Создание
организационно-педагогических условий для развития способностей одаренных детей
при обучении иностранному языку.
«Талант — это развитие
природных склонностей»
Оноре де Бальзак.
Одним из направлений в национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» является система поддержки
талантливых детей, которую государство рассматривает как интеллектуальный
потенциал в развитии конкурентно способной России XXI
века. Речь идет о создании организационно-педагогических условий подготовки
образовательного и учебного пространства для развития способностей каждого
ученика, и особенно детей мотивированных на углубленное обучение предмета,
одаренных и талантливых. Не только исследования ученых, но и практика
показывает, что дети, желающие добиться определенных результатов в обучении,
часто страдают от отсутствия условий, необходимых для развития их способностей.
При обучении иностранному языку в школе, несмотря на разделение класса на группы,
не происходит дифференциации учащихся по уровню знаний. Таким образом, в одной
группе часто оказываются учащиеся способные и не способные или не желающие
изучать предмет углубленно. В подобной группе учитель вынужден ориентироваться
на среднего ученика, используя унифицированную программу. Совершенно очевидным
становится факт, что необходимо выявление явно или потенциально одаренных или
мотивированных детей, а также создание для них соответствующих условий
обучения.
Основная цель при
работе с одаренными детьми - создать определенные условия, способствующие
организации системы поддержки учащихся, имеющих высокую мотивацию к изучению
иностранного языка, а также одарённых детей.
Разработка системы
поддержки вышеуказанных категорий учащихся, а также создание соответствующих
условий её функционирования, повысит как качество обучения, так и его
результаты. Предлагаемая организация учебного процесса предоставит возможность
мотивированным к изучению иностранного языка и одарённым учащимся развить и
проявить свои способности, приняв участие в творческой и исследовательской
деятельности, а также в олимпиадах и конкурсах. Такие формы работы с вышеуказанной
категорией учащихся облегчают их деятельность в рамках подготовки к сдаче
экзаменов на международные сертификаты, предоставляют возможность выбора
индивидуального маршрута обучения, а также способствует развитию школьных
обменов.
При создании
организационно-педагогических условий подготовки образовательного и учебного
пространства для развития способностей каждого ученика решаются следующие
задачи:
-
Выявление талантливых, одаренных и мотивированных детей
при помощи диагностики уровня знаний по различным лингвистическим аспектам
(аудирование, чтение, письменная и устная речь, грамматика) на всех 3 ступенях
обучения; выявление детей, обладающих творческим и исследовательским
потенциалом, т.к. они требуют дифференцированных программ или помощи, которые
выходят за рамки обычного школьного обучения.
-
Определение критериев повышенного познавательного и
творческого потенциала у учащихся, отработка механизма учета индивидуальных
достижений обучающихся (портфолио).
-
Работа с педагогическим коллективом: создание
творческой группы учителей, имеющих склонность к инновациям, исследовательской
работе и творчеству, гибкость и открытость к новым идеям с учетом того, что
личность учителя и модель его поведения должны позитивно влиять на развитие
мотивации учащихся.
-
Анализ уже существующих систем работы с одаренными
детьми , их положительных и отрицательных сторон.
-
Анализ существующих российских или французских УМК,
которые предназначены для повышенного уровня обучения; определение тех
методических комплексов, которые возможно использовать в работе с
мотивированными детьми и которые соответствуют международным стандартам.
-
Создание методической базы, подбор типологических
заданий по различным лингвистическим аспектам, внедрение их в учебный процесс и
апробация в группах и параллелях.
-
Мониторинг в течение года, диагностика результатов
успеваемости и уровня знаний по аспектам.
-
Развитие способностей учащегося, мотивации к
усложненному варианту обучения и воспитание потребности повышенного уровня
знаний
Достижение поставленной цели может быть осуществлено в несколько
этапов:
1 этап - аналитический:
выявление одаренных учащихся при помощи диагностики уровня знаний; организация
творческой группы учителей; анализ существующих систем работы с одаренными
детьми
2 этап – формирующий
эксперимент: создание методической базы и апробация новых технологий в группах
и параллелях в начальной школе.
3 этап - формирующий
эксперимент: создание методической базы и апробация новых технологий в группах
и параллелях в средней школе.
4 этап –
аналитический: анализ уровня результатов успеваемости, создание и апробация
диагностических тестов и заданий, учет и анализ индивидуальных достижений
учащихся
5 этап –
прогностический, коррекция и оптимизация инновационных технологий подготовки
учащихся к повышенному уровню знаний, раскрытию их творческого потенциала
Методами работы по созданию организационно-педагогических условий для
развития способностей одаренных детей являются:
- анализ,
сравнение, классификация
- исследование
- проектная
деятельность
- экспериментальное
обучение
- наблюдение за учебным процессом
Ожидаемые
результаты данной работы - это создание системы поддержки мотивированных и
одаренных детей, т.е. таких организационно-педагогических условий, при которых
данная категория учащихся получит наибольшее развитие способностей творческих и
познавательных и получит качественное образование, выходящее за рамки школьной
программы
При работе с
талантливыми детьми на стадии диагностики существует риск пропустить творчески
одаренную личность, поэтому диагностика должна проводиться профессионально.
Важно, чтобы
потребности всех участников образовательного процесса (ученик-учитель-родители)
совпадали, и активность ребенка была
использована в определенной области знаний
Создание организационно-педагогических условий для развития
способностей одаренных детей при обучении иностранному языку позволяет не
только выявить данную категорию детей, а также предоставляет им возможность
развить свои способности.
В заключение хотелось бы привести слова известного французского
писателя эпохи Возрождения Франсуа Рабле: «Ребенок это не сосуд, который надо
заполнить, а факел, который нужно зажечь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.