«Сопоставление содержания и предметных результатов обучения французскому языку в 6 классе общеобразовательной школы. Методические материалы для учителя-предметника»

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16» города Магнитогорска

«Сопоставление содержания  и предметных результатов обучения французскому языку в 6  классе

общеобразовательной  школы. Методические материалы для учителя-предметника»

Выполнил: Карачева Альбина  Константиновна,

                                                                                                                               учитель иностранного языка

                                                                                         Магнитогорск

2022

Содержание

Содержание	2
Введение	4
Сопоставление коммуникативного умения диалогической речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	5
Сопоставление коммуникативного умения монологической речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	6
Сопоставление коммуникативного умения аудирования как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	7
Сопоставление коммуникативного умения смыслового чтения как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	8
Сопоставление коммуникативного умения письменной речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	9
Сопоставление фонетической стороны речи  в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	10
Сопоставление орфографии  пунктуации в составе  языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	11
Сопоставление  лексической стороны речи в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	12
Сопоставление грамматической стороны речи в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	13
Сопоставление социокультурных знаний и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	14
Сопоставление компенсаторных умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы	15
Литература	16

Введение

Обучение иностранному языку в общеобразовательной школе предполагает различные виды деятельности, целью осуществления которых является не только приобретение знаний о языке, но и достижение определенных предметных результатов.

В разные периоды обучения предполагается разный уровень достижения предметных результатов, поскольку  объем изучаемого материала также разнится.

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (французский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Задача создания настоящего документа - наглядно представить второй год обучения французскому языку как этап достижения предметных результатов обучения французскому языку в ООО.

Сопоставление коммуникативного умения диалогической речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Коммуникативные умения
1 Диалогическая речь
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.	вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

Сопоставление коммуникативного умения монологической речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Коммуникативные умения
2 Монологическая речь
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или с иллюстрации, фотографии. Объём монологического высказывания — 7—8 фраз.	создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объем — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем — 7-8 фраз);

Сопоставление коммуникативного умения аудирования как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Коммуникативные умения
3 Аудирование
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.	воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

Сопоставление коммуникативного умения смыслового чтения как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Коммуникативные умения
4 Смысловое чтение
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица). Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов.	читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

Сопоставление коммуникативного умения письменной речи как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Коммуникативные умения
5 Письменная речь
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в франкоговорящих странах; написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.	заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/ странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объем высказывания — до 70 слов);

Сопоставление фонетической стороны речи  в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Языковые навыки и умения
1 Фонетическая сторона речи
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.	владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

Сопоставление орфографии  пунктуации в составе  языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Языковые навыки и умения
2 Орфография и пунктуация
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.	владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

Сопоставление  лексической стороны речи в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Языковые навыки и умения
3 Лексическая  сторона речи
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости. Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи: —             изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов; —             различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием аффиксации: —              имён существительных с помощью суффиксов: -teur/ -trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture; —              имён прилагательных с помощью суффиксов: -ain/- aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able; —                    наречий с помощью суффикса -ment; —                    глаголов с помощью префиксов re-/ré-, r-.	распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее) обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи: —изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова; —различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: —имена существительные при помощи суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture; —имена прилагательные при помощи суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able; —наречия при помощи суффикса -ment; — глаголы при помощи префиксов re-/ré-, r-;

Сопоставление грамматической стороны речи в составе языковых навыков и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Языковые навыки и умения
4 Грамматическая  сторона речи
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи: —                    сложноподчинённых предложений с союзами que, quand; —                    спряжения глаголов II группы; —                    глаголов в будущем простом времени (futur simple); —              глаголов в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif); —              существительных с указательными и притяжательными прилагательными; —              особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail—travaux); —              особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle—beau, long—longue); —                    степеней сравнения прилагательных и наречий; —                    наречий на -ment; —                    местоимений и наречий en и y; —              вопросительного местоимения quoi, всех форм вопросительного прилагательного quel; —              числительных для обозначения дат и больших чисел (100-1000).	знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; различных коммуникативных типов предложений французского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: —сложноподчинённые предложения с союзами que, quand; —все формы глаголов II группы; —глаголы в будущем простом времени (futur simple); —глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de I’indicatif); —существительные с указательными и притяжательными прилагательными; —особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux); —особые формы прилагательных женского рода (beau — belle, long — longue) и множественного числа (national — nationaux); —степени сравнения прилагательных и наречий; —наречия на -ment; —местоимения и наречия en и y; —вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного прилагательного quel; —числительные для обозначения дат и больших чисел (1001000);

Сопоставление социокультурных знаний и умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе

средней школы

Социокультурные знания и умения
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»). Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке. Развитие умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке; правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка: —некоторые культурные явления родной страны и страны/ стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; —выдающиеся люди (учёные, писатели, поэты).	владеть социокультурными знаниями и умениями: использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

Сопоставление компенсаторных умений как элемента содержания и предметного результата обучения французскому языку в 6 классе средней школы

Компенсаторные умения
Содержание обучения	Предметные результаты обучения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной. Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слова плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.	4)             владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации; 5)             участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет; 6)             использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; 7)             достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры; 8)                 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Литература

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОДОБРЕНА РЕШЕНИЕМ ФЕДЕРАЛЬНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ, протокол 1/22 от 18.03.2022 г