Справка Функциональная грамотность - креативное мышление 9 класс

Справка по результатам диагностической работы

по функциональной грамотности в 9 классе

(Креативное мышление)

Сроки проведения контроля: 09.11.2022 г.

Класс: 9.

Цель контроля: развитие структур креативного мышления у учащихся подросткового возраста путем создания условий для формирования и развития у обучающихся:

- возможности продуктивно действовать в ситуациях новизны и неопределенности, когда нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к положительному результату;

- возможности создавать что-либо, обладающее новизной и оригинальностью.

Форма контроля: метапредметная (познавательная) диагностическая работа.

Нормативное правовое обеспечение внутришкольного контроля качества образования:

1.       Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым, Государственного казенного учреждения Республики Крым «Центр оценки и мониторинга качества образования» от 20.10. 2021г. № 859/0707,

2.       Письмо Управления образования, молодёжи и спорта администрации Нижнегорского района Республики Крым от 15.12.2021г. № 01-10/1885  с целью повышения  функциональной грамотности обучающихся в МБОУ «Уваровская СОШДС»

3.       Приказ Об организации работы по повышению функциональной грамотности  обучающихся   в 2022/2023 учебном году приказ № 579 от 01.09.2022 г.

1. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ

В соответствии с планом работы ОО на 2022/23 учебный год проведен внутришкольный контроль уровня метапредметных (познавательных) умений обучающихся 9-го класса.

1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ

В работу входят задания пяти уровней сложности: недостаточный, низкий, средний, повышенный, высокий.

В вариантах используются следующие типы заданий:

-        с развернутым ответом  (2)

-        с развернутым ответом (2)

-        с выбором нескольких верных ответов (1)

-        с развернутым ответом (2)

Время выполнения диагностической работы составляет 30 минут.

Область содержания. Всего 4 области:

Письменное самовыражение.

Визуальное самовыражение

Решение социальных проблем

Класс	Участник	Сумма баллов	Максимальный балл	Процент выполнения	1	2	3
9	Работа 1	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 10	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 11	4	4	100,00	2	1	1
	Работа 12	1	4	25,00	0	1	0
	Работа 13	3	4	75,00	2	0	1
	Работа 14	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 15	4	4	100,00	2	1	1
	Работа 16	2	4	50,00	0	1	1
	Работа 17	3	4	75,00	2	1	0
	Работа 18	2	4	50,00	0	1	1
	Работа 19	2	4	50,00	1	0	1
	Работа 2	2	4	50,00	1	1	0
	Работа 3	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 4	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 5	3	4	75,00	1	1	1
	Работа 6	4	4	100,00	2	1	1
	Работа 7	2	4	50,00	2	0	0
	Работа 8	3	4	75,00	2	1	0
	Работа 9	3	4	75,00	1	1	1

Диагностическая работа проверяет умения при работе с информацией, которые являются составной частью грамотности чтения. Работа состоит из 3 заданий (таблица 2):  2-3 задание – с выбором единственного верного ответа из предложенных (ВО);  1 задание – с развернутым ответом (РО). Задания с выбором ответа или с кратким ответом оцениваются одним или двумя баллами. Задания с развернутым ответом – от одного до двух баллов в соответствии с критериями оценивания. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 4.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ

В диагностике познавательных умений при работе с информацией и чтении в 9-м классе участвовали 19 учащихся. По результатам высокий уровень у 3 обучающихся (16%); достаточный уровень – 10 обучающихся (53%); средний уровень- 5 обучающихся (26 %); Низкий уровень – 1 обучающийся (5 %)

·         На диаграмме видно, что учащиеся 9 класса лучше справились с заданиями – 2, 3 – что свидетельствует о том, что у учащихся лучше сформированы такие УУД как: выдвижение разнообразных и креативных идей; : оценка и доработка идеи.

4. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

По результатам диагностики выявили, что 65  процентов учащихся овладели метапредметными умениями на повышенном и высоком уровнях. Чтобы повысить уровень освоения УУД у остальных обучающихся, рекомендовано использовать такие виды работ на уроках как:

1)        ролевые и имитационные игры («ролевые разминки», ролевые ситуации) – предполагают «примеривание» на себя разнообразных по статусу и содержанию ролей и их проигрывание;

2)        коммуникативные и «командные» игры – направлены на обучение детей навыкам эффективного взаимодействия, сотрудничества;

3)        методы, развивающие воображение (визуализация, вербальные и невербальные игры);

4)        когнитивные методы – развивают представление о многогранности и неоднозначности окружающего мира;

5)        групповые дискуссии (импровизированная конференция по какой-либо проблеме);