Современные подходы к развитию орфографической зоркости средствами словарной работы

Современные подходы к развитию орфографической зоркости средствами словарной работы

Рассматривая современные подходы к развитию орфографической зоркости средствами словарной работы, считаю, что орфографическую зоркость эффективно тренировать через словарную работу. Словарная работа является основным средством обогащения словарного запаса школьников как в начальной, так и средней школы. По словам Л. Щербы: «Правильно составленный словарь и грамматика должны исчерпывать знание данного языка».

Программа каждого класса по русскому языку включает список слов, написание которых учащиеся должны запомнить. С орфографической точки зрения состав этих слов неоднороден. Орфографические различия дают основание разделить все слова на три группы.

В первую группу можно включить слова с непроверяемыми безударными гласными (ворона, малина), двойными согласными (класс, суббота), звонкими и глухими согласными (вокзал), непроизносимыми согласными (лестница). Во вторую группу включены слова, написание которых подчиняется правилам, которые изучаются только в средней школе. Это слова с чередованием гласных в корне (растение, гореть), сложные слова с соединительными гласными о или е (самолёт, путешествие), наречия (сверху, снизу, слева, справа), слова с гласными после шипящих в корне (жёлтый, чёрный, шофёр). К третьей группе следует отнести слова, которые являются проверяемыми, но подбор проверочного слова может оказаться сложным для младших школьников (праздник).

Методике изучения непроверяемых написаний в начальной школе посвящено немало работ. Все приёмы работы можно условно разделить на три группы:

- приёмы, направленные на запоминание орфографического облика слов, когда в центре внимания - написание слова;

- приёмы, направленные в большей мере на развитие речи учащихся, когда в центре внимания - значение слова;

- приёмы, направленные и на запоминание написания, и на развитие речи.

Слова с непроверяемыми написаниями использую при объяснении нового и закреплении старого материала, при проведении минуток чистописания, в творческих и контрольных работах. Все слова, рекомендуемые для изучения, разделены на тематические группы.

Этап первичного восприятия является наиболее важным, так как ошибочная запись при первом знакомстве делает последующую работу с данными словами бессмысленной. Работа по предъявлению новых слов проводится следующим образом:

1. Рассматривание карточки изучаемого предмета или через загадку, установление значения этого предмета;

2. Проговаривание слова с детьми хором или индивидуально с целью определения места ударения, количества слогов, произнесение по порядку всех звуков;

3. Чтение напечатанного слова с карточки орфографически и орфоэпически, установление разницы в произношении и написании.

4. Решение орфографических задач, например: какую букву надо проверить при письме и почему? Как эту букву проверить? можно ли проверить эту букву?

5. Запись слов с постановкой ударения с выделением букв, которые надо при письме заполнить;

6. Подбор ознакомительных слов указывается на единообразное написание в корнях, составление словосочетаний и предложений;

7. Подбор синонимов, антонимов, многозначность слова, где это возможно.

Тренировочно-закрепительный этап это многократное, кратковременное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, слухоартикуляционные ощущения. Значит и упражнения должны опираться на различные восприятия слов, быть достаточно разнообразными, то есть обязательно должны способствовать активному запоминанию содержащихся в слове трудностей. Уроки русского языка начинаются с орфографической разминки. Для этого даётся слово, которое изучили, но в более загадочной форме, через любой дополнительный и разнообразный материал. На этом этапе существует много способов по запоминанию слов с трудными написаниями.

В качестве эффективных приёмов формирования орфографической зоркости можно выделить следующие упражнения: подчёркивание «опасных» мест в слове, письмо с «дырками», нахождение чужих ошибок, списывание с различными заданиями, диктанты (зрительные, с комментированием, объяснительные, выборочные, предупредительные, картинные, по памяти, творческие), ребусы и т. д.

Учётно-контрольный этап посвящается проверке усвоения правописания слов из изучаемой группы. С этой целью изученные слова диктуются либо всему классу, либо одному (лучше слабому ученику, который пишет их на доске, а остальные потом сравнивают написания слов на доске и у себя в тетради).

Проверка усвоения может осуществляться с помощью упражнений с элементами программирования или в любой другой форме. В результате учёта и анализа ошибок видно насколько эффективно прошла работа по отработке орфографической зоркости. Если в результате такого анализа выясняется, что написание некоторых слов ещё не усвоено, то корректируется состав последующих групп (эти слова включаются в новые группы для повторного изучения) или продлевается этап закрепления группы в целом.

Подобный подход к развитию орфографической зоркости при изучении словарных слов делает процесс усвоения слов из программных списков абсолютно управляемым. Эффективность системы подтверждается результатами словарных диктантов: количество ошибок сокращается в 8 и более раз(социологическое исследование). В таблице 1 приведены образцы проверочных работ, направленные на выявление орфографической зоркости, во 2 классе.

1. Образцы проверочных работ, направленные на выявление орфографической зоркости

Проверочная работа № 1. 1-2 классы. Вставьте пропущенные буквы и назовите одним словом каждый столбик. М..линаб..рёзаза..ц З..мл..ника ..сина л..сица См..родина ябл..ня м..дведь	карточка № 1. Кто какой голос подаёт? С…бака стрекочет С…рока поёт П…тух мычит К…рова лает карточка № 2. Запиши дни недели в нужном порядке. Запиши названия месяцев в нужном порядке.
Проверочная работа № 2. 1 - 2 классы. Прочитайте. Составьте пословицы из двух столбиков. У курицы серёжки, …(…потехе час .) Не гони коня кнутом,..(а у петуха сапожки) Работе время,…. ( …а корми овсом.)	2 класс карточка № 3. Выпиши из словаря слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
Проверочная работа № 3. 1-2 классы. Ответьте на вопросы: 1. Кто чирикает? ??????? 2. Кто каркает? ?????? 3. Кто мычит? ?????? 4. Кто стрекочет? ??????	2 класс карточка № 4. Допиши пропущенные слова. Береги нос в большой ….. Январь год начинает, а …..заканчивает. Дрова рубят ……. .
Проверочная работа № 4. 1-2 классы. Дополните предложения подходящими по смыслу словарными словами. 1. М..дведь, … , … - это животные. 2. П..тух, … , … - это птицы. 3. Юг, …, …, … - это стороны горизонта. 4. П..льто - это ..дежда, а ….. - это обувь.	2 класс карточка № 5. Подбери однокоренные слова к данным словам. Дорога-….. Жёлтый - ……

Упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости.

Составьте словосочетания. Подарил Дружил     девочка Говорил Думал	Восстановите предложения, связав слова между собой. Мой папа дал объявление в ( газета ). На ( горизонт ) вспыхивали голубые зарницы. Чтобы стать ( герой ), нужно быть отважным, честным, скромным.
Замените предложения одним словарным словом. Комната для занятий в школе. Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями. Край земли у водной поверхности.	Найди в каждой строке лишнее слово. автомобиль, урожай, трамвай, самолёт капуста, помидор, солома, морковь пенал, тетрадь, телефон, карандаш
Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Г..рой, адр..с, ур..жай, р..кета, ябл..к.., п..нал, т..пор, п..суда, б..лот.. .	Выборочный диктант: выписать только словарные слова. По шоссе едет автомобиль. Ребята развели у реки костёр. Дежурный следит за порядком в классе.
Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания. Ребята радостн…., улица многолюдн…., берёза кудряв…., календарь перекидн… .	Найди лишнее слово. Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзка, берёзонька, берёзки. Праздник, праздничный, праздники, праздновать.
Игра «Ступеньки».Запиши слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше. Берег, гореть, агроном, …………..	Составьте предложения с данными словосочетаниями: интересный случай аккуратный ученик берёзовая аллея

Выводы: Поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальных классов является одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка. Именно в начальной школе закладываются основы правильного, орфографически-грамотного письма. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Поэтому орфографической грамотности младших школьников необходимо уделяеть большое внимание.