Создание образовательного пространства с помощь ИКТ- технологий

Муниципальное общеобразовательное учреждение  « Средняя общеобразовательная школа № 5», с.Соломенское, Степновский муниципальный округ Ставропольского края

учитель физики  Желтогорячева С.В.

Создание информационного пространства на уроках физики с помощью  ИКТ- технологий  в условиях  реализации ФГОС.

         Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности

Новая цель образования: Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

         Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

 Учитель должен находиться на заднем плане, лишь помогать, направлять детей. Школьник должен научиться самостоятельно, заниматься, добиваться успеха, овладеть универсальными учебными действиями

Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.

         Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса учащихся к изучению предметов. Такой школьный предмет как физика общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед педагогом ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики

Использование современных образовательных технологий позволяет рационально организовать процесс обучения, добиваться хороших результатов:

·Проблемное обучение

·Информационно-коммуникационные технологии

·Научно-исследовательская и проектная деятельность

·Интерактивное обучение

·Решение творческих задач

Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.

          Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения

Компьютерные технологии на уроках физики предполагает:

·использование мультимедиа-технологий при изучении учебного материала;

·интенсивное использование компьютеров как инструмент повседневной учебной работы учащихся и педагогов;

·изменение содержания обучения физики;

·реализация межпредметных связей физики с другими учебными предметами;

·разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся в ходе выполнения учебных телекоммуникационных проектов;

·обучения учащихся методом коллективного решения проблем;

·поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;

·использование электронных таблиц для решения задач;

·проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ;

·подготовку учителей к работе с новым содержанием, новыми методами и организационными формами обучения.

Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Это дает возможность при организации учебного процесса опираться на весь запас знаний, доступных жителю "информационного общества".

Использование видеоуроков решает проблему дефицита наглядности. Экран притягивает внимание, которого порой трудно добиться при фронтальной работе с группой. Технология видеоуроков все шире используется как средство предъявления детям учебного материала: иллюстраций; фотографий; анимации; вопросов и заданий и т.д. Есть возможность самостоятельно создавать необходимые материалы, планировать их применение по личной программе, оптимизируя тем самым, познавательную деятельность учащихся. Видеокурсы появляются регулярно и в большом количестве, они посвящены самым разным учебным темам.

         Видеоурок может быть представлен в разнообразных формах:

 1.урок введение учебного материала

 2.урок закрепления знаний, умений и навыков.

  3.урок обобщения и контроля знаний.

         На уроках объяснения нового материала видеоуроки помогают наглядно и доходчиво изложить материал. С ними изменяется компонент обучения – получение информации.

         Видеоуроки могут использоваться и при дистанционном образовании, дающем возможность ученику и его родителям знакомиться с лекционным материалом, выполнять задания, предлагаемые автором видеоуроков, самостоятельно, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

Преимущества использования видеоуроков:

1. Экономия времени. Заранее подготовленный видеоролик позволяет экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока.

2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

3. Формируются УУД у обучающихся, что очень важно в связи с переходом на ФГОС нового поколения.

4. Во внеурочное время создание учебного ролика (видеоурока) может быть итогом проекта, исследовательской работы и т.д.

Результаты использования видеоуроков  в нашей школе:
– для обучающихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах;

– для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

Использование видеофрагментов на уроках физики позволяют дополнить или заменить эксперимент. Их можно использовать на комбинированном уроке или как экспериментальное задание.

         Перед демонстрацией  точно и ясно сформулирую цель просмотра, установить связь между материалом фильма и изучаемой темой, обращая внимание на главные моменты, которые особенно важно усвоить учащимся. Чтобы сделать просмотр фильма осмысленным и целенаправленным, заставить учащихся внимательно следить за развёртывающимся на экране действием, предлагаю учащимся вопросы или задания по просмотренному фильму.

Видеодемонстрация  служит иллюстрацией к объяснениям учителя в процессе изучения нового материала. В этом случае видеозапись помогает успешнее сравнивать, находить общее и различное между объектами изучения, облегчает анализ изучаемого явления. В итоге такое применение видеофрагмента способствует лучшему пониманию и осознанию учащимися закономерностей природы, подводит их к выявлению и формулировке выводов, понятий, законов

·Наглядно-иллюстративный метод использую при изучении достаточно сложного материала.

·Активно-эвристический метод применяют тогда, когда новый материал не вызывает особых трудностей при усвоении учениками. В таком случае не учитель, а фильм может быть носителем новой учебной информации. Ученикам предлагают самостоятельно найти в фильме ответы на вопросы, предварительно поставленные учителем перед просмотром.

·Видеофрагмент  использую для постановки проблемы, раскрытия цели и задач урока, привлечения интереса учащихся к изучаемому вопросу. В этом случае видеосюжет показывает изучаемый материал в самом привлекательном виде. Как правило – это видеофрагменты, отражающие в занимательной форме историю возникновения проблемы в науке и пути её разрешения. Просмотрев видеофрагмент, учащиеся приобретают определённый запас образных представлений. На их подготовленное восприятие успешнее ложится живое слово учителя. Таким образом, применение видеофрагмента во вводной части урока сокращает время на усвоение материала темы, а за счёт этого учитель может углубить, расширить и лучше закрепить знания учащихся.

·Эффективен и способ использования видеофрагментов на этапе повторении и обобщения изученной темы, на этапе закрепления знаний. Можно предложить учащимся дать объяснение фрагмента, сформулировать вывод, составить план или пересказ увиденного, предложить свой вариант видеозаписи, озвучить увиденное, если фрагмент демонстрируется с отключенным звуком,  и т.д

На своих уроках физики широко использую презентации.

Большинство презентаций повышают мотивацию учащихся, а также усиливают восприятие нового учебного материала, но не любая презентация способствует повышению качества учебного процесса.

Презентация (от лат. praesento представление).

Школьная презентация – это способ подачи информации, при котором происходит стимулирование процесса обучения, развитие диалога, активное поведение учеников, способ повышения интереса учащихся к изучению предметов.

Преимущества использования презентаций на уроках:

- наглядность (изображения, карточки, таблицы, схемы);

- увеличение плотности урока (подготовленная информация появляется в нужный момент);

- интерактивность (тренажёры, упражнения, тесты и др.).

Презентация на уроке не должна использоваться только как наглядный материал, должна помогать включить в урок все средства, имеющиеся у учителя (видео, графику и многое другое). Безусловно, всё зависит от мастерства учителя, поэтому педагог должен осваивать всё новое и новое…

Литература и электронные источники

1.https://урок.рф/library/ispolzovanie_prezentatcij_na_urokah_statya_094234.html

2.Хорошавин С.А. Видеофильм в преподавании физики/С.А. Хорошавин //Физика в школе.-2003.-№6.

3. Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс]. – URL: http://it-school.pw/formirovanie-cifrovoj-sredy-fgos/ (Дата обращения: 15.08.2019

4. Омуралиева М.Н., Кусеинова М.Д. Видеоурок — элемент технологии образования // Вестник Нарынского государственного университета им. С. Нааматова. 2016. №3. С. 65-67