№
|
Тема, основные цели и результаты обучения
|
Активные формы работы
|
Как вы будете использовать оценивание для обучения
|
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе
|
Как вы преодолеете барьеры в обучении.
|
Как вы установите, что все ученики научились тому,
что вы запланировали и ожидали от них.
|
|
Основная цель:
дать общее понятие и расширить знания
учащихся об именных частях речи
|
Урок№1
|
Тема:
Именные части речи
Цель
урока:
Дать
общее понятие именным частям речи как самостоятельным, познакомить с группой
именных частей речи, указать их синтаксическую роль в предложении.
Актуализировать сведения о частях речи; закрепить понятия "
грамматическое значение ", " морфологические признаки ";
развивать умение находить опознавать части речи в тексте; повышать интерес к
русскому языку, развивать творческие способности учащихся, учить видеть
прекрасное.
|
1. Стадия вызова
Диалог учителя и ученика. ДО
2. ОСМЫСЛЕНИЕ
Работа в парах. ДО, КМ – изучение
законов об языках
3. Этап рефлексии
Синквейн
|
Наблюдение
Наблюдение
Формативное по критериям
Сумативное по критериям
|
Диалог
Физминутка
поднимает настроение, способствует атмосфере сотрудничества
|
Разнообразие видов работы на уроке: устное
выполнение упражнения по учебнику, работа с карточками, составление синквейна
Использование разных видов диалогового
обучения, через которые учащиеся ответят на поставленный проблемный вопрос
|
По
результатам наблюдений за учащимися во время работы (формативное
оценивание), по результатам рефлексии, по листам самооценки, по взаимооцениванию
|
№
|
Тема, основные цели и результаты обучения
|
Активные формы работы
|
Как вы будете использовать оценивание для обучения
|
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе
|
Как вы преодолеете барьеры в обучении.
|
Как вы установите, что все ученики научились тому,
что вы запланировали и ожидали от них.
|
Основная цель:
дать общее понятие и расширить знания о простом предложении и словосочетаниях
через стратегию критического мышления.
|
Урок№2
|
Тема: Простое
предложение.
Цель
урока:
Активизировать
знания о разных типах простых предложений по цели высказывания. Продолжить
формирование знаний о способах подчинительной связи в словосочетаниях.
Закрепить умение отличать словосочетание из предложений и слов, вычленять
словосочетание из предложения, правильно употреблять словосочетания в
предложении, формировать знания об основных видах связи в словосочетании.
Формировать знания о признаках грамматической основы в двусоставных и
односоставных предложениях.
|
1. Стадия вызова
2. ОСМЫСЛЕНИЕ
Опрос домашнего задания – коллективный
метод - работа с карточками
Работа в парах. ДО, КМ. Составление
кластера по тексту.
Индивидуальное решение заданий различного
уровня сложности.
3. Этап рефлексии
|
Поддержка
Наблюдение
Устные размышления о том, как прошел
урок. КМ
|
Использование работы
с презентацией способствует к созданию атмосферы сотрудничества.
При проведении
работы в коллективе дается возможность всем учащимся проявить свои
способности.
|
Помощь,
поддержка
взаимовыручка
друзей помогает преодолеть барьер учащихся
|
По
результатам наблюдений за учащимися, по результатам бесед, по результатам
теста, по результатам рефлексии
|
№
|
Тема, основные цели и результаты обучения
|
Активные формы работы
|
Как вы будете использовать оценивание для обучения
|
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе
|
Как вы преодолеете барьеры в обучении.
|
Как вы установите, что все ученики научились тому,
что вы запланировали и ожидали от них.
|
Основная цель:
дать общее понятие и расширить знания учащихся о сложном предложении через
стратегию критического мышления.
|
Урок
№
3
|
Тема урока: Формальные,
смысловые и интонационные характеристики сложных предложений. Основные виды
сложных предложений, средства связи в них. Интонация, сочинительные и
подчинительные союзы в сложном предложении.
Цель урока:
Активизировать знания о
смысловых, формальных и интонационных характеристик сложных предложений.
Продолжить формирование знаний о сложных предложений, познакомить учащихся с
основными видами сложных предложений, научить определять смысловые отношения
между частями сложных предложений, совершенствовать навыки постановки знаков
препинаний, научить строить сложные предложения по заданным схемам.
Развивать внимание, память, мысленные операции синтез-анализ, сравнение,
обобщение, умения аргументировать; развивать орфографическую и пунктуационную
зоркость и грамотность. Прививать уважительное отношение к русскому языку, к
проблеме жизненного выбора через методику критического мышления.
|
1. Стадия вызова
2. ОСМЫСЛЕНИЕ
Работа в парах. ДО, КМ. Стратегия
логическая цепочка.
.
3. Этап рефлексии
|
Наблюдение
Нормативное
по критериям
Сумативное по критериям.
|
Создание
благоприятной атмосферы для сотрудничества.
Правильная
постановка вопросов вовлекает всех учащихся в учебный процесс.
Физминутка
поднимает настроение, способствует атмосфере сотрудничества
.
|
Раздаточный
материал: маркеры, стикеры, ватман, краски, фломастеры, мелки. Тест,
карточки, презентация, компьютер.
Выполняя коллективное задание,
общаясь между собой, ученики участвуют в активном построении знаний, в
добывании необходимой информации для решения проблемы.
|
По
результатам взаимооценивания. ОдО
|
№
|
Тема, основные цели и результаты обучения
|
Активные формы работы
|
Как вы будете использовать оценивание для обучения
|
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе
|
Как вы преодолеете барьеры в обучении.
|
Как вы установите, что все ученики научились тому,
что вы запланировали и ожидали от них.
|
|
Основная цель:
дать общее понятие и расширить знания учащихся о типах сложного предложения через
стратегию критического мышления
|
Урок№ 4
|
Тема: Типы
сложных предложений: союзные и БСП. Сложные союзные предложения: ССП и СПП.
Цель урока: Активизировать
знания о разных типах сложного предложения. Формировать умение разграничивать
простые и сложные предложения. Сформировать понятие сложного предложения.
Познакомить со средствами связи частей сложного предложения и знаках
препинания в них. Научить разграничивать сложения предложения разных типов
|
1. Стадия
вызова
Диалог учителя с учениками по
проблемному вопросу.
Проверка домашнего задания
-взаимопроверка
2. ОСМЫСЛЕНИЕ
Составление кластера – история создания
комедии
Образование групп ДО, КМ группах.
.
3. Этап рефлексии
|
Наблюдение
В конце урока проводится
взаимооценивание учащихся стикерами.
|
При
проведение работы в коллективе дается возможность всем учащимся проявить свои
способности.
|
Мотивация (побуждение к работе с новой
информацией, пробуждение интереса к теме)
Поставленная в начале урока задача
мобилизует внимание учащихся
Разнообразие видов работы на уроке
|
По результатам опросов, взаимоопросов
учащихся можно установить степень понимания учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.