Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений.

Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений.

   Как добиться наибольшей эффективности работы по ликвидации пробелов в знаниях?

     Для этого продумываю систему учета индивидуальных пробелов в знаниях, место и время работы, продумываю формы оперативного контроля над уровнем знаний и умений обучающихся, при наличии полной и оперативной обратной связи.

Методы выявления пробелов в знаниях обучающихся.

*      Устный опрос, беседа.

*      Систематический анализ самостоятельных и контрольных работ.

*      Проведение интерактивных тестов.

*      Работа с карточками по определенным темам изученного.

*      Подробный анализ уроков – тренингов.

*      Анализ контрольных и творческих работ.

Работа по ликвидации выявленных пробелов и недостатков.

*      Наглядное отображение полученных результатов  на демонстрационных экранах.

*      Общие и индивидуальные консультации с родителями по теме: «Как помочь ребенку хорошо учиться».

*      Включение в уроки фронтального разбора особо трудных заданий.

*      Организация выполнения работы над ошибками устно и письменное с использованием справочного материала.

*      Подготовка дифференцированных индивидуальных заданий для некоторых обучающихся: карточки, доклады, сообщения и другие задания.

*      Разработка и проведение нестандартных уроков закрепления и обобщения изученного с обязательным присутствием родителей.

*      Использование дидактических игр по определенным темам.

*      Использование средств ТСО.

*       Проведение индивидуальных дополнительных занятий со слабыми обучающимися. При необходимости составление индивидуального плана работы с ребенком и выполнение его.

Организацию работы по ликвидации пробелов в знаниях подразделяю на этапы:

1этап. Выявление ошибок (тесты, устные и письменные задания)

На этом этапе анализируется правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

II этап. Фиксирование ошибок

III этап. Анализ допущенных ошибок

Анализ допущенных ошибок выполняется после каждого вида работы устно или письменно, учителем или учеником — в зависимости от рода деятельности. Проводится количественный и качественный анализ. Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения.

IV этап. Планирование работы по устранению пробелов в знаниях

Эта работа строится на основании анализа, результаты которого доводятся до учеников.

•Намечаю, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

•Работа над ошибками проводится после каждого диктанта, а  повторный зачет — после неудовлетворительной отметки.

•Осуществляется строгий контроль за тем, чтобы каждый ученик выполнил все контрольные и зачетные работы (даже если работы,пропустил).

V этап.

Устранение пробелов в знаниях

Анализ работы в классе.

•Выяснение мнения класса по поводу полученных результатов.

•Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).

•Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально (до получения положительной отметки).

Анализ работы в классе.

•Выяснение мнения класса по поводу полученных результатов.

•Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).

•Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально (до получения положительной отметки).

VI этап. Меры профилактики

·        Активная устная отработка основных ЗУН, регулярный разбор типичных ошибок.

·        При объяснении нового материала предугадать ошибку и подобрать систему заданий на отработку правильного усвоения понятия. Акцентировать внимание на каждом элементе формулы, выполнение разнотипных заданий позволит свести ошибочность к минимуму.

·        Подбор заданий, вызывающих интерес, формирующих устойчивое внимание.

·        Прочному усвоению (а значит, отсутствию ошибок) способствуют правила, удобные для запоминания, четкие алгоритмы, следуя которым заведомо придешь к намеченной цели