Л.Н.Толстого, как вы можете прокомментировать слова писателя, ставшие одним из эпиграфов нашего урока?

Комментарии учащихся: «Всю жизнь Толстой пытался понять, в чем предназначение человека на земле. Нравственную силу он видел в самосовершенствовании, к которому стремился. Он постоянно работал над собой, пополнял знания, закалял волю».

Задание на дом

Индивидуальные задания

Подготовить сообщения на тему

«Замысел и история создания романа «Война и мир».

«Смысл названия романа, герои»

«Жанровое своеобразие романа»

Опережающее задание: подготовиться к сочинению «Мой любимый герой в романе Л.Толстого «Война и мир».



Урок №3

Роман-эпопея Л.Н.Толстого

«Война и мир»

Цель: знакомство с историей создания романа и его своеобразием.

Задачи: познакомить с исторической основой и проблематикой романа;

на примере романа показать его жанровое своеобразие, как романа-эпопеи

Ход урока

I. Повторение изученного

Блиц-опрос

  1. Назовите годы жизни Л.Н.Толстого.

  2. Как называется родовое имение Л.Н.Толстого?

  3. Кто занимался воспитанием детей в семье Л.Н.Толстого после смерти его матери?

  4. Какое образование получил Л.Н.Толстой?

  5. В каком году Л.Н.Толстой попадает на Кавказ?

  6. Какие произведения писателя стали откликом его кавказских впечатлений?

  7. Как и когда началась литературная деятельность Л.Н.Толстого?

  8. В каком журнале появились первые повести Л.Н.Толстого?

  9. Какое произведение стало итогом пребывания Л.Н.Толстого на крымской войне?

  10. В какие годы Л.Н.Толстой работал над романом «Война и мир»?

  11. Когда начинается действие в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

  12. Как называется железнодорожная станция, на которой умер великий писатель?

II.Изучение нового материала

Запись эпиграфа и плана:

План

1.История создания романа.

2. Смысл названия романа, герои.

3. Жанровое своеобразие романа.

Все страсти, все моменты

человеческой жизни, от крика

новорожденного ребенка

до последней вспышки чувства

умирающего старика, все горести

и радости, доступные человеку,

- все есть в этой картине!

Критик Н.Страхов

(Обсуждение эпиграфа, обмен мнениями)

Вступительное слово преподавателя

Роман «Война и мир» - одно из самых патриотичных произведений в русской литературе 19 века. Над ним Толстой работал шесть лет. Роман потребовал от писателя максимальной творческой отдачи, полного напряжения всех духовных сил. В этот период писатель говорил: «В каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя».

Индивидуальные сообщения

1 сообщение Замысел и история создания романа «Война и мир.

Над романом «Война и мир» Толстой работал с 1863 по 1869 годы. Первоначально была задумана повесть на современную тему «Декабристы», от нее осталось три главы. Сначала Л.Н.Толстой собирался написать о вернувшемся из Сибири декабристе, и действие романа должно было начинаться в 1856 году (амнистия декабристов Александром II), накануне отмены крепостного права. В процессе работы писатель решил рассказать о восстании 1825 года, затем отодвинул начало действия к 1812 году – времени детства и юности декабристов. Но так как Отечественная война 1812 года была тесно связана с военными кампаниями 1805-1807годов, Толстой решил начать роман с этого времени.

По мере продвижения замысла шли напряженные поиски заглавия романа. Первоначальное, «Три поры», вскоре перестало соответствовать содержанию, потому что от 1856 и 1825 годов Толстой все дальше уходил в прошлое; в центре внимания оказалась только одна пора – 1812 год. Так появилась иная дата, и первые главы романа опубликовались в журнале «Русский вестник» под заглавием «1805 год». В 1866 году возникает новый вариант, уже не конкретно-исторический, а философский: «Все хорошо, что хорошо кончается». И, наконец, в 1867 году – еще одно название, где историческое и философское образовали некое равновесие, - «Война и мир».

Преподаватель: Давайте попробуем сделать вывод и составить опорный конспект. (см. Приложение №1.Материалы регионального коллоквиума, посвященного 180-летию Л.Н. Толстого. Рождение романа «Война и мир»).

Вывод: «Я старался писать историю народа».

Накопился огромный материал об исторических событиях 1805-1856 гг. и замысел романа изменился. В центре оказались события 1812 года, и героем романа стал русский народ.

Преподаватель: Заглавие любого произведения передает его смысл. Приведите примеры, когда по названию поэмы, очерка и т.д. мы узнаем, о чем будет говориться в произведении?

Ребята вспоминают: «Кому на Руси жить хорошо?» - поиски счастливого на Руси, понятие «счастья»; «Преступление и наказание» - проблемы преступления, его причин, наказание юридическое и морально-нравтвенное и т.д.

Преподаватель: Какое значение вы вкладываете в слова «мир» и «война»?

Ребята объясняют значение слов.

2 сообщение Смысл названия романа, герои.

Толстой, когда у него спрашивали, были ли прототипы у его героев, отвечал отрицательно. Однако исследователи позднее установили, что образ Ильи Андреевича Ростова писался с учетом семейных преданий о деде писателя. Характер Наташи Ростовой создавался на основе изучения личности свояченицы писателя Татьяны Андреевны Берс (Кузминской).

Всего в романе свыше 550 лиц.

Заглавие романа образно передает его смысл.

«Мир» - это не только мирная жизнь без войны, но и та общность, единение, к которому должны стремиться люди.

Вспомним русские поговорки: «Поклониться всему МИРУ», « На МИРУ и смерть красна».

«Война» - не только кровопролитные войны, битвы и сражения, несущие смерть, но и разъединение людей, их вражда.

Из названия романа вытекает его основная идея, которую удачно определил Луначарский: « Правда заключается в братстве людей, люди не должны бороться друг с другом. И все действующие лица показывают, как человек подходит или отходит от этой правды».

Заложенная в романе антитеза определяет группировку образов в романе. Одни герои (Болконские, Ростовы, Безухов, Кутузов) – это «люди мира», ненавидящие не только войну в прямом ее смысле, но и ложь, лицемерие, эгоизм, которые разъединяют людей. Другие герои (Курагин, Наполеон, Элен) – «люди войны». Независимо от их личного участия в военных событиях они несут разъединение, вражду, эгоизм, аморальность.

Преподаватель: Долго не могли определить жанр «Войны и мира». Давайте послушаем несколько точек зрения.

3 сообщение Жанровое своеобразие романа.

Сам Толстой отказывался определить жанр своего создания и возражал против названия его романом. Просто книга – как Библия.

«Что такое «Война и мир»? Это не роман, еще менее поэма, еще менее историческая хроника. «Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось», - писал Лев Николаевич.

Н.Страхов: «Это не роман вообще, не исторический роман, даже не историческая хроника, это хроника семейная … это быль, и быль семейная».

И.С.Тургенев: «Оригинальное и многостороннее произведение, соединяющее в себе эпопею, исторический роман и очерк нравов».

В наше время историки и литературоведы называют «Войну и мир» романом-эпопеей.

«Романные» признаки: развитие сюжета, в котором есть завязка, развитие действия, кульминация, развязка – для всего повествования и для каждой сюжетной линии в отдельности; взаимодействие среды с характером героя, развитие этого характера.

Признаки эпопеи – тема (эпоха больших исторических событий); идейное содержание – единение повествователя с народом в его героической деятельности, патриотизм; сложность композиции; стремление автора к национально-историческому обобщению.

Некоторые литературоведы определяют «Войну и мир» как философско-исторический роман. Но надо помнить, что история и философия в романе – только составные части. Роман создавался не для воссоздания эпохи, а как книга о жизни всего народа, нации, создавалась художественная правда.

Следовательно, это роман-эпопея.

Преподаватель: С жанром «эпопея» мы знакомились при изучении поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Давайте вспомним определение.

Эпопея – крупное эпическое произведение, посвященное важнейшим событиям в жизни народа, дающее достаточно полное изображение эпохи и различных сторон общественных отношений и народного быта.

III. Самостоятельная работа с материалом учебника

Задание: на материале прослушанного сообщения, жанрового определения эпопеи и материале учебника докажите, что роман Л.Н.Толстого «Война и мир» - роман-эпопея. Вывод запишите в тетрадь.

«Роман Л.Н.Толстого «Война и мир» - роман-эпопея, потому что…»

Задание на дом

Прочитать т.I кн.I гл. 1-6.


Урок №4

Вечер в салоне А.П.Шерер

Цель: знакомство с главными героями романа, срывание «всех и всяческих масок» с великосветского общества.

Задачи: раскрыть духовную близость А.Болконского и П.Безухова, показать их конфликт с этим обществом;

развивать в ребятах умение аналитической работы с текстом художественного произведения.

Оборудование: роман «Война и мир», т.I, к/ф «Война и мир» реж. Бондарчук, (Эпизод. Вечер у А.Шерер)

I. Письменная проверочная работа по вариантам

1вариант. Авторский замысел и история создания романа.

2 вариант. Смысл названия романа.

3 вариант. Жанр романа.

II. Работа с текстом произведения по опорным вопросам

Комментированное чтение фрагментов и обсуждение.

Вопросы для «вхождения» в художественный мир романа и знакомства с его главными героями.

  1. Первоначально Л.Н.Толстой задумал повесть на современную тему «Декабристы», действие должно было начинаться в 1856 году. В ходе работы замысел изменился. Где и когда начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

  2. Прочитайте первые главы романа Л.Н.Толстого «Война и мир». Кто такая Анна Павловна Шерер? Почему роман начинается с описания вечера в ее салоне? Дайте общую характеристику гостей, собравшихся у нее в салоне ( общественное положение, род занятий, манеры поведения, темы разговоров и т.д.)

  3. Найдите в тексте и выпишите портретные характеристики Андрея Болконского и Пьера Безухова. Проследите за их поведением на светском приеме. Почему герои ведут себя по-разному? Назовите детали, указывающие на духовную близость Пьера и Андрея. На чем основана их дружба?

  4. В чем особенность положения Пьера в свете? Почему его появление в гостиной вызывает испуг у хозяйки? Почему Анна Павловна приветствует его кивком головы «относящимся к людям самой низшей иерархии в ее салоне»? Как относится Пьер к Наполеону в начале романа?

  5. Андрей Болконский собирается ехать в действующую армию. Пьеру свое намерение он объясняет желанием сменить наскучившую ему обстановку. Так ли это на самом деле?

  6. Страницы 1-4 глав пестрят французским языком. С какой целью вводит Л.Н.Толстой в роман французский язык?

  7. Прочитайте и подготовьте сжатый пересказ «Семья Ростовых. Именины». Что различного и общего в поведении гостей и хозяев на именинах у Ростовых по сравнению с салоном Шерер?

  8. В повести «Детство Л.Н.Толстой писал: «…В одной улыбке состоит то, что называется красотой лица: если улыбка прибавляет прелесть лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то обыкновенно; если портит его, то оно дурно». Как используется эта деталь портрета для характеристики персонажей? Проследите, как улыбаются герои Толстого (Пьер, Андрей, Наташа, Элен)

III. Подведение итогов урока Запись выводов в тетрадь

Задание на дом

Отобрать эпизоды для характеристики князя Андрея и Пьера Безухова.

Индивидуальное задание.


Урок № 5-6

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

(Актуализация знаний. Пообразный анализ)

Цель: исследование исторических процессов в стране через судьбу героев, их поиски смысла жизни;

Задачи: синтезировать и углубить знания учащихся по образам Пьера Безухова и Андрея Болконского;

на примере литературных героев воспитывать в ребятах нравственность,сострадание, способность преодоления «самих себя»;

развивать в ребятах умение аналитической работы с текстом художественного произведения.

Оборудование: портрет писателя, тексты произведения, иллюстрации к роману, художественный фильм «Война и мир» ( режиссер Ф.Бондарчук).

Ход урока

I. Запись темы и эпиграфа

Каждый человек- алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя.

Л.Н.Толстой

-Как вы понимаете слова Л.Толстого, которые будут сегодня эпиграфом нашего урока?

(Обсуждение эпиграфа, обмен мнениями)

II. Вступительное слово преподавателя

Человеческая натура, по Толстому, многогранна, в большинстве людей есть хорошее и дурное, развитие человека зависит от борьбы этих начал, а характер определяется тем, что стоит на первом плане. Та нравственная высота, которую достиг Толстой-человек,- результат огромной, никогда не прекращавшейся внутренней работы, высочайшей требовательности к себе, беспощадного анализа своего поведения, преодоления своих слабостей.

Индивидуальное сообщение учащегося

«По дневнику весьма удобно судить о самом себе»,- пишет 22-летний Толстой. Весной 1847 года он ненадолго попал в больницу. Здесь и сделаны первые записи в дневнике, который писатель вел- с небольшими перерывами- до конца своих дней.

Смолоду основополагающей чертой Толстого была самостоятельность суждений, желание до всего дойти своим умом, не брать взаймы готового. Он понимает, что дорога познания трудна. Но ему казалось, что стоит только расписать свою жизнь заранее- и все пойдет как по маслу. Он даже составил правила, в которые верил со всем жаром своей души.

Правила:

  1. «Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что.

  2. Что исполняешь, исполняй хорошо.

  3. Никогда не справляйся в книге, если что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить.

  4. Заставь постоянно ум свой действовать со всею ему возможною силой.

  5. Читай и думай всегда громко.

  6. Не стыдись говорить людям, которые тебе мешают, что они мешают…»

Как переделать свою природу? Как приблизить себя к идеалу? Прежде всего, решает молодой Толстой, необходимо стать образованным человеком.

Толстого-студента не удовлетворяют занятия в Казанском университете. Он решает далее учиться самостоятельно и разрабатывает в дневнике программу. Замыслы по самообразованию поражают своей грандиозностью.

Самое удивительное, что большую часть своей обширной программы Л.Н.Толстой выполнил. Первое, чему он научился,- это говорить себе правду без утайки. Из дневника мы видим, как молодой человек, воспитанный в изнеживающей среде тетушек и мамушек и не отличавшийся от природы сильной волей, побеждает себя. Толстой был готов к преодолению человеческих слабостей.

III. Духовные искания, т.е. поиски подлинного места в жизни Пьера Безухова и Андрея Болконского

1) Слово преподавателя

Несомненно, что Л.Н.Толстой видел в своих любимых героях романа, Андрее и Пьере, натуру, которую преодолевал в самом себе. Несомненно и то, что как писатель он создавал своих литературных героев, черпая материал из себя, как бы ни были эти характеры непохожи между собой. Для Толстого и увалень-мечтатель Пьер Безухов, и умный, утонченный эгоист Андрей Болконский были прежде всего людьми. Такими же, как и он сам, такими же, как все мы. Лучше или хуже- не имеет значения.

Герои Толстого совершают ошибки, мучаются этим, знают порывы ввысь и поддаются влиянию низких страстей. Таких противоречий, высот и срывов полна жизнь Пьера с момента его возвращения в Россию. Увлечения и разочарования переживает неоднократно князь Андрей.

При всех этих противоречиях у положительных героев всегда остается неудовлетворенность собою, отсутствие самоуспокоенности, непрерывные поиски смысла жизни и настоящего места в ней.

-Давайте вспомним, когда мы впервые встречаем героев?

2) Просмотр фрагмента художественного фильма «Война и мир», салон А.П.Шерер

Обсуждение и обмен мнениями.

Какими вы представляли героев романа?

Совпадают ли ваши представления с киноверсией романа? И т.д.

3) Работа с текстом произведения

Беседа по тексту.

-Посмотрите на иллюстрации к роману художника К.И Рудакова. Как изобразил художник Андрея и Пьера? Соответствуют ли портреты тому, как вы представляли себе этих героев? Какие черты характера героев и особенности их облика акцентируются в иллюстрациях?

-А теперь найдите портретные характеристики героев в тексте романа и

выразительно прочитайте.

-Среди гостей Анны Павловны выделяются два человека. Кто они? Свои ли они в великосветской гостиной, если судить только по портретам и манере поведения героев?

-Назовите детали, раскрывающие духовную близость Пьера и Андрея.

Ребята делятся своими наблюдениями.

-Умный и робкий, наблюдательный и естественный взгляд Пьера, гримаса скуки на красивом лице князя Андрея. Уже по портретам видно, что они здесь чужие. С самого момента их появления в салоне чувствуется конфликт героев с аристократической средой.

- Только с Болконского Пьер не спускает «радостных, дружелюбных глаз», и князь Андрей, смотревший на всех в гостиной «усталым, скучающим взглядом», улыбнулся только Пьеру «неожиданно доброй и приятной улыбкой».

4) Работа в группах

Ребята работают с текстом романа над образами по плану, составляют опорный конспект, готовят выступление 1-2 учащихся от группы.

1-я группа. «Дорога чести» Андрея Болконского:

Сражение при Аустерлице (т.1ч.3, гл.16,19)

Свидание Андрея и Пьера в Богучарове (т.2ч.2, гл.8,12,13)

Встреча с Наташей (т.2ч.3гл.2,3,19)

Андрей в войне 1812 года (т.3ч.2гл.5)

Свидание с Кутузовым в Цареве-Займище (т.3ч.2гл.16)

Бородинское сражение (т.3ч.2гл.25,36,37)

Встреча с Наташей в Мытищах (т.4ч.1гл.32)


Слава

Аустерлиц

Дружба

Общ. благо

Любовь

Европа

Месть

1812

Отечество










2-я группа. Путь исканий Пьера Безухова

Жизнь в Петербурге. «Золотая молодежь»(т.1ч.1,)

Женитьба на Элен (т.1ч.3гл.1-2)

Дуэль Пьера с Долоховым (т.2,ч.1,гл.4-5)

В среде масонов(т.2,ч.2,гл.1-4,10)

Пьер Безухов и Бородинское сражение (т.3,ч.2,гл.20-25,30-32)

Москва и плен (т.3ч.3,т.4ч.3)

Пьер Безухов и тайные общества ( Эпилог,ч.1,2)


Салон Шерер

Смерть отца

Женитьба на Элен

Дуэль с Долоховым

В среде масонов

Разочарование

1812

Плен

Семья и любовь

Декабризм 1825 г.











IV. Демонстрация и комментирование фрагментов видеофильма «Война и мир», серии «Андрей Болконский», «1812» (режиссер Ф.Бондарчук)

V. Заключение

Слово преподавателя

Зачем человеку даны его личные переживания: горести, радости, обиды, поражения и победы? И что собственно для него является горестью, радостью, обидой, поражением и победой? Война и мир, какие приносят человеку эти самые переживания, война и мир, какими их видит Л.Толстой - это жизнь, где борются свет и тьма, добро и зло. Где каждый человек должен сам определить, на чьей он стороне.

В одном из своих писем Толстой написал: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие- это душевная подлость».

Заключительная беседа с элементами диспута

-Насколько любимые герои романа Л.Толстого «Война и мир» воплощают в своей жизни этот девиз писателя?

- Как вы можете применить слова Толстого сегодня?

VI. Домашнее задание

Напишите сочинение-рассуждение: Что значит «жить честно» по Толстому?

Прочитать эпизоды, характеризующие Наташу Ростову:

Знакомство с Наташей (т.Iч.1 гл.8,10,14-17;ч.3 гл.6;т.II ч.1гл.10-15,15)

Поэтичность натуры героини Толстого (т.II ч.3гл.12-17,19)

Национально-природное в характере Наташи (т.IIч.4 гл.7;т.III ч.3 гл.16)

Дорогая цена испытаний (т.III ч.5 гл.6-10,13-22;т.IV ч.4гл.2)

Наташа – воплощение любви(т.III ч.3 гл.32;т.IVч.1 гл.14-16, ч.4 гл. 1-3)

Счастье Наташи Ростовой (эпилог ч1, гл10-12,16)

Продумать вопросы по теме, записать их в тетрадь.


Урок № 7-8

Любимая героиня Льва Толстого


Цель: проведение синтеза и углубления знаний об образе главной героини романа.

Задачи: на примере образа главной героини романа воспитывать нравственность, показать внешнюю и внутреннюю красоту;

развивать в ребятах умение аналитической работы с текстом художественного произведения;

подготовить учащихся к домашнему сочинению.


Ход урока

I. Повторение изученного

Проверка домашнего задания.

Чтение ребятами своих сочинений рассуждений (2-3 по желанию)

Проведение взаимоопроса по продуманным учащимися вопросам.

Наиболее удачные вопросы оцениваются


II. Запись темы и эпиграфа


Сущность ее жизни – любовь.

Л.Толстой


Женщина тем лучше, чем

больше она отбрасывает

личных стремлений для

положения себя в

материнское призвание.

Л.Толстой


- Как вы понимаете эти слова писателя?

(Обсуждение эпиграфа, обмен мнениями)

III. Изучение нового материала

1.Вступительное слово преподавателя

Записи в тетради.

Мы продолжаем разговор о персонажах романа Толстого, чьи судьбы, по словам критика Бочарова, «только звено в бесконечном опыте человечества, всех людей, и прошлых, и будущих».

Героиня нашего сегодняшнего урока – Наташа Ростова.

Наташа – идеал Толстого. В этот образ писатель вложил свое представление о месте и назначении женщины. Остановимся на сценах, которые показывают героиню в самые яркие моменты ее жизни.

2. Работа с текстом романа-эпопеи

Чтение и анализ эпизодов.

«Именины у Ростовых» (т.I ч.1)

- Что больше всего вас поразило во внешнем облике Наташи? Красива ли она? (Зачитывается портрет Наташи).

Толстой много раз подчеркивает некрасивость героини. Обаяние ее – в простоте и естественности.

«Ночь в Отрадном» (т.II ч.3 гл.2)

- Какой мы видим Наташу в этой сцене? Какую увидел ее впервые князь Андрей? Как повлияла на князя Андрея встреча с Наташей?

Наташа жизнерадостна, счастлива, поэтична. Андрей завидует умению девушки быть счастливой. Светлый, счастливый, поэтичный мир Наташи помогает ему по-новому чувствовать, ощущать жизнь.

«У дядюшки после охоты» (т.II ч.4 гл.7)

- Как Наташа раскрывается в этом эпизоде?

В эпизоде раскрывается одна из главных идей писателя: в человеке ценно и прекрасно его единение с другими людьми, с народом.

«Первый бал Наташи Ростовой» (т.II ч.3 гл. 16-17)

- Какие чувства испытывает героиня?

(Волнение, тревога, желание быть приглашенной на танец)

- Кто из героев романа первым увидел и понял состояние Наташи?

(Пьер Безухов).

- Какое значение имел этот бал для Наташи Ростовой и Андрея Болконского?

(Первый бал героини стал началом любви ее и князя Андрея, любви двух очень разных людей).

- Как дальше развивается история любви Наташа и Андрея?

(Болконского пленила естественность Наташи. Он просит ее руки. Его отец ставит условие: отложить свадьбу на год).

- Как вы думаете, почему Наташа не выдержала испытание разлукой и увлеклась Анатолем Курагиным?

(Она желает счастья сейчас, немедленно. Любить каждую минуту и быть любимой – ее потребность. Кроме того, она слишком доверчива)

- Как вы расцениваете поступок Наташи?

- Когда Наташа и Андрей встречаются снова? (т.4ч.1гл.32)

(У постели умирающего князя).

- Что после смерти Андрея возрождает Наташу к жизни?

(Любовь к матери).

- Какой мы видим Наташу в эпилоге? К чему пришла героиня? Чего добилась в жизни?

- Как вы понимаете слова Толстого о Наташе: «Сущность ее жизни – любовь»?

В первоначально задуманном романе о вернувшемся с каторги декабристе Толстой хотел показать Наташу и Пьера мужем и женой. С первых страниц работы над романом автор знал, что они предназначены друг для друга.

Наташа многое пережила: душевные страдания, конечно, изменили ее внешний облик. Но сущность ее жизни – любовь, жива в ней.

IV. Заключительное слово преподавателя

Впервые мы видим Наташу тринадцатилетней девочкой. Уже в портретной характеристике Наташи Толстой подчеркивает ее живость и стремительность: «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, со своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками…» Она всегда полна внешнего и внутреннего движения.

Портрет Наташи, по мере того как она развивается внешне и внутренне, меняется, но при каждом новом описании внимание автора задерживается на выражении ее лица, стремительности движений, красоте и богатстве голоса, когда она поет, отражающих богатство ее внутреннего мира.

На протяжении всего романа Толстой показывает эту полноту кипучей жизни, характеризующую его любимую героиню.

В 60-е годы, когда создавался роман «Война и мир», русское общество горячо обсуждало вопросы о роли женщины в общественной жизни, об ее эмансипации и уравнении в правах с мужчиной. Толстому были дороги в женщине прежде всего чувства жены и матери.

Свое отношение к вопросу о роли женщины в обществе он выразил в послесловии к рассказу А.П.Чехова «Душечка». Высоко оценивая способность героини рассказа любить, Л.Н.Толстой писал: «Какое удивительное недоразумение весь так называемый женский вопрос…идеал совершенства женщины не может быть тот же, как идеал мужчины…»

Образ Наташи Ростовой выражал тот идеал женщины, которому всю жизнь поклонялся великий писатель.

V. Самостоятельная работа с учебником

Запись выводов в тетрадях.

«Сущность ее жизни – любовь», сказано от автора о Наташе. Любовь не нуждающаяся в самопожертвовании, как у Сони, требующая неустанного проявления, но и дающая неизмеримо много, пробуждающая в людях лучшее, настоящее.

Непосредственная сила и радость жизни, умение не жертвовать собой, а естественно отдавать другим людям – эти свойства Наташи проявляются в каждом эпизоде. Наташа в высшей степени обладает тем, что позднее Чехов назовет особым человеческим талантом – чутьем к чужой боли. Вера в жизнь, в наслаждения жизни чудесным образом соединяются у нее с полной предельной и полной самоотдачей.

В образе Наташи воплощается одна из главных идей романа: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды.

Наташино счастье жизненно и человечно, потому что исключает «возможность зла, несчастия и горя» для всех. Ее наивный эгоизм не расчетлив. Щедр и мудр». (Л.Опульская. Роман-эпопея Л.Н.Толстого «Война и мир».1987)

Задание на дом

Подготовить цитатный материал для работы над образами Кутузова и Наполеона.

Образ Наполеона в романе:

1.Разговоры о Наполеоне в салоне Шерер (т.I ч.1 гл.1);

2.Аустерлицcкое сражение (т.I ч.3 гл.19);

3.Бородинское сражение (т.III ч.2 гл 26,29,33,38);

4. На Поклонной горе (т.III ч.3 гл.19).

Образ Кутузова в романе:

1.Военный совет перед Аустерлицем (т.I ч.3 гл.12)

2.Кутузов во время Аустерлицcкого сражения (т.I ч.3 гл.15)

3.Бородино (т.III ч.2 гл.16,25,35)

4.Совет в Филях (т.III ч.3 гл.3,4)

5.Итоговые главы о Кутузове (т.IV ч.4 гл.4,5,6)

Индивидуальные задания: подготовить исторические справки о Кутузове и Наполеоне.


Урок №9-10

Кутузов и Наполеон

Роль личности в истории в понимании Л.Н.Толстого


Цель: исследование и сопоставление образов Кутузова и Наполеона в романе, отношения к ним автора;

восприятие и осмысление вопроса о роли личности в истории.

Оборудование: портреты Кутузова и Наполеона.

Ход урока


I. Повторение изученного

Блиц-опрос


  1. С какого времени начинается действие в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

  2. Как относится к Наполеону Пьер Безухов в 1812 году?

  3. С какой целью князь Андрей Болконский едет на войну в 1805 году?

  4. Какова основная черта характера Наташи Ростовой?

  5. С какой целью князь Андрей Болконский едет на войну в 1812 году?

  6. С кем дрался Пьер Безухов на дуэли?

  7. В образе Наташи Ростовой Л.Н.Толстой воплотил свое представление о…?

  8. Какова, по словам Л.Н.Толстого, основная идея романа «Война и мир»?

  9. Назовите жанр произведения Л.Н.Толстого «Война и мир».

  10. С какой целью Пьер Безухов остается в Москве, после отхода русских войск?

II. Запись темы и эпиграфа

И нет величия там,

где нет простоты,

добра и правды.

Л.Н.Толстой


III. Изучение нового материала

1.Вступительное слово преподавателя

« Я никогда не чувствовал свои умственные и даже все нравственные силы столько свободными и столько способными к работе. И работа эта есть у меня, - писал Толстой в 1863 году. – Работа эта – роман из времени 1810 и 20-х годов, который занимает меня вполне с осени…Я теперь писатель всеми силами своей души, и пишу, и обдумываю, как я еще никогда не писал и не обдумывал…». Созданию романа Толстой посвятил «пять лет непрестанного и исключительного труда».

Написанию романа предшествовала огромная, поистине титаническая работа над историческими материалами. Писатель стремился к максимально правдивому изображению событий, поэтому наряду с вымышленными литературными героями в романе действуют реальные исторические личности.

Сегодня мы поговорим с вами о двух великих полководцах: о Кутузове и Наполеоне. Что вы знаете о них?

Слово нашим историкам.

2.Индивидуальные сообщения учащихся (исторические справки о Кутузове и Наполеоне)

1.Кутузов Михаил Илларионович (1745–1813), Голенищев-Кутузов, князь Смоленский, русский полководец, генерал-фельдмаршал, дипломат. Родился 5 (16) сентября 1745 в Санкт-Петербурге; отпрыск знатного рода. В 1759 окончил с отличием Дворянскую артиллерийскую школу. В 1761 в чине прапорщика стал командиром роты Астраханского пехотного полка, в 1762 – адъютантом Ревельского генерал-губернатора. В 1764–1765 принимал участие в военных действиях в Польше, а в 1768–1774 – в русско-турецкой войне. Сблизился со своим наставником и соратником – фельдмаршалом А.В.Суворовым (1730–1800). В 1774 под Алуштой получил пулевое ранение в висок, потерял правый глаз. Изучал военную стратегию и тактику в Пруссии и Австрии; в 1784 был произведен в генерал-майоры и вышел в отставку, в 1787 – назначен генерал-губернатором Крыма. За участие в русско-турецкой войне 1787–1791 был отмечен высокими наградами; закончил кампанию в чине генерал-лейтенанта. В 1792–1794 руководил чрезвычайным русским посольством в Константинополе, в 1794 стал директором Сухопутного шляхетского кадетского корпуса в Санкт-Петербурге, в 1795–1799 был командующим и инспектором войск в Финляндии.

Когда в 1801 на престол взошел Александр I, Кутузова назначили военным губернатором Санкт-Петербурга, а в 1805 – главнокомандующим русской армией. В Чехии императоры Александр I и Франц I не прислушались к возражениям Кутузова и дали Наполеону сражение при Аустерлице (1805), закончившееся поражением русско-австрийской армии. В 1806–1807 он был назначен киевским военным губернатором, а в 1808 – командиром корпуса Молдавской армии. Не поладив с командующим, был освобожден от должности и в 1809–1811 стал виленским генерал-губернатором. 7 (19) марта 1811 Александр I назначил Кутузова главнокомандующим Молдавской армией; после ряда военных успехов был заключен Бухарестский мирный договор (1812).

После нашествия Наполеона на Россию Кутузов был назначен начальником Санкт-Петербургского, а затем и Московского ополчения; 8 (20) августа 1812 – главнокомандующим российской армией. Кутузов дал Наполеону генеральное сражение 26 августа (7 сентября) 1812 при Бородино; русские войска понесли большие потери, и Кутузов решил продолжить отступление и сдать Москву. Впоследствии он помешал Наполеону в его планах отступления из России в южном направлении, разгромив корпус Мюрата и принудив французского императора продвигаться через разоренные земли по Смоленской дороге. Русская армия под командованием Кутузова преследовала французов и в сражении на р.Березине нанесла им решающее поражение. После того как остатки наполеоновской армии покинули русскую землю, Кутузов получил орден св. Георгия первой степени, а также титул князя Смоленского. Он выступил против плана императора Александра I преследовать Наполеона в Европе, но все же был назначен главнокомандующим объединенных русской и прусской армий. Перед началом кампании Кутузов заболел и скончался в немецком городке Бунцлау (Силезия) 16 (28) апреля 1813.

2.Наполеон Бонапарт (15 августа 1769- б мая 1821)

Наполеон I, французский император в 1804-1814г.г. и 100 дней в 1815г., из династии Бонапартов. Уроженец Корсики. Начал службу в войсках в чине младшего лейтенанта артиллерии (1785); выдвинулся в период Великой французской революции (достигнув, чина бригадного генерала) и при Директории (командующий армией). В ноябре 1799 года совершил государственный переворот, в результате которого стал первым консулом, фактически сосредоточившим в своих руках всю полноту власти; в 1804 году провозглашен императором Франции. Установил диктаторский режим, отвечавший интересам французской буржуазии. Благодаря победоносным войнам значительно расширил территорию империи, но поражение в войне 1812 года против России положило начало крушению империи. После вступления войск антифранцузской коалиции в Париж (1814) отрекся от престола. Был сослан на остров Эльба около северных берегов Италии. Бежал. Собрал армию, Вновь занял французский престол (март 1815), однако после поражения при Ватерлоо вторично отрекся от престола (июнь 1815). Последние годы жизни провел на острове. Святой Елены (в Атлантическом океане) пленником англичан. Наполеон Бонапарт завещал предать свой прах реке Сене, однако близкие императора решили иначе, и он покоится в усыпальнице Дома Инвалидов в Париже.


3. Самостоятельная работа учащихся

-Используя подготовленный дома цитатный материал, заполните таблицу.



Кутузов

Наполеон

1.портретная характеристика

«Дряхлость» Кутузова – это опыт и мудрость, отсутствие показной театральности поведения.

«жирная грудь» и «жирные ляжки»

«Желтый, опухший, тяжелый, с мутными глазами, красным носом и охрипшим голосом…»

2.отношение к ним


Князь Андрей называет его «родным человеком» для армии?

Кутузова не любили при дворе , и он не искал этой любви.

«… против воли государя и по воле народа… был избран главнокомандующим».

Большинство гостей А.Шерер ненавидят и боятся. Передовая дворянская молодежь(Андрей и Пьер) в начале романа видят в нем «великого человека».

2.черты характера

Прямодушен и смел, талантливый полководец.

Лишен совести, понимания добра и красоты, умения сострадать. Автор говорит о его эгоизме в высшей степени, фальши, жестокости, актерстве, уверенности в собственной непогрешимости.


3.их отношение к людям

Любит армию, бережет ее силу, стремится воспрепятствовать бессмысленным, заранее обреченным на провал операциям.

Равнодушен к страданиям людей: рассматривая убитых и раненых, он испытывает свою душевную силу. «Он на себя переносил те страдания и ту смерть, которые он видел на поле сражения».

4.тактика руководителя армии (Аустерлиц, Бородино)

«Долголетним военным опытом он знал и старческим умом понимал, что руководить сотнями тысяч человек, борющихся со смертью, нельзя одному человеку, и знал, что решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не количество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войска, и он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти

«Шахматы поставлены, игра начнется завтра».


5.авторская позиция

«Источник этой необычайной силы прозрения в смысле совершающихся явлений лежал в том народном чувстве, которое он носил в себе во всей чистоте и силе его».

« И никогда, однако, до конца своей жизни не мог понимать он ни добра, ни красоты, ни истины, ни значения своих поступков, которые были слишком противоположны добру и правде, слишком далеки от всего человеческого…»


IV. Беседа по опорным вопросам

1. Что общего в портретах Наполеона и Кутузова?

(Натуралистические подробности, изображение физических недостатков)

2. Докажите, что подчеркнутая телесность героев имеет для автора разное предназначение.

( «Дряхлость» Кутузова – это опыт и мудрость, отсутствие показной театральности поведения; «жирная грудь» и «жирные ляжки» Наполеона вызывают отвращение, выявляют его полную бездуховность.)

3. Как говорят о Наполеоне в Салоне А.Шерер? Почему большинство гостей его ненавидят и боятся?

4.Каково отношение к Кутузову в Петербургских салонах? Почему князь Андрей называет его «родным человеком» для армии?

5.Расскажите об эволюции отношения князя Андрея и Пьера Безухова к Наполеону. (Сначала кумир, великий человек, потом враг, антихрист, мелочный человек.)

6. Расскажите о помыслах, чувствах и желаниях Наполеона перед сражениями. Оцените фразу Наполеона: «Шахматы поставлены, игра начнется завтра».

7. Как изображен Кутузов перед сражениями? О чем он заботится? Как вы поняли фразу о руководстве Кутузова: «Он не делал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему»?

8. Почему писатель осуждает Наполеона? Какие нравственные качества у него, по мнению Толстого, отсутствуют?

(Лишен совести, понимания добра и красоты, умения сострадать, «поступки… слишком противоположны добру и правде, слишком далеки от человеческого». Автор говорит о его эгоизме в высшей степени, фальши, жестокости, актерстве, уверенности в собственной непогрешимости).

9.Как ведет себя Кутузов во время Бородинской битвы? Выделите один из выводов Толстого.

(«Долголетним военным опытом он знал и старческим умом понимал, что руководить сотнями тысяч человек, борющихся со смертью, нельзя одному человеку, и знал, что решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не количество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войска, и он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти»).

10. Можно ли к оценке Наполеона применить фразу А.С.Пушкина: «Гений и злодейство – две вещи несовместимые»?

V. Подведение итогов урока Запись выводов в тетрадь

Задание на дом

Написать домашнее сочинение «Мой любимый герой в романе Л.Толстого «Война и мир»


Краткое описание документа:

Система уроков по творчеству Л.Н. Толстого предназначена  для студентов профессионального колледжа. Необходимо учесть специфику уроков  в образовательном учреждении начального профессионального образования. С одной стороны, это малый по сравнению со школьным курсом,  объем часов по русской литературе, с другой  - недостаточная  мотивация  студентов на изучение общеобразовательных предметов. Поэтому для активизации познавательного интереса студентов продумана система опорных вопросов м заданий для работы с текстом произведения, которые потом повторяются при текущем и итоговом тестировании.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров765
Номер материала 284899
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх