Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лениногорская школа №14 для детей с ограниченными
возможностями здоровья»
Создание ситуации успеха
как условие успешной социализации детей
с расстройствами аутистического спектра
(из опыта работы)
Черкасова Е.В.,
учитель надомного
обучения
2021 г.
Мир «особого» ребёнка –интересен и пуглив.
Мир «особого» ребёнка –безобразен и красив.
Неуклюж, немного страшен, добродушен и открыт
Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему он молчалив?
Почему он так испуган? И совсем не говорит?
Мир «особого» ребёнка… Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребёнка допускает лишь своих.
Я хочу рассказать о своей работе
в «особыми» детьми, детьми имеющих расстройства аутистического спектра (РАС).
Рождение ребенка с нарушениями в
развитии является стрессом для семьи. Он ограничен в свободе и социальной
значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки
взаимодействия в социуме. Такие дети представляют весьма специфичную группу. У
них наблюдается расстройства процессов коммуникации, неадекватное поведение,
трудности при формировании эмоционального контакта с окружающими и, как
результат, нарушение социальной
адаптации. Ребенок с аутизмом погружен в мир собственных
переживаний, отгорожен от окружающего мира, не стремится или не переносит
межличностных контактов. Отсутствует живая выразительная мимика и жесты, не смотрит
в глаза окружающим. Если все же фиксирует взгляд, то он получается, как бы
взгляд “сквозь”. Избегают телесных контактов, отстраняются от ласки близких.
Проблема воспитания и развития
“особого” ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в
сложной ситуации. Таким семьям необходима комплексная психолого-педагогическая
помощь.
Поведенческая коррекция аутизма детей очень важна.
Ее главная задача - помочь ребенку с определенными нарушениями в
развитии адаптироваться к окружающей среде и принять в жизни общества наиболее
полноценное участие через создание ситуации успеха. На занятиях очень важно
создание ситуации успеха, постоянное поощрение, стимулирование.
Свою работу в данном направлении я
строю с использованием следующего алгоритма
создания ситуации успеха:
· Снятие страха, напряженности (покажите
ребенку, что ситуация не критическая, в случае чего можно будет пробовать
сколько потребуется раз);
· Авансирование положительного
результата (то, что называют «подарить желаемое в воображении» -
например, «вот будет здорово, когда ты закончишь эту картину и мы подарим ее
папе!»);
· Скрытое инструктирование (для
того, чтобы успех состоялся, вы должны подсказать ребенку верный метод, но
прямо инструктировать в таком случае – это отнять половину успеха, нужна такая
подсказка, которую ребенок понял бы, но отнес на счет собственной
проницательности);
· Внесение мотива (значимый
мотив – часть успеха. Подчеркивая, что уборка собственной комнаты не просто
работа, а большая помощь вам, личная услуга, вы воодушевляете ребенка
постараться);
· Персональная исключительность («только
тебе я могу поручить это важное дело»);
Существует так называемая «Цепочка успеха»:
1. Уважение и забота. Нужно находиться в
постоянном контакте с ребёнком и правильно заботиться о его нуждах.
Уважаю ребёнка как личность: Называю только
по имени; Делаю всё возможное, чтобы стать авторитетом для школьника; Не
допускаю оскорблений; Понимаю и принимаю каждого ребёнка;
Заслуживаю доверие: Общение на позитиве;
Заинтересованность в успехе учащегося; Учитываю индивидуальные особенности
2. Совместная деятельность. Каждый ребёнок знает, что всегда может ко мне обратиться;
незаметно делаю ту часть, которая у
ребёнка не получается;
варьирую ту, которую он делает
самостоятельно;
вместе приятнее и быстрее делать даже скучную работу, после выполнения которой
следует что-нибудь интересное или приятное;
добровольное включение в совместную
деятельность.
3. Маленькие поощрения.
Совсем маленькие поощрения действуют
не как награда, а как забавная традиция , как игра. Которую, конечно, нельзя
вводить в абсолют и играть в неё на полном серьёзе. Например, за каждую
красивую букву – изюминка…
4. Одобрение и неодобрение.
Мы можем и должны хвалить ребёнка за
добрые дела и укорять за злые. Ведь наше мнение важно для ученика. Особенно
если взрослый для него -авторитет. Так он привыкнет отличать добро от зла.
5. Хвалю за то, чего добился с трудом.
Важно хвалить ребёнка за то, чего он
добился с трудом, говорить ему о его прогрессе. Дети часто не
замечают подсказки и очень радуются, когда угадывают правильный ответ на
загадки в рифму.
6. Семейная мотивация. Мощный инструмент всей цепочки успеха.
7. Опора на интересы ребёнка. Ребёнок должен
взяться за дело с охотой, выполнить его с интересом и в результате получить
заслуженную похвалу и признание. И, как результат, пережить ситуацию
успеха. Дайте поводы гордиться ребёнку собой. Научите его тому, что умеете вы
сами, приобщите его к интересному ремеслу, создайте условия для того, чтобы все
у ребенка получалось.
Результатом моей работы является,
то что дети со временем
ü начали произносить отдельные слоги,
слова, а не просто звуки, читать по слогам.
ü повторять за тобой движения, выполнять
действия.
ü реагируют на речь взрослого (оборачивается или подходит,
когда его зовут).
ü действуют по указанию и с помощью
взрослого; устойчивость внимания сохраняется до 5 минут; научились
классифицировать предметы по общему признаку (овощи, фрукты, грибы, цветы);
ü усвоили способы работы с бумагой и клеем,
счетными палочками; любят работать с пазлами и карточками PECS, конструктором, пластилином;
Конечно, таких результатов я
достигла не сразу, а постепенно, работая с каждым ребенком ежедневно на
протяжении двух лет.
Безусловно, большую роль в работе с такими детьми играет
заинтересованность родителей. Поэтому, если родитель проявляет интерес к тому,
как и чему обучают его ребенка, я с удовольствием приглашаю их принять участие не
только в учебном процессом, а также в различных конкурсах.
СЛАЙД Участие в конкурсах и
мероприятиях различного уровня
Только совместными усилиями мы
можем увидеть
результат, проследить положительную динамику. Соблюдение
единства требований дома и на занятиях помогут укрепить успех ребенка.
В заключении,
хотелось бы сказать, что обучение ребенка с РАС- это достаточно сложный, но
интересный процесс. Конечно, их нестандартное поведение иногда выбивает, но
берёшь себя в руки и стараешься им помочь. Помочь найти своё место в этом так
пугающем их мире. Я считаю, что главная задача всех учителей, работающих с
такими детьми, не «спросить с них усвоенный материал», а помогать
социализироваться в нашей жизни. И не забывать — дословный перевод с
древнегреческого слова «педагог» — ведущий за руку. Поэтому, задачи, которые стоят не только
перед родителями, но и нами учителями, трудны, но видеть продвижение ребенка – это большая
радость. Даже во время полосы неудач может неожиданно появиться что-то новое –
и родители, и мы должны чувствовать, что наши усилия не пропали даром.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.