Сказкотерапия. Кукольный театр "Теремок"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                               «Коробчеевская школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Коломенского городского округа  Московской области»

Конспект   занятия дополнительного образования      «Сказкотерапии»

«Теремок» 4класс.

Составила: Муратова  Феруза Михайловна,                                                                                           учитель развития психомоторики                                                                                                         и сенсорных процессов                                                                                                                     первой  квалификационной категории

Кукольный театр сказка «Теремок»

Цель: Вызвать познавательный интерес к театральной сказке.

Задачи:

Коррекционные:
1. Изучить технологию работы с перчаточной куклой

Развивающие:
1.Развивать творческий потенциал детей.
2.Развить образное мышление и фантазию детей.

Воспитывающие:
1.Создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
2.Формировать у детей положительную самооценку и уверенность в себе, умение работать в коллективе.
3.Воспитывать бережное отношение к театральным куклам.

Оборудование: ширма, куклы, теремок, оформление для сказки, музыкальное оформление.

Организационный момент:                                                                           Психологический настрой:                                                                                        Колокольчик зазвенел,
Надо торопиться –
Время тем, кто не успел,
По местам садиться!                                                                                                Учитель: Здравствуйте ребята! Мы приглашаем вас на  сказку.                                  Ученик
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
Ученица
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.                                                                                                     Учитель: Сказка спряталась в загадку.                                                                      Слушай, думай, наблюдай,                                                                                                        Сказку нашу отгадай.

Угадай героев сказки

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все  зверята,  разбежались.
Напугал  зверят,  тех...: (волк)

Знаменитый пчеловод.
Любит он пчелиный мед!
Только с пчелами – беда!
Так и жалят иногда!
(Медведь)

Догадайтесь, кто же это?

В шубку рыжую одета.

И не рыба, и не птица.

Это — хитрая…

(Лисица)

То ли белый, то ли серый

Наш пушистенький зверек.

Ушки длинные он чутко

На головушке несет.

Кто же это? Отгадай-ка.

Ну, конечно, это — …

(Зайка)

До чего ж богата норка:

Слева — сыр, а справа — корка.

Прямо — риса зёрнышки,

Колбаса, подсолнушки

И засохший мандарин,

Словом — целый магазин!..

Ну, а кто всего хозяйка,

Сам попробуй угадай-ка.

(Мышь)

В этом доме - вот так да! -

Поместились без труда

Мышь, лягушка, волк с лисой,

Зайка серенький,

Мишка втиснулся, как мог,-

Развалился...(Теремок)

Учитель: Молодцы ребята, угадали  сказка «Теремок»                                            Нашу сказку не спугните. Здесь бывают чудеса! Сказка дарит вам сюрприз!
Сказка, сказка, приходи, и игрушки оживи! Где ты, сказка, покажись. И ребятам отзовись!
Сегодня к нам приходит сказка «Теремок».
Звучит музыка леса (либо музыка «Начало сказки»). Начинается сказка.
Сказочник:
В чистом поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
А вокруг стоит лесок,
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.
Появляется Мышка и направляется к теремку.
Мышка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в не высоком живёт?
Сказочник:
Никто не ответил Мышке.
И решила Мышка:
Мышка:
Хватит мне бродить по свету.
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нет,
Теремочек будет мой!
Сказочник:
Только свет зажгла норушка,
Появляется Лягушка.
Лягушка направляется к теремку.
Лягушка:
Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в не высоком живёт?
Мышка выглядывает из окна (либо, находясь за ширмой, произносит свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка,
А ты кто?
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.
Мышка:
Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоём,
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьём.
Лягушка входит в дом.
Сказочник:
Поселилась Мышь с Лягушкой -
Лупоглазою,  подружкой,
Топят печь, зерно толкут,
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько.
Сказочник:
Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.
Зайчик скачет к теремку.
Зайчик:
Что за славный теремок?
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
Со своей принцессой.
Посажу я огород рядом на лужайке.
Кто там, в тереме живет, расскажите Зайке.
В окне появляются мышка и лягушка (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите меня жить.
Я хороший зайчик.
Мышка и лягушка:
Иди к нам жить, втроём веселей!
Сказочник:
Вот живут они втроем,
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик.
Живут-поживают, добра наживают.
Сказочник:
Вот идёт Лиса-краса.
Лиса подходит к теремку.
Лисичка:
Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный.
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ,
Отворяйте двери.
Кто тут в тереме живет?
Люди или звери?
В окне появляются мышка, лягушка, зайчик (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я - Лягушка-квакушка.
Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лисичка: А я красавица Лиса.
Лягушка:
Заходи, кума, смелей!
Вместе будет веселей!
Лиса входит в дом.
Сказочник:
Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам.
Вдруг крадется серый волк.
Волк:
Вот хоромы, так хоромы.
Здесь простора хватит всем,
Что молчите?
Волк прислушивается, стучит в дверь.
Есть кто дома?
Да не бойтесь, вы не съем.
Из теремка по очереди робко выходят звери и представляются волку (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Лисичка:
А я лиса-краса. А ты кто?
Волк:
Я – Волчок серый бочок.
Зайчик:
Ладно, серый, заходи! Только не кусайся!
Сказочник:
Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.
В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Медведь подходит к теремку и ревёт.
Мишка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в не высоком живёт?
Звери выглядывают из теремка и выходят (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я – Зайчик-побегайчик.
Лисичка:
А я Лисичка-сестричка.
Волчок:
Я – Волчок серый бочок. А ты кто?
Мишка:
А я Мишка косолапый,
С вами жить хочу и я.
Звери:
Нет, медведь, не надо!
Больно ты огромен!
Мишка
Да не бойтесь, помещусь!
Я в запросах скромен.
Медведь лезет в теремок. Теремок начинает шататься.
Сказочник:
Еле-еле успели выскочить из теремка:
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лиса-краса, Волчок-серый бочок.
Звери по очереди выбегают из теремка. Теремок падает.
Звери:
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!
Что ж ты, Мишка, натворил?
Мишка:
Ну, простите вы меня.
Я ведь не нарочно!
В нем и так жить можно!
Лиса:
Жить теперь-то будем как?
Мишка:
Не могу представить.
Лягушка:
Если сделал что не так, то сумей исправить!
Волк:
Хоть и виноват медведь, мы ему поможем!
Зайчик:
Мы построим дом большой!
Сказочник:
И пошла у них работа: принялись они бревна носить,
доски пилить – новый теремок строить.
Работали дружно, весело.
И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!
На ширме – большой теремок.
Все звери:
Мы теперь здесь все друзья!
Всем гостям мы рады!
Сказочник:
Сказке наступил конец,
А кто слушал, молодец.
Дружба сказке помогла.
С дружбой спорятся дела.
Всем советуем дружить
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить на свете.
Ни за что, ни за что, ни за что на свете!
Все звери: Ребята, давайте жить дружно!
Сказочник по очереди представляет артистов. Дети кланяются и уходят со сцены под музыку.
Ребята вам понравилась сказка? (ответы детей) А какие у нас молодцы артисты!  Я предлагаю отправится в путешествие по сказкам.

 А сейчас мы проведём викторину на лучшего знатока сказок.

1.     В какой сказке деревянный человек искал ключик? ( Приключение Буратино.)

2.     Где хранится смерть Кощея Бессмертного? ( На конце иглы, в яйце.)

3.     В какой сказке девочка идёт зимой в лес за цветами? Кто автор?                      ( 12 месяцев, С. Я. Маршак.)

4.     Кто потерял на балу башмачок? ( Золушка.)

5.     Как зовут самого маленького мальчика? ( Мальчик с пальчик.)

6.     Кто, перепрыгивая через костёр, превратился в облако? ( Снегурочка.)

7.     Кто съел колобка? (Лиса.)

8.     Кого выгнала лиса из избушки? (Зайца.)

9.     Из чего была сделана карета Золушки? ( Из тыквы.)

10. Девочка, которая спала на золе? (Золушка.)

11. Сколько человек в сказке репка? ( Три.)

12. В какой сказке есть поле чудес? ( Приключение Буратино.)

13. В какой сказке непослушный мальчик превращается в козлёнка? ( Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.)

14. Как называется транспорт Бабы Яги? ( Ступа, метла.)

15. В замке у Снежной королевы Кай собирал слово вечность или покой? (Вечность.)

16. Я большой друг Чебурашки. ( Крокодил Гена.)

17. Как звали друга Винни-Пуха? (Пятачок)

18. Куда отправился Буратино вместо того, чтобы идти в школу (В кукольный театр)

19. Какие цветы собирала падчерица в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»? (подснежники)

20. Сколько стоит входной билет в театр Карабаса Барабаса? (4 сольдо)

21. В кого превратился Гадкий утенок? (В прекрасного лебедя)

22. Кто доставил в Африку доктора Айболита? (Орел)

23. Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Г.Х.Андерсена"Дикие лебеди"?(11братьев)

24. Кто из трёх поросят построил самый прочный домик? (Наф-Наф)

25. Скольких разбойников перехитрил Али-Баба?(40)

26. Как звали самую маленькую девочку?(Дюймовочка)

27. Какими словами начинаются русские народные сказки? ("Жили-были...","В некотором царстве, в некотором государстве...".)

28. Чем кормила лиса журавля? (Кашей)

29.  Курочка Ряба снесла  (Яичко)

30. Самое удивительное существо с пропеллером.(Карлсон)

31. Самые маленькие собиратели алмазов. (Гномы)

32. Самый хозяйственный кот.(Матроскин)

33. Самое мудрое насекомое из сказки про Буратино. (Сверчок)

34. Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятался муравей? (Под грибом)

35. Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)

36. Голова его набита опилками (Вини Пух).

37. У него на голове зеленый хохолок, только тронь его за  вдоволь наплачешься. (Чиполлино).

38. Девочка – кукла, волосы которой были необычно голубого цвета. (Мальвина).

39. Сказочное существо, житель леса, Дух леса. (Леший).

40. Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик (Тортила).

41. Хозяйка болота? (Кикимора).

42. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка).

43. Герой русской народной сказки, путешествующий на печи. (Емеля).

Молодцы! Вы все славно потрудились! А кто у нас сегодня был

лучшим? Пересчитайте, пожалуйста, свои награды.                                          Пусть герои сказок дарят нам тепло.                                                                          Пусть добро навеки побеждает зло.

Самоанализ.

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы “особых детей”. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице психолога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает “отражать” на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия “социальная адаптация”, а значит, сказка играет важную роль в коррекции и подготовке детей к жизни и труду. У многих детей с интеллектуальными нарушениями отмечается недостаточность двигательных навыков: 1)скованность, плохая координация, неполный объём движений, нарушение их произвольности; 2)недоразвитие (грубое нарушение) мелкой моторики и зрительной координации: неловкость, несогласованность движений рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков, отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности ребёнка. Общение с куклой помогает ему почувствовать себя свободным, раскрепощенным, обрести уверенность в своих силах. Только слившись с куклой в единое целое, умственно отсталый ребёнок сможет создать образ данного персонажа. Желание создать яркий, запоминающийся образ подсказывает ему именно те выразительные средства, которые необходимы.  Главное не погасить в умственно отсталом ребенке стремление к творчеству, не навязывать свое решение данного образа, не давать готового образца для подражания, а лишь побуждать ребенка к творчеству искренней заинтересованностью, внимательным, чутким отношением к его творческим проявлениям. Кукольный  театр создаёт  хорошее  настроение, обогащает  детей  впечатлениями, вызывает у них разнообразные эмоции, способствует их общему  развитию  и  эстетическому воспитании. При  желании  кукольный  театр  можно использовать как мощное средство коррекции  недостатков  у детей с проблемами в развитии.  У детей с нарушением интеллекта  мелкая  моторика развита плохо и управление  куклой  не всем даётся легко.                                                                                                                                                         Успех  постановки во многом  зависит  от  речевого  сопровождения. Громкий  голос, яркие интонации, членораздельность  речи - основные  требования  кукольного спектакля. Речь  детей с нарушением  интеллекта  скупа. Они используют простые  нераспространённые  предложения.  Наши  дети  говорят и читают  монотонно, не  используя весь спектр интонаций своего голоса. Любая  постановка  кукольного  спектакля  связана  с  развитием  речи. Дети  читают  сказку, анализируют  её, разбирают слова своих героев. По ходу репетиций    они  учатся использовать  сложные  предложения, подбирать  выразительные  слова.  Учатся  правильно их произносить, ставить  ударение  и т.д. Это и  развивает их активный словарь. Им приходится учить роли наизусть, что развивает память. Разнообразные  характеры  героев  сказок предусматривают и различные интонации голоса. Для развития всех этих качеств я провожу специальные занятия: дыхательная и артикуляционная гимнастика, развивающие игры, упражнения и тренинги, работа над текстом, работа над выразительностью речи. Эти задания предлагаю в начале каждого занятия с обязательным обоснованием: что именно развивают эти упражнения, зачем эти качества нужны в работе актера и как они могут пригодиться в жизни людей других профессий. В результате такой работы у  учащихся развивается словарный запас, а также двигательная функция артикуляционного аппарата. Для тренировки воображения провожу и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, быстро, тихо, басом.  Перед детьми ставлю  задачу: каким голосом может говорить медведь, мышка, лисичка. Зрители – дети не должны вас узнать, пусть погадают, кто же там из детей говорит?  В  процессе таких занятий активизируется словарь детей, закрепляется правильное произношение звуков, совершенствуется интонационная выразительность речи. Занятия провожу в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений по кукловождению,  до разыгрывания  роли. Таким образом, каждый ученик  постепенно поднимается по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему он уже научился. Занимаясь кукольным театром,   у учащихся   развивается память, внимания, речь, восприятия, воображение, мышление.  Во  время  выступления идёт двойное воздействие (зрители-артисты). Идёт  эмоциональное обогащение двух сторон.  Общение  с залом помогает  раскрепощению  и артистов и  зрителей. Зрители,  вовлечённые в спектакль,   чувствуют  себя участниками  сюжета. И  все получают  удовольствие  от такого общения. При выборе произведения для постановки исхожу из того, что произведение или сказка должны иметь нравственную направленность и быть понятны учащимся. Желательно, что бы сказка была, для детей знакома. Стараюсь, чтобы они были увлекательными, развивали фантазию ребенка, способствовали формированию положительных черт характера. Чтобы чаще в спектакле показывалось, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость и т.д., чтобы герои, которых играют дети, стали образцами для подражания. Герои сказок оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности. Я стараюсь подобрать постановку, которая будет легка для запоминания и не большую по объему. Чаще всего в своей работе использую русские народные сказки. После прочитанной сказки, дети обсуждают, и выбирают себе роли, понравившихся себе персонажей.. Занятия проводятся таким образом, чтобы учащиеся,  имели возможность сменить типы и ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление. На каждом занятии создаю эмоционально-комфортную среду это - насыщение занятия эмоциональными стимулами: игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности, положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения. На протяжении всего периода занятий дети учатся свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и детьми. Даю роли застенчивым детям, детям с речевыми трудностями, что способствует самоутверждению и самосовершенствованию каждого воспитанника. Не секрет, наши дети, не эмоциональны, зажаты, не всегда могут выразить, те или иные эмоции. Но за ширмой, зная, что их не кто, не видит, могут,  спрятать свое смущение. Воспитанники учатся радоваться, огорчаться, сочувствовать героям. В это время я уделяю внимание коррекции отдельных черт характера ребенка (застенчивость, жадность, грубость, невежество) и воспитанию таких положительных качеств личности, как смелость, доброта, забота, желание помочь. Одевая на руку куклу, воспитанник «передает» ей с радостью свои лучшие чувства, забывая о проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы. Во время проведения репетиций, в процессе творческого переживания и перевоплощения происходит снятие повышенного уровня тревожности, преодоления страхов.  Участие в одном общем  деле сплачивает детский коллектив. Различные ситуации во время  репетиции и выступлений учат детей взаимопомощи, уважению, терпению. Ребята вместе радуются маленьким  победам, рассуждают  над  причинами  неудач. Всё это даёт возможность развить эмоционально волевую  сферу  ребёнка. Во время  игры  дети  испытывают  радостное волнение, а после  выступления -  глубокое удовлетворение,  наслаждение,  приятное  чувство   собственной значимости и раскрепощения. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на раскрепощение воспитанника, вовлечение в действие, активизирует при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов. Способствует самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации воспитанников, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенциала. При показе с кукольного театра применяю и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение. Кукольно – театральная деятельность накладывает отпечаток на их поведение. У воспитанников улучшается дикция, они более уверенно чувствуют себя перед большой аудиторией, становятся творчески активными, жизнерадостными, целеустремленными – это далеко не полный перечень положительных качеств, которые начинают формироваться у ребят. Нужно верить, что каждый человек может достичь высокого мастерства в той или иной области труда и стремиться пробудить в своих воспитанниках творческое начало. Нет детей одаренных и неодаренных, талантливых и обычных. Распознать, выявить, раскрыть  в каждом ученике его неповторимо индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

Самое главное  – проявлять мудрое терпение. Принцип терпения не означает благодушия или неразумного упорства в наших требованиях к детям. Он ставит нас перед необходимостью проявлять к ним исключительную чуткость, постоянную заботу, оказывать незамедлительную помощь, сопереживать в неудачах, вселять уверенность в успехе.

Цель: Вызвать познавательный интерес к театральной сказке.
Задачи:
Обучающие:
1. Изучить технологию работы с перчаточной куклой
Развивающие:
1.Развивать творческий потенциал детей.
2.Развить образное мышление и фантазию детей.
Воспитывающие:
1.Создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
2.Формировать у детей положительную самооценку и уверенность в себе, умение работать в коллективе.
3.Воспитывать бережное отношение к театральным куклам.

Основные этапы работы над сказкой

1. Знакомство с персонажами сказки.

2. Знакомство с главным героем сказки.

3. Первичное рассказывание сказки.

4. Вторичное рассказывание сказки.

5. Анализ сказки.

6. Совместное рассказывание сказки учителем и ребенком.

7 Закрепляют полученные знания в художественном творчестве:

лепке, рисовании, раскрашивании.

Предварительная работа: Создание в классе условий для совместной театрализованной деятельности  с детьми, показ детям кукольного театра «Теремок» рассматривание иллюстраций по сказке «Теремок», обсуждение содержания сказки, просмотр и прослушивание «Теремок».                                 Вводная часть  образовательной ситуации направлена на создание положительного эмоционального настроя и на развертывание самой образовательной ситуации. Для создания эмоционального настроя использовала игровой сюрпризный момент «Угадай героев сказки»                                                                          Основным этапом стал этап переноса акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям, на котором происходило освоение детьми новых знаний и умений в театрализованной деятельности.