Среднесрочное планирование урока биологии в 8 классе по теме "Органы кровообращения".

Тема урока: Органы кровообращения						Школа :Кайнар
Дата:  27 января 2016 год			ФИО учителя: Дельдерова Ольга Васильевна
КЛАСС:  8 «б»			Количество присутствующих: 12	Количество отсутствующих: 0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		Обобщить и систематизировать знания о кровеносной системе разных классов животных; изучить особенности строения органов кровообращения человека; охарактеризовать значение кровообращения для организма; продолжить формирование умений работать с источником.
Задачи урока		1. Повторение, закрепление и учет знаний по пройденному материалу. Овладение способами деятельности в новых условиях. 2. Привитие навыка самоконтроля. Воспитание собранности, сосредоточенности, умения работать в группе. 3. Развитие мыслительных способностей учащихся (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации), логического мышления.
Языковая цель: стремиться к тому ,что бы ученики знали ключевые  слова по данной теме на русском, казахском и английском языках, включали их в речь при ответах.		Ключевые слова и фразы: аорта, вены, капилляры ,артерии, клапаны, створки
		Стиль языка, подходящий для диалога /письма в классе:  научно-справочный, учебно-научный
Предыдущее обучение		Учащиеся овладели знаниями о составе и функциях крови. Знают что такое иммунитет, группы крови
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными  действиями)				Оценивание		Ресурсы
Начало урока	Здравствуйте, ученики! Послушайте небольшой рассказ (“мыслительная разминка”, наводящая к теме урока). В некой стране, населенной миллионами жителей, текут красные моря и реки, которые впадают в единый океан. Океан этот имеет 4 залива. В красной воде плывут корабли, следуя океаническим течениям. Одни из них товарные, транспортируют необходимый товар всем жителям страны, а также увозят “отходы” и так по кругу. Таким образом, красная вода и корабли совершают полный круг всего за 23-28 с, делая за сутки 3700 оборотов. -О чем идет речь? (Слушаются краткие ответы детей. Неверные ответы не исправляются учителем. Правильный ответ дети найдут в ходе урока и сделают вывод сами.)                 -Тема сегоднешнего урока «Движение крови в организме. Органы  кровообращения». Форма работы урока - групповая. Класс делится на 4 группы: 1, 2, 3, 4. - На прошлом уроке мы говорили об иммунитете, группах крови, поэтому сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.  К нам из газеты пришел журналист. Он хочет проверить ваши знания и написать об этом. Желаю удачи! Заранее подготовленный ученик  задает вопросы по своему выбору одноклассникам в группах:  1.Что такое иммунитет? Какие клетки отвечают за иммунитет?   2. Какие бывают виды иммунитета? Чем они отличаются? 3. По каким признакам различают группы крови? Какая группа самая распространенная, а какая нет?  4. Почему при переливании крови необходимо учитывать группу и резус-фактор? Что такое агглютинация?				Формативное. Взаимооценивание Прозрачный журнал с использованием карточек разного цвета:красного-«плохо», желтого «хорошо», зеленого «отлично»		Карточки для деления на группы. Диктофон
Середина урока	Изучение нового материала. Организуется работа в группах. Каждой группе раздаю цветную распечатанную картинку и даю возможность ,если это необходимо воспользоваться источниками информации (учебники, интернет):                                                       1 гр. Сердце рыбы,                                                                    2 гр. Сердце земноводного,                                                           3 гр.Сердце пресмыкающихся,                                                                4 гр.Сердце млекопитающего или птицы. Предлагаю обсудить в группе строение и особенности сердца и озвучить решение. В чем состоит усложнение кровеносной системы в эволюции начиная с рыб до млекопитающих? (фронтальный опрос, решение проблемного вопроса в форме беседы) Кровь находится в постоянном движении. Органами кровообращения являются сосуды и сердце. Это можно показать такой схемой: сосуды+сердце=кровеносная система. Различают 3 вида сосудов: артерии, вены и капилляры. Теперь откройте словари и используя учебник запишите самостоятельно определения следующих понятий: Аорта - Артерии - Вены - Капилляры – Артериальная кровь – Венозная кровь – Сердце- Каждой группе предлагаю по одному вопросу, на который должна знать ответ вся группа: 1гр. строение сердца. 2гр. строение и значение артерий 3гр. строение и значение вен 4гр. строение и значение капиляров. Кроме того в группе необходимо составить один вопрос по собственной теме.(для дальнейшей работы по методу “конверт”) После обсуждения спикеры групп отправляются в другие группы поделиться своей информацией. После каждого прослушивания группа оценивает спикера и выставляет отметку группе в “прозрачный журнал” .				Формативное . прозрачный журнал		Распечатанные цветные картинки . учебники за 7 класс, справочники. Справочники и словари
Конец урока	Проверка усвоения знаний по методу «Конверт». Группа на отдельном бланке пишет название своей команды и раннее составленный вопрос. Затем  бланк отправляется по группам, на ответ дается 2 минуты. Группа дает один общий ответ. Когда бланк вернется в свою группу, ответы проверяются, анализируются  и пишется один развернутый комментарий . Коментарии озвучиваются . Рефлексия. «Две звезды ,одно пожелание». Приклейте свои стикеры на плакат «Стрекоза и муравей» объективно оценив свою работу на уроке. Домашнее задание: п.34 читать, придумать сказку по данной теме по примеру озвученной в начале урока.				Формативное «Прозрачный журнал». Суммативное 4 зеленых стикера-«5» 3 зеленых стикера-«4», 2-3 зеленых стикера-«3»		Бланк «Конверт» Плакат для рефлексии «Стрекоза и муравей» . стикеры
Дополнительная информация . Учитель четко должен запланировать время отведенное на каждый этап.  Аккуратно подготовить раздаточный материал, разложить его по порядку. Добиваться от детей четких и быстрых ответов.

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценостями
Подбирать задания повышенной сложности. Проблемное обучение  с использованием таблицы FILA	Провести на следующий урок графический диктант по принципу «ДА-НЕТка»
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.