Совершенствование
математического образования в условиях современного учебного процесса.
Математическое
образование является важнейшим фактором формирования личности, развития
интеллектуального и творческого потенциала. Проблема совершенствования
математического образования актуальна сегодня. Меняются требования к
результатам обучения и освоению курса предмета. Государственный стандарт
программы по математике определяет результаты развития в личностном,
метапредметном, предметном направлениях. Это требует от учителя
совершенствования урока, что предполагает: 1.Усиление
функции управления процессом формирования
знаний. 2.Творческое отношение
к структуре урока.
3.Развитие
способностей к математическому творчеству.
4.
Поиск более эффективных педагогических технологий обучения.
Выдвигается
проблема поиска новых педагогических технологий. Как учителю обеспечить выбор
педагогической технологии с целью совершенствования урока? Педагогическая
технология функционирует и в качестве науки, исследующей рациональные пути
обучения, и в качестве системы способов, принципов, методов, применяемых в
обучении.
Педагогическая
технология предполагает формулировку целей через результаты обучения,
выражающихся в действиях учащихся, надёжно осознаваемых и определяемых Основа
определения – совместная деятельность учителя и учащихся с учётом особенностей
личности ученика: мотивов, потребностей, интересов, самооценки, личного опыта.
Методическую основу обеспечивает личностно-ориентированный подход, признание
ученика главной действующей фигурой образовательного процесса. Этому
способствуют педагогические
технологии:
-
на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся; развивающего обучения;
-
предметно-ориентированные технологии;
-
технология полного усвоения
знаний.
Реализация задач усвоения программного материала в полном объёме каждым
учеником вызывает интерес среди учителей. Ответ на этот вопрос в некоторой
мере дает технология полного усвоения знаний. Современное описание технологии
полного усвоения знаний отражено в работах М. В.
Кларина.
Цель
технологии «полного усвоения» - создание системы психолого-педагогических
условий, позволяющих работать с каждым в отдельности с учетом индивидуальных
познавательных возможностей, потребностей и
интересов.
Отличие
от других технологий – фиксируется не способ подачи материала, а результат.
Построение учебного материала направляю на то, чтобы подвести всех учащихся
к единому четко заданному уровню овладения знаниями и умениями. Применяя эту
технологию, ориентируюсь на создание таких условий, при которых абсолютное
большинство школьников в состоянии полностью усвоить учебный материал.
Сочетание технологии полного усвоения знаний и дифференцированного подхода
даёт возможность обучать каждого ученика на уровне его
возможностей.
В
организации работы по данной технологии выделяю технологические
условия:
-
разбиение учебного материала на отдельные учебные единицы. Каждая единица –
законченная тема учебного материала и продолжительностью 3 - 6
уроков.
-
Определяю, в чём состоит полное усвоение учебного материала и какие
результаты должны быть достигнуты в ходе
изучения.
-
Составляю диагностические тесты по указанной теме с целью выявления
необходимости коррекционной
работы.
Организую индивидуальную работу:
-
Определяю дополнительные дидактические
материалы, рассчитанные на организацию самостоятельной работы по отработке
пробелов и созданию условий для развития каждого ученика.
-
Составляю разноуровневые контрольные
работы, выявляю и оцениваю знания, определяю качество уровня знаний.
Соблюдаю следующие принципы:
-
новые понятия, свойства алгоритмы
разбиваю на отдельные шаги.
-
проверяю осмысление и понимание их каждым
учеником.
-
повторяю теоретические положения на
нескольких последующих уроках.
Этапы модели урока
технологии полного усвоения:
- общая установка,
уточнение целей обучения, изучение нового материала, диагностическое
тестирование, корректирование, проектирование результатов, контрольное
тестирование.
- определение
результатов усвоения: составление диагностических тестов, выявление
необходимости коррекционной работы, составление разноуровневых контрольных
работ.
В выборе форм работы
практикую групповые формы работы как парные так и динамичные.
Анализируя задания учебника, обеспечиваю отбор содержания на каждом этапе
урока, дополняя разноуровневыми заданиями, с целью коррекции и развития.
Вариативные задания
позволяют:
·
Осмысливать учебный материал
·
Закреплять полученные знания
·
Формировать и развивать качества,
необходимые для творческой деятельности
·
Овладевать приемами продуктивного мышления
·
Приобретать опыт применения знаний в новой
ситуации.
Каждая
технология имеет свои особенности. Данная технология предполагает расход
дополнительного учебного времени, что, возможно, несколько сдерживает
продвижения сильных учеников, однако при этом обеспечивает участие учащихся с
низким уровнем в обсуждении заданий.
Анализ
усвоения учебного материала даёт возможность установить положительные
направления в развитии личности ученика и определить вектор методического
развития учителя.
|
Ученик
|
Учитель
|
|
-
Повышается качество знаний, умений и
навыков
-
Растет познавательная активность
-
Повышается мотивация учения
-
Вырабатываются навыки самостоятельной
работы, самооценки
|
-
Осуществляет изучение и внедрение
педагогических технологий
-
Повышает свое педагогическое мастерство
-
Дает открытые уроки
-
Участвует в семинарах
|
Успешность
применения новой технологии зависит от правильности выбора данного метода на
определенном этапе занятия, от учета конкретного контингента детей, от способности
педагога реализовать определенный метод обучения на практике.
Понятно,
что универсальных технологий не существует. Только умелое сочетание
традиционных и инновационных технологий, творческий подход учителя поможет
поднять образовательный уровень учащихся по математике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.