СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание учебного материала – это тот фактический материал и
теоретические положения, которые подлежат усвоению обучающимися. Содержание
выступает как своеобразная основа занятия, на базе которой осуществляется вся
образовательная деятельность педагога и воспитанника.
Содержание учебного материала делится на две части: необходимый
материал, непосредственно связанный с темой занятия, и материал второстепенный,
который вводится в занятие с целью усиления умственной активности
воспитанников; воспитательного влияния на них, или с целью подготовки к
какой-либо работе на следующем занятии и т. д.
Содержание учебной деятельности обязательно должно включать два взаимодополняющих направления: теоретическую
и практическую подготовку детей в определенном виде творческой деятельности.
Теоретическая
подготовка является одной из важнейших составляющих
подготовки детей в определенном виде творческой деятельности. Именно в процессе
изучения теории данного учебного предмета учащиеся имеют возможность получить
максимум информации, не только расширяющей их общий и специальный кругозор, но
и позволяющей на определенном этапе обучения перейти с репродуктивного уровня
работы к самостоятельной деятельности, а затем - на продуктивный (творческий)
уровень.
Несомненно, теоретическая подготовка детей для педагога дополнительного
образования значительно сложнее в организации, она предполагает следующие
действия:
• в содержании
учебного предмета нужно выделить наиболее значимый в образовательном процессе
материал (так как переизбыток информации также вреден для восприятия ребенком,
как и недостаток);
• отобранное
содержание затем продуманно «дозируется» для каждого учебного занятия в строгой
последовательности его изучения;
• необходимо
«перевести» профессиональное содержание изучаемого предмета в доступную для
детей данного возраста информацию, при этом, не допуская примитивизма (т.е.
полной замены специальной терминологии другими «понятными для детей» словами);
• следует
подобрать (или изготовить самостоятельно) необходимые дидактические пособия,
позволяющие сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной,
эффективной и результативной без увеличения ее продолжительности;
• регулярно возвращаться
к изученному теоретическому материалу с целью активизации в памяти учащихся
необходимых знаний.
Некоторые наиболее важные аспекты содержания теоретической подготовки
учащихся детского творческого объединения внешкольного образования:
• основные этапы
истории становления и развития данного вида деятельности, его современное
состояние;
• направления и
стили, жанровое разнообразие;
• выдающиеся
деятели прошлого и настоящего;
• специальная
терминология;
• инструменты и
материалы;
• основные технические
приемы, технологии;
• требования и
правила, принятые в данном виде деятельности;
• возможность
получения профессиональной подготовки;
• области
применения полученных знаний и умений.
Зачастую педагоги-практики затрудняются в «разделении» теоретической и
практической подготовки учащихся, ведь все, что детям объясняют, они,
естественно, сразу же применяют в своей самостоятельной работе. Попробуем дать
один практический совет: условно к теоретической составляющей учебной
деятельности (учебного занятия) можно отнести все, что рассказывает и
показывает сам педагог, а к практике - все, что самостоятельно делают дети.
Методика
теоретической подготовки
Для
того чтобы сделать теоретическую подготовку учащихся детского объединения
дополнительного образования максимально результативной и эффективной,
необходимо:
1) выделить из
достаточно большого объема теоретических знаний, имеющегося в каждой области
творческой деятельности, только самое необходимое для обучения детей
(постарайтесь не «перегружать» учебный процесс излишней «теоретизацией»);
2) если
теоретического материала по конкретной теме много, то разделить его на
несколько частей для изложения в ходе нескольких учебных занятий;
3) продумать
процесс объяснения нового материала - подобрать понятные детям данного возраста
слова, провести аналогии между изучаемыми понятиями и имеющимися у детей
знаниями и жизненным опытом, выстроить определенную логику в изложении;
4) при объяснении
теории использовать больше наглядных материалов (это помогает активизировать у
детей дополнительные чувственные анализаторы);
5) прежде чем
перейти от теории к практике, предложить детям 1-2 задания на закрепление
изученного теоретического материала;
6) практическую
работу подобрать таким образом, чтобы дети использовали полученные
теоретические знания (тогда у них не возникнет представление о «независимости»
друг от друга теории и практики);
7) изученный теоретический
материал «закрепить» (проговорить основные содержательные аспекты вместе с
детьми) в конце учебного занятия, а на следующих 2-3 занятиях обязательно
повторить пройденное, а по окончании изучения каждой темы проверить, что
запомнили учащиеся.
Практическая
подготовка - основная составляющая учебной деятельности
детского творческого объединения, так как главным принципом дополнительного
образования детей является его практико-ориентированная направленность. Но
практическая подготовка учащихся детского творческого объединения не может быть
«необъятной» (т.е. спонтанно рождаться в голове педагога в ходе учебного
процесса), а требует четкой определенности в содержании и организации.
Попробуем выделить основные содержательные аспекты практической подготовки
детей:
• основные
технические приемы работы (ведь в каждом виде творческой деятельности есть своя
«техника» выполнения);
• знакомство с
разным материалом (техническим, жанровым, стилистическим и т.д.);
• освоение
технологического процесса (определенной последовательности связанных между
собой действий);
• специальные
тренинговые и общеразвивающие упражнения;
• подготовка и
презентация «продуктов» самостоятельной (или совместной с педагогом)
деятельности учащихся (изделий, моделей, танцев, спектаклей и др.).
Методика
практической подготовки. Для того чтобы
дети полноценно освоили практическую составляющую учебной деятельности,
необходимо:
1) подобрать общеразвивающие упражнения (физические, интеллектуальные и
т.д.) с учетом особенностей конкретных детей, что позволит скорректировать их
недостатки, препятствующие освоению данного вида деятельности;
2)
составить комплекс специальных тренировочных заданий и упражнений,
сориентированных на развитие общих, специальных и творческих способностей каждого
учащегося;
3) освоение техники данного вида деятельности начинать с самых легких
приемов с дальнейшим постепенным усложнением (желание педагога научить детей
«всему и сразу», достичь быстрого результата может привести к обратному
эффекту: недостаточно хорошо освоенные практические умения будут препятствовать
дальнейшему обучению);
4) все полученные в ходе подготовительной работы умения обязательно
использовать в продуктивной практической деятельности или хотя бы при
выполнении тренинговых упражнений и практических заданий;
5) каждую начатую ребенком (детьми) практическую работу обязательно
довести до логического результата - концертного или спортивного выступления,
выставочного показа и т.д.;
6) выбирать тему и форму практической работы, максимально актуальную в
реальной жизни конкретных учащихся;
7) не торопиться с «внешним» показом результатов практической работы до
тех пор, пока педагог не убедится, что достигнутый уровень выполнения
достаточен для этого («сырые» выступления или выставочные работы наносят вред
педагогическому процессу).
