Технологии,
используемые м/о учителей математики
Хорошо известно, что развитие личности
обеспечивается в процессе ее собственной деятельности, а процедура воспитания
успешно реализуется в процессе совместной деятельности. Поэтому в работе
учителя м/о математики используют технологии, в которых обеспечивается и
стимулируется активная самостоятельная и совместная деятельность
учащихся по освоению новых знаний. Это такие технологии:
Интерес к предмету
вырабатывается тогда, когда ученику понятно то, о чем говорит преподаватель,
когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают школьника
к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным
материалом, учат не только делать выводы и обобщения, но и видеть перспективу
применения полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности.
Эти технологии позволяют
добиваться таких образовательных результатов как умение работать с
увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных
областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно
и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение
на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая
мобильность); умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать
конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Целесообразно
использовать на уроках такую технологию как здоровьесбережение.
Работа
по технологии полного усвоения позволяет учителям полностью реализовывать
поставленные задачи по обучению, воспитанию и развитию детей.
В рамках данных технологий во всех классах учителя
создают оптимальные условия для получения прочных знаний учащимися. Основными
задачами в развитии и обучении детей учителя считают:
1.
Получение и закрепление знаний в индивидуальном режиме с учётом особенностей
каждого ребёнка (индивидуальная траектория)
2.
Стабильное обучение детей с низкой степенью успешности.
3.
Индивидуальная работа с одарёнными детьми
4.Развитие
у учащихся умений по планированию собственной учебной деятельности.
5.
Развитие творческих и интеллектуальных способностей детей.
6.
Развитие коммуникативных компетенций учащихся
7.
Развитие информационной грамотности.
8.Привитие
интереса к предмету.
9.Создание
оптимального режима получения знаний.
10.
Сохранность детского здоровья.
Технология
|
Автор
|
Технология
критического мышления
|
Международной
ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма
Смита (авторы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит). В России
разработкой данной проблемы занимается лаборатория дистанционного обучения
Института содержания и методов обучения РАО (зав. лабораторией доктор
педагогических наук, профессор Е.С.Полат)
|
ИКТ
- технология
|
К.Г. Кречетников, И.В. Роберт, Н.В.
Софронова, исследователи в области реализации педагогических технологий с
помощью ИКТ
|
Проектная
технология
|
Метод проектов
возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли также методом
проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и
образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником У.Х. Килпатриком.
|
Системно-деятельностный
подход
|
Системно-_деятельностный подход
основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н.
Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные
психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру
учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного
развития детей и подростков.
|
Технология
внутренней дифференциации
|
Каптерев Петр Федорович обосновал
необходимость дифференциации.
|
Технология
полного усвоения
|
В нашей стране теоретическое обоснование
этой технологии изложено в работах М.В.Кларина.
|
Здоровьесберегающая
технология
|
Владимир Филиппович Базарный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.