Современный урок в свете ФГОС второго поколения

• 1 слайд

  Методические материалы
  для заседания МО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
  И ЛИТЕРАТУРЫ
  
  
  
  
  Подготовила учитель
  МБОУ СОШ № 29
  с углубленным изучением отдельных предметов
  города смоленска
  Кузьмина О. В.
  
  Современный урок
  в свете ФГОС второго поколения
  

• 2 слайд

  «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
  Джон Дьюи
  

• 3 слайд

  Социальная реклама министерства образования
  

• 4 слайд

  Содержание
  1
  Основы компетентностно - ориентированного образования
  Современные образовательные технологии, реализующие ФГОС второго поколения
  2
  Примеры календарно- тематического планирования, в свете ФГОС второго поколения
  Технологическая карта урока, соответствующая ФГОС второго поколения
  3
  Методический эксперимент
  

• 5 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
  Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, а также Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3 ст. 152; № 7, ст.676; 2001 № 24, ст.2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст.1110; 2005, № 42, ст.4212; 2006, № 29, ст.3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30 ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445). Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).
  
  
  
  
  Основы компетентностно - ориентированного образования
  
  

• 6 слайд

  Стандарт направлен на обеспечение:
  формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
  единства образовательного пространства Российской Федерации посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;
  сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
  равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования;
  реализации бесплатного образования на ступени среднего (полного) общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
  воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
  преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
  развития государственно-общественного управления в образовании;
  формирования основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений;
  создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся;
  государственных гарантий по соответствующему финансированию основной образовательной программы, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность.
  
  

• 7 слайд

  Значение термина «компетенция» в педагогической науке:
  
  Компетенция – применение знаний, умений, навыков и других ресурсов человека на практике для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации.
  Компетенция – это проявление компетентности в различных формах.
  
  Т. О., КОМПЕТЕНТНОСТЬ - совокупность действий.
  КОМПЕТЕНЦИЯ- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
  НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
  КЛЮЧЕВЫЕ
  КЛАССИФИКАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
  

• 9 слайд

  ИНФОРМАЦИОННАЯ
  ГОТОВНОСТЬ К РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ
  Умение интерпретировать, систематизировать, умение представлять результаты интеллектуального труда
  КОММУНИКАТИВНАЯ
  ГОТОВНОСТЬ К ОБЩЕНИЮ С ДРУГИМИ
  Умение самостоятельно вступать в контакт с окружающими
  КООПЕРАТИВНАЯ
  Умение находить партнеров для решения конкретной задачи, распределять роли между членами группы, действовать в роли ситуативного лидера, проводить коллективную самооценку
  ПРОБЛЕМНАЯ
  Способность выявлять проблему, формулировать цель, определять разнообразные способы ее решения
  КЛАССИФИКАЦИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  1
  2
  3
  4
  

• 10 слайд

  Сопоставление традиционного
  и современного урока
  (в контексте реализации ФГОС второго поколения)
  
  В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.
   
  Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.
  Работа в группах -  
  плюсы и минусы традиционного урока (две команды)
  
  

• 11 слайд

  Плюсы
  Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове. 
  В течение долгого времени проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. 
  На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. 
  Традиционный урок позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли. 
  Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.
   
  
  

• 12 слайд

  Минусы
  Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
  Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда). 
  Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания». 
  Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
  Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.
  Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.  Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
  При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим   школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей.  Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.
  
  

• 13 слайд

  Преимущества современного урока
  Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
  Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
  Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
  Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
  Комплексное планирование задач урока
  Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
  Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
  Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
  Практическая направленность учебного процесса.
  Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
  Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
  Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
  Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
  Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
  Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
  Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
  Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
  Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.
  Дифференциация домашних заданий.
  Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
  
  
  

• 14 слайд

  
  Календарно-тематическое планирование
  уроков литературы
  в 5 классе
  на 2012-2013 учебный год
  Образец оформления
  

• 15 слайд

  Календарно-тематическое планирование
  уроков литературы в 5 классе на 2012-2013 учебный год
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Задача:
  Фрагмент урока о теме «Библейские мотивы в литературе»
  Задание для 4 групп.
  Каждая группа должна представить известную притчу «Возвращение блудного сына» с разных точек зрения, последняя группа вырабатывает критерии оценки изложенной ситуации с учетом нравственных ценностей, государственных интересов, религиозных традиций и т. П.
  Цель эксперимента – показать на практике возможности современного урока с точки зрения ФГОС 2-го поколения
  Методический эксперимент
  

• 19 слайд

  Возвращение блудного сына
  (методический эксперимент)
  

• 20 слайд

  Возвращение блудного сына
  (методический эксперимент)