Социализация обучающихся с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью

О.М.Максютова

г.Александровск –Сахалинский, МБОУ СОШ №1,

учитель русского языка и литературы

[e-mail]

Социализация обучающихся с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью в МБОУ СОШ №1г.Александровск-Сахалинского

В статье рассматривается понятие социализации обучающихся с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью, приводятся примеры из личного опыта работы с такими обучающимися, сделан  краткий вывод, когда социализация считается успешной.

В настоящее время приоритетным направлением модернизации российского образования в соответствии Федеральным государственным образовательным Стандартом является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищённость ребёнка в образовательной среде.

Одной из основных функций образовательного Стандарта общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития, в особенности тех детей, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения-детей с ограниченными возможностями здоровья.

Современная государственная система образования предполагает создание таких условий, при которых особый ребёнок со специальными образовательными потребностями получит возможность реализации потенциала своей личности через включение (инклюзию) в общую социально-культурную и образовательную среду.

Научная и педагогическая практика на протяжении столетий показали, что «особый ребёнок» с раннего возраста попадая в сообщество здоровыхсверстников, продвигается вместе с ними и достигает более высокого уровня социализации.

Социализация, т.е. становление личности — процесс и результат присвоения ребёнком социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития, т.е. преобразование под влиянием обучения и воспитания его психических функций, усвоения образцов поведения, психологических установок, социальных норм и нравственных ценностей. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни.

В процессе социализации школьников с ОВЗ можно выделить две задачи:

·     усвоение учащимися нормативного поведения,

·     построение собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.

С этого учебного года наша школаявляется базовым учреждением, осуществляющим инклюзивное образование в Александровск –Сахалинском районе.

На данный момент в МБОУ СОШ №1 обучаются дети с ЗПР (по программе 7 вида)- 10 человек и дети с интеллектуальной недостаточностью (8 вида)  - 19 человек, дети-инвалиды-9 человек.С каждым годом таких обучающихся становится всё больше и больше.

Я являюсь классным руководителем 9 класса, в этом же классе веду предмет-русский язык и литературу. Состав класса следующий: 20 человек учатся по общеобразовательной программе, 3 человека – 7 вид, 5 человек -8 вид. Совсем недавно, 2 человека 7 вида переехали в другой город.

Я хочу рассказать, как я работаю с учащимися с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью. На данный момент в классе 1 ученик-ЗПР и 5 человек -8 вида.

В 5 классе, когда я только начинала работать с классным коллективом, было 3 ученика 7 вида (2 мальчика и 1 девочка). Внешне эти дети ничем не выделялись среди своих сверстников.  А вот поведение настораживало: отвлекались на уроках, руки самопроизвольно перебирали школьные принадлежности. Мне необходимо было искать свои приёмы обучения и воспитания. В решении педагогической задачи мне очень помогла внеурочная работа по предмету.

Однажды на уроке литературы мы читали по ролям, а затем инсценировали отрывок из русской народной сказки «Иван- крестьянский сын и Чудо-Юдо». Иван К. и его сестра Саша З. принесли из дома костюмы и показали в классе отрывок. Всем очень понравилось, им захлопали прямо на уроке. Теперь я стала Ивана привлекать на различные выступления. Брат и сестра занимались по программе 7 вида.

Ежегодно, среди учащихся 5-6 классов, проводится конкурс выразительного чтения отрывков из художественных текстов. Конкурс называется «Живая классика». Мой ученик –Иван К., сам вызвался участвовать в школьном конкурсе. Ему очень понравился рассказ А.П.Чехова «Ванька Жуков». Мы стали работать над ролью, подобрали ему соответствующий костюм, выработали мимику, жесты, интонацию. Приёмная мама тоже очень помогла мне, как учителю. И вот результат: Ваня победил на школьном этапе, затем на муниципальном этапе конкурса, а далее на областном этапе конкурса «Живая классика», поехал в Москву, там получил ноутбук. Сейчас Иван–активный участник всех инсценировок, его пригласили участвовать в Районный Дом Культуры в «Театральную студию». Инсценирование произведений помогло мальчику утвердиться, поверить в себя, преодолеть комплексы.

Его сестра, Александра З., очень красиво раскрашивает картины. У них в доме много её поделок, часть из них девочка подарила одноклассникам.

Третий ребёнок, с диагнозом ЗПР, Александр П., -отличный спортсмен. Много времени проводит в спортивном зале, упорно тренируется. Очень любит такие виды спорта, как: футбол, туризм, тяжёлую атлетику. У юноши много друзей, его любят в классном коллективе. Постоянные тренировки помогли преодолеть небольшой дефект речи, научили преодолевать трудности, он стал более открытым, делится своими проблемами, научился планировать свой рабочий день.

В 2008 году специализированную школу-интернат из нашего города Александровск –Сахалинского перевели в другой район. Несколько учащихся 8 вида разного возраста сели за парты в МБОУ СОШ №1. Перед нами, учителями- предметниками, стала задача: как научить таких учащихся, как помочь им адаптироваться в новой среде, как привить толерантные отношения среди учеников, как органично «включить» их вработу на уроке. Мы учились, читали специальную литературу, разговаривали с учителями-«коррекционниками», постепенно накапливали опыт работы с такими обучающимися.

В 9 классе в данный момент 5 человек учится по программе 8 вида. Все ученики –мальчики, проживают в приёмных семьях. Когда эти ребята появились в нашем классе, их приняли сразу в детский коллектив. Никакого разделения не было и нет.

 Мы постарались найти возможность, чтобы такие предметы, как: русский язык и математику эти учащиеся изучали отдельно от класса. Это связано с подготовкой основного состава к ГИА. Получился очень хороший результат. Ученики 8 вида на уроке поднимают руки, выходят к доске отвечать, не стесняются, если ошибаются. А свободное время занимаются спортом.

Так, Илья Б. показывает высокие результаты по теннису. Он посещает секцию уже 4 год подряд. Участвовал в районных, областных соревнованиях, выполнил норму -3 юношеский разряд.Вместе с ним в приёмной семье проживает Денис Л. Он любит лепить фигуры из теста, часто готовят вместе с приёмной мамой.

Работая в школе много лет, я пришла  к следующим выводам.

Дети - особый народ. Они живут ежеминутно, ежечасно, ежедневно, живут без передышки. Нам, педагогам, необходимо понимать детей – но, не подчинять их нашей власти, а, опираясь на их сегодняшнюю жизнь, взращивать ростки их завтрашней жизни.

Сегодня главным социальным институтом для ребенка является ШКОЛА.

Поэтому именно она должна предложить систему освоения социального опыта, систему социализации личности.

Социализация является удавшейся, если человек гармонично включен в социальные отношения и нормально функционирует в различных социальных структурах, не чувствует себя ущемленным, выброшенным за пределы общественных связей, может самостоятельно разрешать возникающие у него трудности.Социализация является одним из важнейших процессов всей жизни человека, помогающий стать ему личностью, включенной в общественные отношения, и обеспечивающий нормальное социальное функционирование.

Древнегреческая мудрость гласит: «Учитель не для школы, а для жизни».

Что означает «учить для жизни»? Думается, что это учить получать наслаждение, духовное удовлетворение от того, что узнал и хочешь знать. Это чувство глубокого духовного удовлетворения от занятия любым трудом, наукой, чтением. Если мы научим детей понимать это, то он почувствует гордость за себя, за свою культуру, за свой народ, будет социально значимым для своего общества.