Аналитическая
справка
по
результатам группового социально-психологического тестирования
на
выявление склонности подростков к вовлечению в употребление психоактивных веществ МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской
области
Цель тестирования: оценка вероятности
вовлечения подростков в зависимое поведение на основе соотношения факторов
риска и факторов защиты.
Классы: 7-11
Всего принимало участие:
2020 учебный год ( из 209 чел., 173 уч. прошли СПТ (10 классов).
2021 учебный год ( из 203 чел., 197 уч. прошли СПТ (11 классов).
Количество обследуемых: 197 человека.
Форма проведения: тестирование в режиме
он-лайн.
На начало учебного года 2021 было заявлено 203 уч. На момент
начала тестирования :
3 родителей написали отказ.
2 ученика на начало взятия согласий перешли на домашнее
обучение по заявлению родителей (состояние здоровья)
1ребёнок дал согласие, на момент прохождения находился на больничном
. (Ребенок проживал в СРЦН «Ласточка») мать ребёнка забрала документы ребёнок
выбыл не пройдя тест.
Социально-психологическое тестирование проводится в
соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 16 июня 2014 года № 658 Об утверждении Порядка проведения социально психологического
тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и
профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях
высшего образования.
Социально-психологическое тестирование —
это психодиагностическое обследование, позволяющее выявлять исключительно
психологические факторы риска возможного вовлечения в зависимое поведение,
связанные с дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности. социально-психологическое
тестирование не выявляет факта незаконного потребления НС и ПВ.
Форма проведения тестирования выбирается в зависимости
от возраста респондента от 13 до 18 лет и представлена в трех вариантах:
Форма «А» содержит 110 утверждений, для тестирования
учащихся 7 – 9 классов.
Форма «В» содержит 140 вопросов для тестирования
учащихся 10 – 11 классов.
Форма «С» содержит 140 утверждений для тестирования
студентов средних профессиональных образовательных организаций и
образовательных организаций высшего образования.
Анализируя результаты проведенного тестирования,
мы получили данные, которые позволили выявить детей «группы риска» с высоким и
средним уровнем, а также процентные показатели по каждой шкале в классе.
Переченью исследуемых показателей стали:
Факторы риска –социально-психологические
условия, повышающие угрозу вовлечения в зависимое поведение.
Качества и условия, регулирующие взаимоотношения личности и
социума:
2020 г.
|
Факторы риска
|
|
Потребность в одобрении
|
Подверженность влиянию группы
|
Принятие аддиктивных установок социума
|
Склонность к риску
|
Импульсивность
|
Тревожность
|
Фрустрация
|
Наркопотребление в социальном окружении
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
11А
|
5
|
35,71
|
3
|
21,43
|
7
|
50
|
2
|
14,29
|
6
|
42,86
|
5
|
35,71
|
3
|
21,43
|
6
|
42,86
|
|
11Б
|
9
|
50
|
6
|
33,33
|
7
|
38,89
|
3
|
16,67
|
5
|
27,78
|
5
|
27,78
|
5
|
27,78
|
3
|
16,67
|
|
10А
|
4
|
30,77
|
6
|
46,15
|
5
|
38,46
|
5
|
38,46
|
3
|
23,08
|
3
|
23,08
|
4
|
30,77
|
3
|
23,08
|
|
10Б
|
9
|
50
|
7
|
38,89
|
2
|
11,11
|
5
|
27,78
|
5
|
27,78
|
5
|
27,78
|
4
|
22,22
|
4
|
22,22
|
|
9 А
|
7
|
29,17
|
5
|
20,83
|
5
|
20,83
|
8
|
33,33
|
8
|
33,33
|
7
|
29,17
|
|
0
|
|
0
|
|
9 Б
|
7
|
30,43
|
8
|
34,78
|
8
|
34,78
|
11
|
47,83
|
9
|
39,13
|
8
|
34,78
|
|
0
|
|
0
|
|
8А
|
8
|
42,11
|
2
|
10,53
|
5
|
26,32
|
8
|
42,11
|
4
|
21,05
|
5
|
26,32
|
|
0
|
|
0
|
|
8 Б
|
11
|
73,33
|
4
|
26,67
|
2
|
13,33
|
2
|
13,33
|
2
|
13,33
|
4
|
26,67
|
|
0
|
|
0
|
|
7 А
|
5
|
35,71
|
2
|
14,29
|
3
|
21,43
|
0
|
0
|
3
|
21,43
|
5
|
35,71
|
|
0
|
|
0
|
|
7 Б
|
3
|
20
|
6
|
40
|
5
|
33,33
|
3
|
20
|
3
|
20
|
6
|
40
|
|
0
|
|
0
|
|
68
|
39,31
|
49
|
28,32
|
49
|
28,32
|
47
|
27,17
|
48
|
27,75
|
53
|
30,64
|
16
|
25,4
|
16
|
25,4
|
2021 г.
|
Факторы риска
|
|
|
|
Потребность в одобрении (%)
|
Подверженность влиянию группы (%)
|
Принятие аддиктивных установок социума
(%)
|
Склонность к риску
|
Импульсивность
|
Тревожность (%)
|
Фрустрация (%)
|
Наркопотребление в социальном окружении
(%)
|
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
|
11 А
|
4
|
30,77
|
1
|
7,69
|
1
|
7,69
|
2
|
15,38
|
1
|
7,69
|
1
|
7,69
|
1
|
7,69
|
3
|
23,08
|
|
|
11 Б
|
2
|
11,76
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
3
|
17,65
|
2
|
11,76
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
1
|
5,88
|
|
|
10 А
|
4
|
26,67
|
2
|
13,33
|
4
|
26,67
|
7
|
46,67
|
1
|
6,67
|
2
|
13,33
|
3
|
20
|
8
|
53,33
|
|
|
10 Б
|
2
|
12,5
|
3
|
18,75
|
2
|
12,5
|
4
|
25
|
3
|
18,75
|
5
|
31,25
|
4
|
25
|
3
|
18,75
|
|
|
9 А
|
5
|
25
|
3
|
15
|
9
|
45
|
9
|
45
|
6
|
30
|
5
|
25
|
|
0
|
|
0
|
|
|
9 Б
|
7
|
30,43
|
2
|
8,7
|
1
|
4,35
|
3
|
13,04
|
3
|
13,04
|
2
|
8,7
|
|
0
|
|
0
|
|
|
8А
|
9
|
42,86
|
4
|
19,05
|
4
|
19,05
|
2
|
9,52
|
5
|
23,81
|
5
|
23,81
|
|
0
|
|
0
|
|
|
8 Б
|
4
|
23,53
|
6
|
35,29
|
4
|
23,53
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
4
|
23,53
|
|
0
|
|
0
|
|
|
7 А
|
3
|
17,65
|
3
|
17,65
|
5
|
29,41
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
4
|
23,53
|
|
0
|
|
0
|
|
|
7 Б
|
0
|
0
|
5
|
27,78
|
3
|
16,67
|
7
|
38,89
|
4
|
22,22
|
7
|
38,89
|
|
0
|
|
0
|
|
|
7 В
|
6
|
30
|
6
|
30
|
7
|
35
|
8
|
40
|
9
|
45
|
10
|
50
|
|
0
|
|
0
|
|
|
46
|
23,35
|
39
|
19,8
|
43
|
21,83
|
53
|
26,9
|
40
|
20,3
|
49
|
24,87
|
11
|
5,58
|
15
|
7,61
|
|
Качества и условия, регулирующие взаимоотношения личности и
социума:
¾Потребность
в одобрении испытывают учащиеся в 2020 учебном году составляло (68
уч. (39.31%)) по сравнению 2021 г. видно снижение ( 46 уч. 23,35 %) –
желание получать позитивный отклик в ответ на свое поведение. В
гипертрофированном виде переходит в неразборчивое стремление угождать и
нравиться всем подряд, лгать, создавать о себе преувеличенно хорошее мнение с
целью быть принятым (понравиться).
¾Подверженность
влиянию группы в2020 учебном году составляло (49 уч.
28,32%) по сравнению 2021 г. снизилось (39 уч. 19.8%)
¾В принятие
аддиктивных установок социума , в 2020 учебном году составляло (49
уч. 28.32 %) по сравнению 2021 г. видно снижение ( 43 уч. 21,83%)
повышенный уровень во всех классах–т.е. согласие, убежденность в приемлемости
для себя отрицательных примеров поведения, распространенных в маргинальной
части общества. В частности, оправдание своих социально неодобряемых поступков
идеализированными и героизированными примерами поведения, достойного порицания.
¾Наркопотребление
в социальном окружении, т.е. распространенность
наркопотребляющих среди знакомых и близких, создающая опасность приобщения к
наркотикам и формирования референтной группы из наркопотребляющих, в 2020
учебном году составляло (16 уч. 25,4 %) по сравнению 2021 г. ( 15уч. 7,61%) на
2021-2022 имеют склонность в 11 А (3 уч. 23.08%) 11 Б (1 уч., 5.88%), 10 А (8
уч., 53.33%) 10 Б (4 уч. 25%)
Качества, влияющие на индивидуальные особенности поведения.
¾Склонность
к риску (опасности) в 2020 уч. г., 47 уч., (27,17
%), 2021 ( 53 уч. 26,9%.) -предпочтение действий и ситуаций, выбор
вариантов альтернатив, сопряженных с большой вероятностью потери- наблюдается в
большей степени (7 а - 4 уч. 23.53%), (7 б- 7 уч. 38.89%), (7 в - 8 уч. 40%).
По сравнению «8а» кл. 8 уч. 42% сейчас «9 а» составило 9 человек 45% ,
показатель « 9 б» 11 уч. (47,83%) сейчас «10 б» снизилось до 2 уч. ( 12,5%).
¾Импульсивность
, т.е. в 2020 учебном году составляло (48 уч. 27,75 %) по сравнению
2021 г. ( 40 уч. 20,3%) устойчивая склонность действовать по первому
побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций наблюдаются в «7в»
классе 9 уч. 45%)
¾Тревожность-
в 2020 учебном году составляло (53 уч. 30,64 %) по сравнению 2021 г. (
49уч. 24,87%) предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр
ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным
предчувствиям, беспокойству, проявляются у учащихся «7 в» класса 9 уч, 45%.
¾Фрустрация (от
лат. «frustration» –обман, расстройство, разрушение планов) –психическое
состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью реализации
намерений и удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или
мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели, также проявляется в 2020
учебном году составляло 11и 10 кл. (16 уч. 25,4 %) по сравнению 2021 г. 11 и
10 кл. ( 11 уч. 5,58%)
Факторы защиты
2020 г.
|
Факторы защиты
|
|
Принятие родителями
|
Принятие одноклассниками
|
Социальная активность
|
Самоэффективность
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
11 А
|
2
|
14,29
|
5
|
35,71
|
6
|
42,86
|
3
|
21,43
|
|
11 Б
|
3
|
16,67
|
5
|
27,78
|
3
|
16,67
|
5
|
27,78
|
|
10А
|
1
|
7,69
|
4
|
30,77
|
5
|
38,46
|
3
|
23,08
|
|
10Б
|
5
|
27,78
|
3
|
16,67
|
4
|
22,22
|
4
|
22,22
|
|
9А
|
6
|
25
|
10
|
41,67
|
5
|
20,83
|
|
0
|
|
9Б
|
12
|
52,17
|
8
|
34,78
|
6
|
26,09
|
|
0
|
|
8А
|
4
|
21,05
|
7
|
36,84
|
5
|
26,32
|
|
0
|
|
8Б
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
0
|
|
7А
|
3
|
21,43
|
5
|
35,71
|
3
|
21,43
|
|
0
|
|
7Б
|
4
|
26,67
|
4
|
26,67
|
5
|
33,33
|
|
0
|
|
40
|
23,12
|
51
|
29,48
|
42
|
24,28
|
15
|
23,81
|
2021 г.
|
Факторы защиты
|
|
|
|
Принятие родителями (%)
|
Принятие одноклассниками
(однокурсниками) (%)
|
Социальная активность (%)
|
Самоконтроль поведения (%)
|
Самоэффективность (%)
|
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
|
11А
|
0
|
0
|
0
|
0
|
4
|
30,77
|
3
|
23,08
|
3
|
23,08
|
|
|
11Б
|
3
|
17,65
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
4
|
23,53
|
3
|
17,65
|
|
|
10А
|
2
|
13,33
|
3
|
20
|
1
|
6,67
|
3
|
20
|
2
|
13,33
|
|
|
10Б
|
4
|
25
|
3
|
18,75
|
3
|
18,75
|
4
|
25
|
2
|
12,5
|
|
|
9А
|
4
|
20
|
6
|
30
|
5
|
25
|
15
|
75
|
|
0
|
|
|
9Б
|
2
|
8,7
|
4
|
17,39
|
1
|
4,35
|
12
|
52,17
|
|
0
|
|
|
8А
|
3
|
14,29
|
3
|
14,29
|
6
|
28,57
|
14
|
66,67
|
|
0
|
|
|
8Б
|
7
|
41,18
|
3
|
17,65
|
3
|
17,65
|
13
|
76,47
|
|
0
|
|
|
7А
|
3
|
17,65
|
2
|
11,76
|
2
|
11,76
|
7
|
41,18
|
|
0
|
|
|
7Б
|
7
|
38,89
|
5
|
27,78
|
5
|
27,78
|
7
|
38,89
|
|
0
|
|
|
7В
|
7
|
35
|
7
|
35
|
8
|
40
|
7
|
35
|
|
0
|
|
|
42
|
21,32
|
40
|
20,3
|
41
|
20,81
|
89
|
45,18
|
10
|
5,08
|
|
–обстоятельства, повышающие социально-психологическую устойчивость
к воздействию факторов риска, проявляются в каждом классе.
¾Принятие
родителями в 2020 учебном году составляло (40 уч. (23,12%) по сравнению 2021
г. увеличилось (42 уч. 21,32 %) –оценочное
поведение родителей, формирующее ощущение нужности и любимости у ребенка,
проявляются в большей степени у учащихся в 2021 г. классы (7 «в» 7 уч. - 35
% ) (7 «б», 7 уч., 38,89%) , (8 «а» кл. 0 уч. 0 %) в 2021 году сейчас 9 «а»
стало (4 уч. 20 %) 8 «а» было 4 уч. 21,5% уже в 9 «б» 2 уч. 8.7%) в 2021
изменились данные в 10 «а» 2 уч. 13,33%, 10 «б» 4 уч., 25 %.
¾Принятие
одноклассниками в 2020 учебном году составляло (51 уч.
29,48%) по сравнению 2021 г. ( 40 уч. 20,3 %) –оценочное
поведение сверстников, формирующее у учащегося чувство принадлежности к группе
и причастности в большей степени проявляются в (7 «в» кл. 7 уч. 35 %).
¾Социальная
активность – в 2020 учебном году составляло (42 уч. 24,28%) по
сравнению 2021 г. ( 41 уч. 20,3 %) – активная жизненная позиция,
выражающаяся в стремлении влиять на свою жизнь и окружающие условия, проявляются
у всех учащихся.
¾Самоконтроль
поведения – в 2021 г. ( 89 уч. 45,18 %) сознательная
активность по управлению своими поступками, в соответствии с убеждениями и
принципами сформированы в большей степени.
¾Самоэффективность(self-efficacy)
– в 2020 учебном году составляло (10 уч. 5,08%) по сравнению 2021 г. увеличилось
( 15 уч. 23,81%) уверенность в своих силах достигать поставленные цели,
даже если это потребует больших физических и эмоциональных затрат, проявляются
только у 10 и 11 классов.
Структура группы риска 2020 г.
|
Незначительная
вероятность вовлечения
|
Повышенная
вероятность вовлечения (группа риска)
|
Латентный риск вовлечения
|
Высокая вероятность вовлечения
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
11А
|
5
|
35,71
|
2
|
14,29
|
2
|
14,29
|
0
|
0
|
|
11Б
|
8
|
44,44
|
3
|
16,67
|
1
|
5,56
|
2
|
11,11
|
|
10А
|
9
|
69,23
|
2
|
15,38
|
1
|
7,69
|
1
|
7,69
|
|
10Б
|
6
|
33,33
|
6
|
33,33
|
5
|
27,78
|
1
|
5,56
|
|
9А
|
10
|
41,67
|
2
|
8,33
|
2
|
8,33
|
0
|
0
|
|
9Б
|
7
|
30,43
|
6
|
26,09
|
5
|
21,74
|
1
|
4,35
|
|
8А
|
12
|
63,16
|
3
|
15,79
|
3
|
15,79
|
0
|
0
|
|
8Б
|
8
|
53,33
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
7А
|
8
|
57,14
|
2
|
14,29
|
2
|
14,29
|
0
|
0
|
|
7Б
|
4
|
26,67
|
6
|
40
|
6
|
40
|
0
|
0
|
|
77
|
44,51
|
32
|
18,5
|
27
|
15,61
|
5
|
2,89
|
Структура группы риска
2021 г.
|
Незначительная вероятность
вовлечения
|
Повышенная вероятность вовлечения
(группа риска)
|
|
|
|
|
|
Латентный
риск вовлечения
|
Высокая вероятность
вовлечения
|
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
% (от группы риска)
|
%
(от достоверных ответов)
|
|
|
11А
|
7
|
53,85
|
2
|
15,38
|
1
|
7,69
|
1
|
50
|
11,11
|
|
|
11Б
|
6
|
35,29
|
4
|
23,53
|
4
|
23,53
|
0
|
0
|
0
|
|
|
10А
|
8
|
53,33
|
3
|
20
|
1
|
6,67
|
2
|
66,67
|
18,18
|
|
|
10Б
|
5
|
31,25
|
4
|
25
|
2
|
12,5
|
2
|
50
|
22,22
|
|
|
9А
|
11
|
55
|
6
|
30
|
5
|
25
|
1
|
16,67
|
5,88
|
|
|
9Б
|
12
|
52,17
|
2
|
8,7
|
2
|
8,7
|
0
|
0
|
0
|
|
|
8А
|
12
|
57,14
|
4
|
19,05
|
4
|
19,05
|
0
|
0
|
0
|
|
|
8Б
|
9
|
52,94
|
5
|
29,41
|
4
|
23,53
|
1
|
20
|
7,14
|
|
|
7А
|
6
|
35,29
|
4
|
23,53
|
4
|
23,53
|
0
|
0
|
0
|
|
|
7Б
|
3
|
16,67
|
8
|
44,44
|
6
|
33,33
|
2
|
25
|
18,18
|
|
|
7В
|
2
|
10
|
12
|
60
|
8
|
40
|
4
|
33,33
|
28,57
|
|
|
81
|
41,12
|
54
|
27,41
|
41
|
20,81
|
13
|
24,07
|
9,63
|
|
Незначительная вероятность вовлечения
– низкая психологическая готовность к аддиктивному поведению
(незначительная вероятность вовлечения). Группа
с незначительной вероятностью вовлечения в зависимое
поведение – это группа обучающихся, нуждающихся в активной
профилактической работе со стороны всех участников образовательных отношений. В
2020 учебном году составляло (77 уч. (44.51%) по сравнению 2021 г.
увеличилось (81 уч. (42,12%).
Повышенная вероятность вовлечения (группа
риска) - анализа общих результатов тестирования с
выделением обучающихся с явным превышением показателей допустимых норм.
В 2020 учебном году составляло (32 уч. (18,5%) по сравнению 2021 г.
увеличилось (54 уч. (27,11%).
Латентный риск вовлечения
- группа «особого внимания» психолога и социального педагога с подключением,
при необходимости, центров психолого-педагогической помощи.
В 2020 учебном году составляло (27 уч. (15,61%) по сравнению 2021 г.
увеличилось (41 уч. (20,81%). Завышенный показатель по количеству учеников из
7 кл. (6 уч. 40%)
Высокая
вероятность вовлечения Группу повышенного внимания
по результатам ЕМ СПТ составляют обучающиеся, с повышенной вероятностью
вовлечения в зависимое поведение по соотношению факторов, предрасполагающих к
первой пробе (факторы риска) и факторов, удерживающих от совершения первой пробы
(факторов защиты). Это учащиеся, по результатам СПТ, попадающие в «красную
зону», демонстрирующие латентную или явную рискогенность условий.
В 2020 учебном году составляло 5уч. (2,89%) по сравнению 2021 г.
увеличилось 13 уч. (24.07%). Наибольшее количество
обучающихся, находящихся в зоне риска, обучается в 11 а( 1 уч.,50%) , 10 а
(2 уч. 66,67%), 10 б (2 уч., 50%) 9 а (1 уч. 16,67%) 8 б (1 уч. 20%) 7 б (2 уч,
25%) 7 в (4 уч. 33,33%). Это частично объясняется особенностями
подросткового возраста, когда склонность к рискованному поведению, расширение
границ является с точки зрения подростков необходимым этапом взросления.
Рекомендации.
Заместителю директора по ВР ориентировать
профилактическую деятельность с подростками на позитивное мышление и здоровый
образ жизни (включая наглядные пособия, стенды, конкурсы рисунков и плакатов и
т.д.).
Классным руководителям проводить беседы,
классные часы на тему пропаганды здорового образа жизни, недопустимости
употребления психоактивных веществ.
Классным руководителям взять под особый
контроль детей из асоциальных семей, детей из группы социального риска.
Педагогу-психологу:
Довести до сведения классных руководителей
7-11 классов результаты тестирования обучающихся.
В классах, где выявлены учащиеся группы
повышенной вероятности вовлечения, провести дополнительное обследование на
выявление склонности к употреблению ПАВ, вести профилактическую работу.
С детьми, входящих в «группу риска»,
провести индивидуальную диагностику с последующей коррекционной работой.
Вести просветительскую работу с родителями.
Директор
школы Т.Л.
Рохо-Фернандес
Заместитель директора по ВР С.Н. Кыныраков
ИСП.
Педагог-психолог
А.В. Гилёва
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.