Способы образования имён существительных

№1

Неудача, невезение, неуважение.

- Списать.

- Определить способ образования имён существительных в группе, выделить.

- Докажите.

Образец устного ответа:

Непогода – когда нет хорошей погоды.

Не + погода = непогода

№2

Грибок, лесок, гномик.

-Списать и разобрать имена существительные по составу.

-Определить способ образования в группе.

-Докажите.

Образец устного ответа:

Дубок – маленький дуб.

Дуб + -ок- = дубок

№3

Подстаканник, подоконник, подлокотник.

-Списать и разобрать имена существительные по составу.

-Определить способ образования в группе.

-Докажите.

Образец устного ответа:

подсвечник – подставка под свечу.

Под- + свеча + -ник- = подсвечник

Карточка Море                    катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит Скала                  проводит	Карточка Море                   катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит  Скала                   проводит
Карточка Море                    катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит Скала                  проводит	Карточка Море                    катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит Скала                  проводит
Карточка Море                    катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит Скала                  проводит	Карточка Море                    катает Рыба                     ходит Вода                    рубит Сам                      лазит Каша                   ловит Лес                       варит Скала                  проводит

1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).
1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ).	2в. Снегопад ( ), пересадка ( ), дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ).

Тема урока: «Способы образования имён существительных»

Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о способе образования имён существительных сложением целых слов без соединительных гласных.

Задачи.

Образовательные:

¾         обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования слов с помощью различных частей слова;

¾         учить применять свои знания о способе сложения целых слов без соединительных гласных на практике, аргументируя свою точку зрения. 

Развивающие:

¾         развивать умения и навыки в процессе учебной деятельности с учётом индивидуальных способностей учащихся;

¾         развивать познавательные процессы учащихся (логическое мышление, устную речь,  мышление, восприятие, внимание), умение анализировать свою деятельность.

Воспитывающие:

¾         содействовать воспитанию интереса к языку, слову, создавая благожелательную творческую атмосферу.

Планируемые результаты: представление о способе образования имён существительных путём сложения целых слов без соединительных гласных и способе их правописания.

       Личностные умения: осознание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Метапредметные умения.

      Познавательные: использование приобретённых знаний для выполнения заданий.

      Регулятивные: способность выполнять учебную задачу в соответствии с целями урока, ориентироваться в средствах общения, контролировать свои действия.

      Коммуникативные: умение учитывать позицию партнёра, различные мнения, стремление выражать собственную точку зрения.

Предметные умения: группировать существительные по способу образования, объяснять правописание.

Формы работы: фронтальная групповая, индивидуальная.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент. (2 мин)	Приготовились? Вперёд!.. Начинаем наш урок. Садитесь. Открывается надпись: Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять… -Кто готов с интересом применять свой ум?! -Запишите число, классная работа.	1.  Дети потягиваются, встают ровно. 2.  Садятся. 3.  Читают девиз урока. 4.  Поднимают руки, отвечая на вопросы учителя.
2. Актуализация знаний учащихся. (3 мин)	-Запишите сочетания букв в тетрадь. под  про  за на  над  вы  во  с  в  ник  ик  ек  ок  онок  ёнок чик  тель  иц ец - Подумайте, что у них общего. - Какие? - Почему именно эти части слов мы сегодня вспомнили? - Только ли эти части слов участвуют в образовании новых слов. - Как вы думаете, какой будет тема урока?	Дети записывают сочетания букв на разных строчках. - Это части слов. - Приставки и суффиксы. Записывают - Возможно…… - Ещё корень и соединительные гласные (о), (е). Записывают Ответы детей
3. Сообщение темы урока. Целеполага-ние. (1 мин)	«Способы образования имён существительных» (открываю на доске). - Какие ключевые слова можно выделить в названии темы? Чем будем заниматься на уроке? - Все ли способы знаем? - Какие задачи поставим перед собой? - Проверим ваши гипотезы дружно работая на уроке.	-  Образование сущест-вительных. - Образовывать новые слова-существительные. - Возможно нет. -Узнать какими способа-ми образуются сущ. -Сколько таких способов - Научиться образовы -вать новые сущ.
4.Организация восприятия и осмысления нового знания (10 мин) 1)Исследова-тельская работа по карточкам. (4 мин) 2)Проверка исследовательской работы. (4 мин) 3)Дифференцированная ра-бота в парах. (4мин) 4)Проверка самостоятельной работы. (3мин.) 5)Открытие нового знания. (7мин)	Для этого проведём исследование. Объединитесь в группы по 4 человека. - Рассмотрите предложенные вам слова. - Как они связаны с темой урока? - Какое задание вы могли бы выполнить? - Приступайте к работе.      Карточки для учащихся:                        №1 Неудача, невезение, неуважение. - Списать. - Определить способ образования имён существительных в группе, выделить. - Докажите. Образец устного ответа: Непогода – когда нет хорошей погоды. Не + погода = непогода                      №2 Грибок, лесок, гномик. -Списать и разобрать имена существительные по составу. -Определить способ образования в группе. -Докажите. Образец устного ответа: Дубок – маленький дуб. Дуб + -ок- = дубок                    №3 Подстаканник, подоконник, подлокотник. -Списать и разобрать имена существительные по составу. -Определить способ образования в группе. -Докажите. Образец устного ответа: подсвечник – подставка под свечу. Под- + свеча + -ник- = подсвечник -Какую проблему решали исследователи? - Кто работал по карточке №1? -Какие существительные были вам предложены? Какой вывод вы сделали? -Аргументируйте свой ответ. Аналогично №2 и №3. (На доске расположены номера №1,№2, №3. После ответов детей напротив каждого номера прикрепляется способ образования сущ.) №1 №2 №3              - Все ли известные способы образования слов вспомнили? №4         (о,е) - Приведите примеры. - Чтобы все дети могли ответить на этот вопрос необходимо пополнить свой речевой запас. В этом нам поможет наш друг учебник. - Откройте с.61 упр.2. - Поработайте в парах 3 минуты, составьте как можно больше слов при помощи способа сложения. -3 группа ребят поработает с дополнительными карточками. - Кому не хватило пары поработаем у доски (индивидуально со слабыми учащимися).      Карточки для 3 группы. Море                 катает Рыба                  ходит Вода                  рубит Сам                    лазит Каша                 ловит Лес                     варит Скала                проводит -Какие слова образовали? -От какой ошибки можно предостеречь учащихся? - Что необычного?      (о) -Когда же приставка может оказаться в середине слова? -Назовите такие существитель-ные. -Давайте послушаем какие слова образовали  ребята, которые работали по карточкам. - Сколько способов образования сущ. выявили в ходе исследовательской работы. Какие? - Совершили мы новое открытие? -Как вы думаете, это все способы образования слов? - Когда возникает проблема, что мы делаем на уроке? - Только ли учебник помогает совершать открытия? Физминутка 1) - Узнайте, что за книга поможет нам сегодня? Очень любим их читать, Добро и зло в них различать, Удивляться волшебству- Учат разуму-уму… -Сказки предлагают для исследования группу слов. Слайд Самолёт            птица Скатерть         скороходы Жар                 ковёр Сапоги            самобранка - Как сказочные слова можно связать с темой урока? -Какие? 2) - А как их записать? -Как рещить возникшую проблему? -Правило стр.62. -Как называется такой способ образования сущ? -С помощью чего записывается? - Какие будут предложения по созданию модели этого способа образования слов. После дискуссии на доске появляется схема-опора. 3) №4            - Запишите существительные из сказки, используя новые знания. 4) А в жизни можно встретить такие слова? Слайд -Какие бы из них вы объединили? -Очень важно обращать внимание на лексическое значение слов. - К какой части речи относятся записанные слова? Как мы их записали? Почему? Физминутка	Дети объединяются в группы. - Существительные. - Определить способ образования существи-тельных. Самостоятельная работа в группах. -Определяли способ образования существи-тельных в группе. №1  приставочный №2  суффиксальный №3  приставочно – суффик-сальный - Нет. Способ сложения двух корней с помощью соединительных гласных - Ответы детей - Основной состав класса работают в парах, сос-тавляя слова. - Сильные учащиеся самостоятельно по карточкам. - Слабые – индивидуально с учителем у доски. - Дети называют. - Правильно писать соед. гласную. - Приставка в середине слова. -Когда 2 слово начинается с приставки. - Газопровод   Нефтепровод   Водопровод - Мореход, рыболов, водопровод, самовар, кашевар, скалолаз - 4 - приставочный, суффиксальный, приставочно – суффик-сальный, сложения двух корней с помощью сое-динительных гласных - Ответ детей. - Нет. -Учебник. - Сказки. - Существительные. Образовать новые… - Дети у доски объединяют сущ. в пары. - Возникла проблема. -Посмотреть в учебник. -Работают над правилом. - Способом образования слов сложением целых слов без соединительных гласных. - Дефиз. -Ответы детей. - Запись слов на доске и в тетради: Ковёр самолёт, скатерть-самобранка, Жар-птица, сапоги скороходы. - Дети предлагают варианты. Записывают: дом-музей, диван-кровать, лётчик-космонавт. - Существительные. -Через дефиз. - Новый способ образования слов.
5. Первичное закрепление (4мин)	1.  Устный контроль. Стр.63 упр.6 -Поиграем и узнаем, кто в классе самый внимательный. Рассмотрите сущ. упр.6. 1в - найдёт сущ. соответствующие  первой схеме, 2в - соответствующие второй. - Какие сущ не выбрали? - Почему? -Покажите веером № способа образования этих слов. 2.  Фронтальный контроль.  На слайде сущ, дети веером показывают способ образования слов. Слайд	Самостоятельная работа детей. 1в: выставка-продажа    кафе-ресторан 2в: вездеход       самокат       пароход - подснежник   пришкольный - приставочно – суффик-сальный способ - №4, 2, 3, 5, 1
6.Самостоя-тельная ра-бота с само-проверкой по эталону (3 мин)	1.Возьмите карточки своего варианта. Рассмотрите. Какое задание предлагаете выполнить? -Определить способ образования сущ. Поставить соответствующий номер. Карточки. 1в. Перелесок ( ), девица ( ), самолёт ( ), поход ( ), рыба-пила ( ). 2в. Снегопад ( ), пересадка ( ),дымок ( ), гуси-лебеди ( ), заход ( ). 2.Самопроверка по слайду.	Предложения детей. Самостоятельная работа. Самопроверка.
7.Рефлексия деятельности (итог урока) (1мин)	- Какая тема урока? -Сколько способов образования сущ. исследовали? -Было ли открытие нового знания? Кто может про себя сказать: «Я научился..» «Я сомневаюсь..» «Ещё не усвоил…» -Как бы вы оценили свою работу? Урок окончен.

Способы образования

имён существительных

№1	№2	№3	№4
№5

• 1 слайд

  Способы образования имён существительных
  Урок по программе Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа XXI века»
  Учитель высшей категории
  МБОУ НОШ им. А.С. Пушкина
  п. Зимовники Ростовской области
  Шатилова Светлана Викторовна
  
  

• 2 слайд

  Мало иметь хороший ум, главное – хорошо
  его применить.
  под про за на над вы во с в
  ик ек ок онок ёнок тель иц ец чик
  

• 3 слайд

  (о/е)
  водопровод
  газопровод
  нефтепровод
  

• 4 слайд

  самолёт
  скатерть
  сапоги
  жар
  птица
  скороходы
  ковёр
  самобранка
  

• 5 слайд

  дом
  диван
  музей
  лётчик
  кровать
  космонавт
  

• 6 слайд

  дом
  музей
  

• 7 слайд

  диван
  кровать
  плащ
  палатка
  

• 8 слайд

  лётчик
  космонавт
  испытатель
  истребитель
  

• 9 слайд

  (о/е)
  

• 10 слайд

  водопад
  садик
  походка
  кошки-мышки
  неудача
  

• 11 слайд

  1 вариант
  3, 2, 4, 1, 5
  2 вариант
  4, 3, 2, 5, 1
  

Краткое описание документа:

Формирование у обучающихся представления о способе образования имён существительных сложением целых слов без соединительных гласных.

Планируемые результаты: представление о способе образования имён существительных путём сложения целых слов без соединительных гласных и способе их правописания.

Личностные умения: осознание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Метапредметные умения.

Познавательные: использование приобретённых знаний для выполнения заданий.

Регулятивные: способность выполнять учебную задачу в соответствии с целями урока, ориентироваться в средствах общения, контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение учитывать позицию партнёра, различные мнения, стремление выражать собственную точку зрения.

Предметные умения: группировать существительные по способу образования, объяснять правописание.

Формы работы: фронтальная групповая, индивидуальная.

Тип урока: изучение нового материала.