Современный урок искусства его составляющие, критерии успешности.

Государственное учреждение образования

«Озереченская средняя школа Клецкого района

Современный урок искусства: его составляющие, критерии успешности.

Цель выступления:

Осознание основных критериев современного урока

Повышение интереса педагогов к современным технологиям

Осознание необходимости повышения уровня самообразования

                                                           «Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора эрудиции»

                                                                                           В.А. Сухомлинский.

НО! «Чтобы выжить, надо быстро изменяться» (Правило Черной Королевы) Л. Кэрралл.

О том как организовать урок написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) - океан знаний и рифы противоречий. И это - нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его - одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.

Сегодня деятельность учителя направлена не на освоение учениками имеющейся информации, а на новую организацию сознания ребенка, развития коммуникативных способностей каждого, развития мышления, умения высказать свою точку зрения, владея техникой рефлексии.

Сегодня учитель не столько «источник знаний» и «надзиратель», сколько «помощник», «организатор», «защитник», «эксперт».

Характеристика современного урока

·        на современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия;

·        на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества;

·        на современном уроке есть место каждому ученику, потому что современный урок-залог его успеха в будущем!

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводники через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он - всегда старше, за ним - знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это - не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем - живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

Любой урок - имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом - актуальный. Актуальный [от лат. actualis - деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще - действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок - современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Современный урок искусства - это, прежде всего, пространство сохранения традиций народной культуры, которое связано с многими актуальными для педагогики направлениями. Проблема сохранения традиций народной культуры неотъемлема не только от музейной, реставрационной, но и от педагогической работы, которая позволяет не просто изучать и сохранять культурное наследие, но и умело использовать его богатство, воспитательный потенциал, транслировать духовные и эстетические ценности молодому поколению. Все эти позиции кажутся ясными и непреложными, между тем, анализ практики показывает, что в современных обстоятельствах существует очевидная опасность утраты богатейшего достояния народного искусства, традиций белорусского фольклора.

Специфика урока искусства как предмета заключается в том, что она содержит большой объем практического материала. И естественно, что мне – учителю хочется донести до ребят большую часть этого материала за очень ограниченное время.

Стратегия развития творческой активности детей на уроке искусства основана на максимальном использовании «золотого ключика» педагогики - познавательного интереса. Именно с него начинается включение юного художника/зрителя/исследователя в яркий и многогранный мир народной культуры. Развитая мотивация позволяет ученикам самостоятельно изучать традиции искусства своего народа, дает импульс на создание собственных творческих работ, в которых эти традиции преломляются с новой стороны - порой очень неожиданной, остро современной, но именно так и вливается жизнь в древние устои. Что еще помогает сделать урок искусства наполненным смыслами, радостью творчества, интересного диалога?

Мы считаем, что на занятии очень важно учитывать потенциал различных форматов организации индивидуальной, групповой и коллективной работы учеников, постоянно создавать ситуации успеха, широко применять игровые формы. Игра позволяет активизировать внимание и вовлекать всех учеников - вне зависимости от уровня способностей - в творческий процесс. Умная, творческая, эмоциональная игра является не только действенным средством восприятия произведений, но эффективной формой приобретения и расширения знаний по народной культуре. В игре ученики в увлекательной форме, порой незаметно для самих себя, повторяют изученный сложный искусствоведческий материал, чувствуют себя настоящими исследователями.

Игра тесно связана с воображением, с формированием творческих способностей. С помощью игры на занятиях создаются нестандартные ситуации, игра помогает увести учеников от шаблонных стереотипных мнений, вносит в урок активное творческое начало. Условия игры заставляют ребят активно мыслить, воспитывают настойчивость, волю, чувство коллективизма.

Глобализация современного общества вносит определенные коррективы уже в процессе подготовки к уроку, которые заключаются в необходимости использования средств массовой информации. В качестве одного из источников информации в современном обществе используется компьютерные технологии (в частности Интернет)

Мы все согласны с мнением, что с применением Интернета на уроках можно расширить кругозор учеников и повысить их интерес к любому предмету школьной программы, в том числе и к искусству. Школа должна подготовить учащегося к «плаванию» в нашем информационном мире. Но использование компьютера на уроках учитель должен вводить не вместо, а наряду с другими современными технологиями и методиками.

В частности в своей педагогической деятельности я использую, так называемые, нетрадиционные уроки.

·        Урок-путешествие, урок-прогулка

·        Урок-концерт

·        Урок-импровизация

·        Деловая или ролевая урок-игра.

Уроки искусства нетрадиционной формы набирают свою популярность благодаря своей эффективности в повышении знаний детей и их заинтересованности в данной форме проведения. Такие уроки помогают в привлечении учеников к совместной деятельности и способствуют применению на практике полученных знаний. Многие преподаватели искусства переходят на нетрадиционные формы уроков или объединяют их с традиционными и объясняют данный переход повышением познавательной деятельности и мотивации учеников.

Так, считая свои уроки современными, для себя я выдвинула определенные требования:

·        урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую, единую внутреннюю логику, определяемую дидактическими целями и содержанием;

·        строится на основе учёта программных требований и требований учебных стандартов; диагностики потребностей и возможностей учащихся; самооценки возможностей преподавателя;

·        должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои неповторимые особенности;

·        нацелен на конкретные результаты;

·        должен иметь рациональную структуру и темп;

·        изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре;

·        должен предусматривать задания, предполагающие применение новых знаний на практике в изменённой ситуации по сравнению с изученной;

·        большая часть знаний должна быть получена в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых задач;

·        существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия, обеспечивающего работу каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода одного уровня развития к другому.

«Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

                                                                                       ( Джон Дьюи)

Подготовил

учитель искусства (отечественная мировая художественная культура)

Тарасевич Э.А

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по учебной работе

_________Т.П.Попко

09.10.2023