СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС
Сегодня школа нацелена на
достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно
важных задач и проблем. Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен начальной
школы?
Конечно же - умением учиться.
Прежде всего, у ученика должны быть сформированы универсальные учебные
действия (УУД). Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные
стандарты нового поколения. Чтобы их реализовывать, у меня возникла
необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности современные
образовательные технологии. Но прежде выясним, что такое технология.
Как пишет В. А. Сластенин, технология
– это совокупность и последовательность методов и процессов преобразования
исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.
П. И. Пидкасистый характеризует
технологию обучения (педагогическая технология) как направление в дидактике,
область научных исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных
систем, по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее
заданными характеристиками.
Г. М. Коджаспирова
дает понятие образовательной технологии – это система способов,
приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач
воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность
представлена процедурно, т. е. как определенная система действий; разработка и
процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы
действий, обеспечивающих гарантированный результат.
Общая идеология стандарта,
нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов
образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.
Отвечают особенностям новых стандартов
следующие образовательные технологии:
Ø
технологии личностно-ориентированного
развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
Ø
технологии, основанные на уровневой
дифференциации обучения
Ø
технологии, основанные на
создании учебных ситуаций
Ø
технологии, основанные на
реализации проектной деятельности
Ø
технологии, основанные на «встроенности»
системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный
процесс
Ø
ИКТ.
Остановимся подробнее на каждой технологии.
Проектная
деятельность
Данная технология подразумевает
триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт;
а также прохождение следующих этапов деятельности:
1.
Принятие решения о
выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям,
исследования, изготовление макетов и др.).
2.
Формулирование цели и
задач деятельности.
3.
Составление плана и
программы.
4.
Выполнение плана.
5.
Презентация готового
продукта.
Подготовка различных плакатов,
памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов,
спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную
презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной
деятельности в начальной школе.
Информационные
и коммуникационные технологии
Информатизация образования – это
приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями
информационного общества.
Образовательная деятельность на
основе ИКТ:
•
открытое (но
контролируемое) пространство информационных источников,
•
инструменты «взрослой»
информационной деятельности,
•
среда информационной
поддержки учебного процесса,
•
гибкое расписание занятий,
гибкий состав учебных групп,
•
современные системы
управления учебным процессом.
В качестве ведущих направлений
использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают
следующие:
•
формирование первичных
навыков работы с информацией –
ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
•
освоение информационных
и коммуникационных средств
как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с
общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым
редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами);
различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами
коммуникации (прежде всего, с Интернетом).
Технология
проблемно-диалогического обучения
Данная технология представляет
собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает
следующие этапы урока:
•
создание проблемной
ситуации,
•
формулирование учебной
проблемы,
•
актуализация имеющихся
знаний для решения учебной проблемы,
•
поиск решения проблемы,
открытие нового знания,
•
применение нового знания,
•
выражение решения в виде
словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.
Технология
работы с текстом
Использование данной
технологии позволяет максимально эффективно обучать школьников самостоятельному
чтению и создавать условия для развития важнейших коммуникативных умений.
Цель технологии – полное
понимание текстов.
Средство – три этапа работы с
любым текстом:
1)
до чтения текста – просмотровое чтение;
2)
во время чтения
текста – изучающее чтение;
3)
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Полное понимание текста это вычитывание трех видов текстовой информации:
- фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);
- подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается
«между строк»);
- концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).
Технология
оценивания образовательных достижений учащихся
Технология оценивания
образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это
происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с
учителем), причем оценка дается в качественной форме.
Важнейшую роль в технологии
оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение
позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится
комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе
отметку.
Технология развития критического мышления
Позволяет развивать критическое
мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации
(специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы
учителя и т.д.).
Мотивацию учащихся к изучению нового материала
осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также
организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.
Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить,
осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы
другие узнали о том, что нового он открыл для себя.
Основу технологии составляют трехфазовый
процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия
(размышление).
Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация
знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то
вопроса.
Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают
связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет
работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).
Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения
нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих
товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.
Игровые технологии
Позволяют развивать все виды
универсальной деятельности младших школьников:
-
осваиваются правила
поведения и роли в группе;
-
рассматриваются
возможности самих групп;
-
приобретаются навыки
совместной коллективной деятельности, отрабатываются
индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных
игровых целей;
-
накапливаются культурные
традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными
дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными
технологиями и др.
Использование
современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения
и навыки работы с информацией:
•
находить,
осмысливать, использовать нужную информацию;
•
анализировать,
систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
•
сравнивать
исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или
линии сравнения;
•
выявлять
проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести
поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС»
студентка:
Ш-41 группы
Ганжа Юлии
преподаватель:
Великановская Л.А.
Ейск,
2017-2018 гг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.