Состав, действия и отличительные признаки объектов (на примере рассказов для детей Л.Н. Толстого).

Аглиуллина Фаниса Фуатовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Прогимназия №64»,

город Набережные Челны

                                                                                                          Конспект занятия

                                   объединения дополнительного образования «Компьютер и Я»,

                                                                         3 год обучения.

Тема: «Состав, действия и отличительные признаки  объектов

(на примере рассказов для детей Л.Н. Толстого).»

предмет	объединение дополнительного образования «Компьютер и Я»
класс	3
тип занятия	Внеурочное занятие, направленное на формирование личностных и метапредметных результатов
тема	Состав, действия и отличительные признаки  объектов (на примере рассказов для детей Л.Н. Толстого).
цель	Достижение образовательных результатов посредством технологий кооперативного обучения (программа «Преобразование обучения для XXI века»  в рамках проекта «Совершенствование качества преподавания в РТ»)
задачи	1.     Формировать предметные умения: - закрепить  понятия составных частей объектов, выполняемых ими действий, отличительных признаков; - закрепить умение определять состав, действия, отличительные признаки объектов; - сформировать умение описывать объекты через их составные части, действия, отличительные признаки (на примере героев рассказов для детей Л.Н. Толстого); - активировать, читать информацию, выполнять задания готового электронного ресурса; - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы с компьютером. 2.     Формировать универсальные учебные действия: 2.1. Регулятивные: -    принимать и сохранять учебную задачу; -    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 2.2. познавательные УУД: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. 2.3. коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. 2.4. личностные результаты: -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; -ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; - понимание чувств других людей и сопереживание им; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
оборудование	-учебник «Информатика в играх и задачах». 3-й класс, часть 1. Горячева А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., - М: Баласс; изд. Школьный дом, 2012. Стр.48-49 - индивидуальные компьютеры для детей; - компьютерная программа «Герои рассказов Л.Н. Толстого»; - листы А4 для индивидуальной работы; - листы А3 для коллективной работы; - видеоматериал «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого»; - аудиозапись «Л.Н. Толстой «Пожар» в исполнении Татьяны Лаврищевой; - аудиозапись русской народной песни; - листы А5 для индивидуальной работы «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого» (для проведения структуры Эй Ар Гайд (А/R Guide).

Ход занятия.

Используемая структура	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организационный этап.
Сигнал Тишины Чир «Мы – вместе»	Здоровается. Предлагает выполнить чир «Мы – вместе. Мы можем.»	Выполняют чир «Мы – вместе. Мы можем.»
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Тимбилдинг МэнэджМэт	Ученики под номером 2 и 3 улыбнитесь своим партнерам по плечу Ученики под номером  4 и 3 помашите своим партнерам по лицу Ученики под номером  1и 3 – это партнеры А - и ученики под номером  2 и 4 – это партнеры Б - пожмите друг другу руки. - предлагает каждому ученику приготовить по 2 листочка для выполнения заданий	-приветствуют партнеров указанным способом. -ученики1,3 берут по листу бумаги А4, складывают пополам, разворачивают, разрывают, передают соседу по плечу; - все ученики складывают листки пополам, разворачивают, разрывают; - получившиеся 2 листочка подписывают и кладут на край стола		Регулятивные УУД: -    принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
	- предлагает вспомнить тему прошедших уроков, определить задачи, которые будут решаться на уроке и назвать тему урока.	-называют  тему прошедшего урока урока «Состав, действия объектов.»; -высказывают предположения по учебной  задаче урока.
Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Эй Ар Гайд (А/R Guide) 1.Подготовить утверждения, относящиеся к материалу для просмотра видео 2. Прежде чем просмотреть материал, ученики определяют, считают ли они утверждения ВЕРНЫМИ / НЕВЕРНЫМИ, СОГЛАСНЫ / НЕ СОГЛАСНЫ ли они с данными утверждениями. 3. Ученики, ПРОСМАТРИВАЮТ материал. 4. Снова отвечают на те же вопросы 5 Ученики обсуждают, где они столкнулись с информацией, которая изменила их мнение	- подготовить и раздать листочки с утверждениями, относящиеся к материалу для просмотра; - предлагает ученикам прочитать  утверждения и  в колонке «ДО» отметить знаками «+/-» СОГЛАСНЫ / НЕ СОГЛАСНЫ ли они с данными утверждениями; - предлагает ученикам для просмотра видеоматериал «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого»; - предлагает ученикам перечитать утверждения и в колонке «ПОСЛЕ»  знаками «+/-» пометить СОГЛАСНЫ / НЕ СОГЛАСНЫ ли они с данными утверждениями - предлагает ученикам обсудить, в каких случаях и почему изменилось их  мнение - контролирует время выполнения задания; - выражает одобрение (запомнили факты из жизни Л.Н. Толстого, смогли объяснить почему изменили свое мнение) - предлагает оценить в листе самооценки уровень запоминания  фактов из жизни Л.Н. Толстого.	- ученики 1 раздают листочки с утверждениями партнерам по столу; - ученики самостоятельно читают утверждения и в колонке «ДО»  знаками «+/-» помечают СОГЛАСНЫ / НЕ СОГЛАСНЫ ли они с данными утверждениями; - ученики ПРОСМАТРИВАЮТ видеоматериал «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого» - снова перечитывают утверждения и в колонке «ПОСЛЕ»  знаками «+/-» помечают СОГЛАСНЫ / НЕ СОГЛАСНЫ ли они с данными утверждениями; - рассуждают в каких утверждениях и почему изменилось их  мнение. - в листе самооценки оценивают  уровень запоминания  фактов  из жизни Л.Н. Толстого.		Предметные: - активировать, читать информацию, выполнять задания на основе просмотренного видеофильма.     Регулятивные: -    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.    Познавательные УУД: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.   Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.    Личностные результаты: - развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Микс-пэа-шэа (Mix Pair Share) 1.    Ученики молча смешиваются под музыку, двигаясь по комнате. 2.    Учитель объявляет «Встаньте в пары!» 3.    Ученики образуют пару с ближайшим учеником и «дают пять» (взяться в воздухе за поднятые руки). Ученики, которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг друга. 4.    Учитель задает вопрос и дает 3-5 секунд на размышление. 5.    Ученики делятся мнениями со своими партнерами, используя Релли Робин (Rally Robin)  Таймд Пэа Шэа (Timed Share)	- В доме Толстых играли на музыкальных инструментах и пели почти все: мать и отец, братья и сестры, гости, крестьяне Ясной Поляны, шумная дворня. Любимым композитором Толстого был Шопен. Толстому были близкими и родными песни яснополянских крестьянок, ямщиков, солдатские, казацкие: то заунывные и протяжные, то полные раздолья и удали. Он внимательно изучал русские песни. - включает русскую народную песню, предлагает ученикам смешаться, двигаясь по комнате под русскую народную песню; - выключает музыку, контролирует образование  пар, задает вопросы и дает 3-5 секунд на размышление, выслушивает мнение учеников - на основе ответов учеников заполняет таблицу «Л.Н.Толстой»	- слушают сообщение учителя; - ученики двигаются по комнате под музыку,  смешиваются, по команде учителя  образуют пару с ближайшим учеником; - выслушивают вопрос учителя и после размышления делятся мнениями со своими партнерами, используя - принимают участие в заполнении, коррекции таблицы «Л.Н.Толстой»		Предметные: - закрепить  понятия составных частей объектов, выполняемых ими действий, отличительных признаков (на примере биографии Л.Н.Толстого).     Познавательные УУД: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.     Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию.     Личностные: -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Этап первичной проверки понимания изученного
Тэйк оф – тач даун 1.Учитель произносит утверждение 2. Ученики встают, если согласны с утверждением; сидят, если не согласны с утверждением	Вспомним правила работы на компьютере: - расстояние от глаз до компьютера должно быть 40 см; - расстояние от глаз до компьютера должно быть 60 см; - на компьютере детям можно работать не больше 2 часов в день; - на компьютере детям можно работать не больше 1 часа в день; - через каждые 15 минут нужно делать физминутку	- встают, если согласны с утверждением; - продолжают сидеть, если не согласны с утверждением.		Предметные: - знать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы с компьютером.
Финкин элауд (размышление вслух) 1.Учитель проговаривает этапы решения задачи вслух 2. Ученики наблюдают, активно слушают, фиксируют мысли и действия учителя 3.Ученики обсуждают, что и как выполнял учитель	- показывает и проговаривает порядок выполнения задания на компьютере; - протоколирует процесс выполнения задания на доске; - предлагает выполнить самостоятельно задания по выбору (вариант 1 - восстановить порядок в деформированной таблице «Герои рассказов Л.Н. Толстого»; вариант 2 – определить название рассказа по описанию героя и его действий в таблице «Герои рассказов Л.Н. Толстого»; вариант 3 – заполнить пустые графы в таблице «Герои рассказов Л.Н. Толстого»); - выражает удобрение вариант 1 – «смогли правильно связать название рассказа, его героя и действия»; вариант 2 – «смогли определить название рассказа по описанию героя и его действиям»; вариант 3 – «смогли опознать и описать героя, его действия»	- наблюдают выполнение учителем образца операции на компьютере; - выбирают задания для самостоятельного выполнения; - повторяют процесс выполнения задания, используя написанный на доске порядок; - в лист самооценки после проверки выполнения задания ставят «+», если справились с заданием без ошибок или записывают количество допущенных ошибок.		Предметные: -  определять состав, действия, отличительные признаки объектов (на примере героев рассказов для детей Л.Н. Толстого); - активировать, читать информацию, выполнять задания готового электронного ресурса; - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы с компьютером. Регулятивные УУД: -   принимать и сохранять учебную задачу; -   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -   осуществлять пошаговый контроль по результату; -   самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Токин Мэт (Talking Mat) 1.Учитель задает тему. 2.Ученики записывают максимальное количество слов или фраз по теме. 3.Команды переходят от стола к столу, чтобы задать взаимосвязи между идеями и задать вопросы по работе другой команды. 4.Команды возвращаются к своей работе. Чтобы проанализировать комментарии других учеников. 5.Команды презентуют свои работы друг другу.	- предлагает прослушать аудиозапись рассказа Л.Н.Толстого «Пожар»; - предлагает назвать и описать героев (действия, отличительные признаки) рассказа -контролирует время выполнения задания; - организует переход от стола к столу; -  организуют  презентацию   работ друг другу; - выражает одобрение – смогли запомнить, перечислить (описать, проиллюстрировать) действия героев, их отличительные признаки,  представить своего героя, дать оценку его действиям, обосновать  свой ответ,  дополнить ответы своих товарищей	- слушают аудиозапись рассказа Л.Н.Толстого «Пожар»; - называют героев рассказа Ваня, Маша, Кирюшка, бабушка; - выбирают героя, которого хотят описать (действия, отличительные признаки); - на листе в центре записывают имя героя; - самостоятельно описывают выбранного героя (его действия, отличительные признаки); - команды переходят от стола к столу, чтобы задать взаимосвязи между идеями и задать вопросы по работе другой команды; - команды возвращаются к своей работе, чтобы проанализировать комментарии других учеников; - презентуют свои работы друг другу, оценивают действия героев рассказа. - в лист самооценки после проверки задания ставят ставят «+», если справились с заданием; ставят «?», если испытывали затруднение		Предметные: - описывают объекты через их составные части, действия, отличительные признаки (на примере героев рассказов для детей Л.Н. Толстого); Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Этап подведения итогов занятия.
Конэрс 1.Учитель в 4 углах класса размещает таблички с возможными ответами на вопрос. 2.  Ученики выбирают и занимают место (угол) в классе в соответствии со своим решением. 3. Ученики объясняют выбранное решение партнеру.	Предлагает по листу самооценки оценить свою работу на занятии: - запомнили новые факты из жизни Л.Н. Толстого;  - смогли узнать название рассказа (имя героя) по составу, действиям, отличительным признакам; - смогли описать объекты (героев рассказов) через их составные части, действия, отличительные признаки; - смогли самостоятельно найти, активировать, читать информацию, выполнить задания готового электронного ресурса.	Выбирают и занимают место (угол) в классе в соответствии со своим решением, характеризующим  самооценку  своей работы по теме «Состав, действия и отличительные признаки  объектов» - справился со всеми заданиями; - испытывал небольшие затруднения; - было трудно; - не выполнил задания. Объясняют выбранное решение партнеру, озвучивают решения партнера классу.		Регулятивные УУД: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Личностные: -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Этап рефлексии
Билетик на выход	- предлагает взять 2-й большой листочек; - запишите название имя героя из рассказов Толстого Л.Н., на которого вам хотелось быть похожим; - запишите основную черту характера и  действие этого героя; - поставьте рядом с чертой характера «+»,  если у вас это качество сформировано; - поставьте рядом с чертой характера «-»,  если вам это качество нужно сформировать; - подумайте, что нужно сделать, чтобы сформировать эту черту характера.	- на 2-м  большом листочке записывают  имя понравившегося героя, основную черту характера и его действие этого героя; - называют свои действия для сформирования черты характера героя.		Личностные: -ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.
Этап информации о домашнем задании
	- рассказать родителям  о новых фактах из жизни Л.Н. Толстого; - рассказать родителям   о герое из рассказов Л.Н. Толстого, на которого вам хотелось быть похожим; -узнать у родителей   о их любимом литературном герое.	-анализируют задание, определяют объём задания; -выделяют трудности; -задают вопросы.		Личностные: -ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.