Составляющие коммуникативных способностей в ГПД

Составляющие  коммуникативных  способностей

Процесс общения младших школьников всегда протекает непросто. Это связано, прежде всего, с неумением встать на точку зрения другого, увидеть в нем личность, обладающую своими желаниями и потребностями. Способность общаться, или коммуникативные способности, психологи определяют как индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают эффективность ее взаимодействия и совместимость с другими людьми.

Способность к общению включает в себя 3 основных составляющих:

1) мотивационная (Я хочу общаться);

2) когнитивная (Я знаю, как общаться);

3) поведенческая (Я умею общаться).

Первая составляющая «область желания» включает в себя потребность в общении, которая и определяет желание ребенка вступить в контакт с окружающими. Дети, у которых оно отсутствует или недостаточно развито, замкнуты, стремятся большую часть времени проводить в одиночестве, наедине с книгами, телевизором.

Недостаточнее развитие потребности в общении может быть связано с физиологическими нарушениями центральной нервной системы, но чаще оно имеет под собой психологическую основу. Появление у ребенка различного рода психологических проблем связано, как правило, с негативными факторами социальной, прежде всего семейной среды.

Вторая составляющая коммуникативных способностей – «область знания» определяется тем, в какой степени ребенок имеет представление о нормах и правилах эффективного общения. Внутренние представления о взаимодействии с родителями, воспитателями и учителями, с другими детьми. Отсутствие или недостаточность имеющихся представлений, а также неумение воплотить свои знания в общение, определяет затруднения, которые могут возникнуть в период адаптации в новом школьном коллективе, при установлении и поддержании контакта со сверстниками: его конфликтность, агрессивность, застенчивость, замкнутость.

Третья составляющая способности к общению – «область умений» – умение использовать имеющиеся представления об эффективном общении. Она включает в себя умения адресовать сообщения и привлечь к себе внимание собеседника, доброжелательность общения, умение заинтересовать собеседника своим мнением и принять его точку зрения, умение критично относится к собственному мнению, действиям, высказываниям, умение слушать, умение разрешать конфликтные ситуации и множество других коммуникативных умений.

Ситуация школьного обучения требует от ребенка активного решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учащихся друг с другом и с педагогом по поводу изучаемого материала. Высокая форма общения учащихся между собой и с учителем будет являться важнейшим фактором развития их познавательной активности, так как общение – это определенное взаимодействие, в ходе которого происходит обмен информацией с целью налаживания отношений и объединения усилий для достижения общего результата.

Таким образом, коммуникативные способности представляют собой единство трех составляющих. Только при достаточном и гармоничном развитии каждой из них мы можем говорить о наличии у ребенка развитых коммуникативных способностей.