Конспект урока по русскому языку в 9 классе на тему " Формальные, смысловые и интонационные характеристики сложных предложений. Основные виды сложных предложений, средства связи в них. Интонация, сочинительные и подчинительные союзы в сложном предложении.

Дата	Предмет              русский язык			Класс         9       Урок  3
Название занятия	Формальные, смысловые и интонационные характеристики сложных предложений. Основные виды сложных предложений, средства связи в них. Интонация, сочинительные и подчинительные союзы в сложном предложении.
Общие цели	Активизировать знания о смысловых, формальных и интонационных характеристик сложных предложений. Продолжить формирование знаний о сложных предложений, познакомить учащихся с основными видами сложных предложений, научить определять смысловые отношения между частями сложных предложений, совершенствовать навыки постановки знаков препинаний, научить строить сложные предложения по заданным схемам.  Развивать внимание, память, мысленные операции синтез-анализ, сравнение, обобщение, умения аргументировать; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Прививать уважительное отношение к русскому языку, к проблеме жизненного выбора через методику критического мышления.
Результат обучения	- Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем, адекватно воспринимать устную и письменную речь, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; - Познавательные: выдвигать аргументы, , строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять её разными способами; - Регулятивные: выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;
Ключевые идеи	На данном уроке учащиеся приобретут знания  о разных видах сложного предложения. Отработают навык постановки знаков препинания в сложных предложениях    через использование стратегии критического мышления, которая способствует результативности обучения.
Источники	-Учебник по русскому языку 9   класс -Методическое руководство по русскому языку 9 класс -Дидактический материал по русскому языку 9  класс
Материалы и оборудование	раздаточный материал, опорные схемы, таблицы, презентация и  видео " Сложные предложения"
Ход занятия
Этапы проведения занятия		Время –	Деятельность учителя		Деятельность учеников
1.      Орг. Момент		2 минуты	-Здравствуйте, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке. Эпиграф к уроку: « Хороший русский язык помогает »
2.      Актуализация знаний учащихся Подготовка к новой теме урока.		8 минут	Использование коллективного метода обучения.  Учитель предлагает учащимся просмотреть видео " Сложные предложения " и поработать с материалами презентации к  уроку. (Презентация и видео  к уроку ) после просмотренного учитель подводит итоги о  формальных, смысловых и интонационных характеристик сложных предложений закрепляют какие предложения относятся  к сложным и какие средства связи в них. Закрепляют также знания об  интонация, сочинительных и подчинительных союзах в сложном предложении.		Учащиеся внимательно слушают информацию из видео о сложном предлдожении.
3.       Работа по усвоению новых знаний о сложном предложении Актуализация знаний учащихся о предложениях с прямой речью. Восприятие и осмысление новых знаний о способах передачи чужой речи.		10 минут	После проделанной работе о сложном предложении учитель переходит к составлению кластера " Сложное предложение ". Работу по составлению кластеров учитель проводит коллективным методом обучения.		Учащиеся в кластере применяют знания о сложном предложении услышанные во время  просмотра видео и закрепления учителя и составляют кластер (коллективно) Кластер   Затем они защищают свой проект
4.      Физминутка		5 минут	Поднимает настроение, улучшает работоспособность в продолжение всего урока Наши ручки Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.
5.      Работа в парах. Этап обобщения и комплексного применения знаний о прямой речи и знаках препинания при ней.		10 минут	Учитель организует деятельность учащихся по применению изученных знаний о сложных предложениях Выполнение упражнений. Задание 1. Работа с учебником.  Выполнение упражнения (парная работа)59. Выписать предложения в следующем порядке: 1) простые с однородными членами; 2) простые с обособленными членами; 3) простые с однородными и обособленными членами; 4) сложные. 1. Белое облако медленно плывет на север, задевая за отроверхие  крыши Кунерсдорфа. 2. Внезапно туча закрыла солнце, и длинная ветвистая молния расколола небо. 3. В тот день они были в степи - сено сгребали. Все побежали к шалашу, устроенному под одиноким деревом, и не сразу заметили, что Кузьма остался посреди луга. 5. Он запрокинул голову и поставил грудь ударам ливня, молний грома. 6. Илья побежал к дяде, чтоб быть с ним рядом. 7. Ему бы улыбнуться девушке, а он хмурит брови. 8. Феня не замечала сотен глаз, обращенных к ней, не слышала дыхания зрительного зала, наплывающего на неё подобно теплой волне. (ДМ. Снегин) Задание 2. А) Работа по карточкам ( коллективная работа) Задание.  Запишите предложения, расставьте знаки препинания. Обоснуйте их постановку. Начертите схемы сложных предложений различных типов. 1) Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце. 2) Все было бы спасено если бы у моего коня хватило  сил ещё  на десять минут. 3) Дом стоял на косогоре так что окна в сад были очень низко от земли. 4) Каково деревце таковы и яблочки. 5) Морозный воздух обжигал  и трудно было дышать. 6) Рано утром разбудил меня барабан и я пошёл на сборное место. 7) На другой день весть о пожаре разнеслась по всей округе и все толковали о нём с различными догадками и предложениями. 8) Он знак подаст и все хохочут. 9) Предвижу все вас оскорбит печальной тайны объясненье. 10) Вдруг дверь кабинета скрипнула и незнакомая голова показалась. Задание 3. Б) Карточка № 2.  (индивидуальная) Задание составить из простых предложений сложные., подчеркнуть грамматические основы предложений, составить схемы предложений(по образцу) Образец: Наступила осень. - Наступила осень, птицы готовятся к отлету в теплые края. - сложное, бессоюзное (                     ), (                  -.-.-.)   Первая часть Примерные союзы Найти вторую часть 1. Месяц светил в окно. Потому что, а, но, и, Устало и потно дымились серые стены домов. 2. Днем капало с крыш. Наступила золотая осень. 3.Вот и закончилось лето. В них он нашел уединенье и тишину, ночное сверканье звезд и луну. 4. Он рощи полюбил. Луч его играл на земляном полу. 5. август ожидается теплым Солнце стояло высоко. 6. Было светло и жарко, как днем. Весь июль стояла отличная погода. Примечание: схемы составлять согласно характеристике сложного предложения Задание 4. В) Работа с текстом  « Пастушья свирель » (Индивидуальная работа учащихся)     Задание: записать текст под диктовку. объяснить орфограммы и пунктограммы. Во всех предложениях подчеркнуть грамматические основы. У сложных предложений указать их тип. Какой тип сложного предложения в тексте не встретился? Выписать по одному словосочетанию с разными типами подчинительной связи. Пастушья свирель    Дни переходят в очень жаркие, но росы еще прохладные. Скотину стали выгонять рано и в полдень пригонять, спасая от слепней.  Пастушья свирель имеет способность проникать в каждый дом, чтобы достигнуть каждой спящей души.      Сегодня мелодия проникла в меня, и я допустил для себя возможность удовлетворяться совершенно простой жизнью. В ней настоящее добро появляется без всяких усилий. Моё общение с человеком происходит потому, что хочется с человеком поговорить и хочется обласкать детей. Никаких подходов, потому что человек ждет всегда внимания, а не денег. По М.Пришвину Задание 5. Д) Индивидуальная работа учащихся по вариантам.  Из записанных на доске предложений выписать в тетрадь " четвертое лишнее ". Сделайте его полный синтаксический разбор. Запятые в предложениях не расставлены. 1 вариант 1) Он знает лесные дорожки гарцует верхом не боится воды. 2) Дохнул мороз и рады мы проказам матушки-зимы. 3) Мы ехали берегом реки а зима догоняла нас с севера. 4) Изредка в близкой реке внезапно плеснёт бойкая рыба и прибрежный тростник слабо затрещит от набежавшего тростника. 2 вариант 1) Хутор стоял на припёке и нигде кругом не видно было ни воды ни деревьев. 2) Ровный мягкий свет струился по опавшей листве и яблони стояли у окна странные и золотые. 3) Когда Аню провожали домой уже светало. 4) Тут же теснились подстриженные акации у деревянной ограды и сирени переплели жгуты своих стволов. Задание 6 Коллективная работа Задание из записанных предложений на доске предложений (материал распечатан) выписать в тетрадь " четвертое лишнее ". Сделать его полный синтаксический разбор. 1) Мне грустно и хочется куда-то уехать. 2) Я подставил руку и лист запросто нарядной бабочкой опустился на мою ладонь. 3) Дымов и Кирюша быстро разделись и попадали в воду с громким криком. 4) Кое-где видны песчаные бугры поросшие сосняком.		Учащиеся применяют полученные знания на практике, отрабатывая навыки анализа структуры сложного предложения. Работа по составленным кластерам – обобщение теоретических знаний при выполнении тренировочных упражнений. Выполнение упражнений. Задание 1. Работа с учебником  Выполнение упражнения 59.(парная работа) Выписать предложения в следующем порядке: 1) простые с однородными членами; 2) простые с обособленными членами; 3) простые с однородными и обособленными членами; 4) сложные. 1. Белое облако медленно плывет на север, задевая за отроверхие  крыши Кунерсдорфа. 2. Внезапно туча закрыла солнце, и длинная ветвистая молния расколола небо. 3. В тот день они были в степи - сено сгребали. Все побежали к шалашу, устроенному под одиноким деревом, и не сразу заметили, что Кузьма остался посреди луга. 5. Он запрокинул голову и поставил грудь ударам ливня, молний грома. 6. Илья побежал к дяде, чтоб быть с ним рядом. 7. Ему бы улыбнуться девушке, а он хмурит брови. 8. Феня не замечала сотен глаз, обращенных к ней, не слышала дыхания зрительного зала, наплывающего на неё подобно теплой волне. (Дм. Снегин) Задание 2. А) Работа по карточкам ( коллективная работа) Задание.  Запишите предложения, расставьте знаки препинания. Обоснуйте их постановку. Начертите схемы сложных предложений различных типов. 1) Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце. 2) Все было бы спасено если бы у моего коня хватило  сил ещё  на десять минут. 3) Дом стоял на косогоре так что окна в сад были очень низко от земли. 4) Каково деревце таковы и яблочки. 5) Морозный воздух обжигал  и трудно было дышать. 6) Рано утром разбудил меня барабан и я пошёл на сборное место. 7) На другой день весть о пожаре разнеслась по всей округе и все толковали о нём с различными догадками и предложениями. 8) Он знак подаст и все хохочут. 9) Предвижу все вас оскорбит печальной тайны объясненье. 10) Вдруг дверь кабинета скрипнула и незнакомая голова показалась. Задание 3. Б) Карточка № 2.  (индивидуальная) Задание составить из простых предложений сложные., подчеркнуть грамматические основы предложений, составить схемы предложений(по образцу) Образец: Наступила осень. - Наступила осень, птицы готовятся к отлету в теплые края. - сложное, бессоюзное (                     ), (                  -.-.-.)   Первая часть Примерные союзы Найти вторую часть 1. Месяц светил в окно. Потому что, а, но, и, Устало и потно дымились серые стены домов. 2. Днем капало с крыш. Наступила золотая осень. 3.Вот и закончилось лето. В них он нашел уединенье и тишину, ночное сверканье звезд и луну. 4. Он рощи полюбил. Луч его играл на земляном полу. 5. август ожидается теплым Солнце стояло высоко. 6. Было светло и жарко, как днем. Весь июль стояла отличная погода. Примечание: схемы составлять согласно характеристике сложного предложения Задание 4. Г) Работа с текстом « Пастушья свирель »     Задание: записать текст под диктовку. объяснить орфограммы и пунктограммы. Во всех предложениях подчеркнуть грамматические основы. У сложных предложений указать их тип. Какой тип сложного предложения в тексте не встретился? Выписать по одному словосочетанию с разными типами подчинительной связи. Пастушья свирель    Дни переходят в очень жаркие, но росы еще прохладные. Скотину стали выгонять рано и в полдень пригонять, спасая от слепней.  Пастушья свирель имеет способность проникать в каждый дом, чтобы достигнуть каждой спящей души.      Сегодня мелодия проникла в меня, и я допустил для себя возможность удовлетворяться совершенно простой жизнью. В ней настоящее добро появляется без всяких усилий. Моё общение с человеком происходит потому, что хочется с человеком поговорить и хочется обласкать детей. Никаких подходов, потому что человек ждет всегда внимания, а не денег. По М.Пришвину Задание 5. Д) Учащиеся проводят работу по заданию написанному на доске по вариантам (индивидуальная работа), после выполнения проводится беседа по выполненным заданиям
6. Рефлексия		4 минуты	“Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку.  Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет: красный - восторженное; оранжевый - радостное, теплое; желтый - светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный - упадок, уныние.		Ученики подводят итоги Урока и собирают  цветы в корзинку. и  отвечают на вопросы учителя.
Последующее задание		1 минута	Сообщение о домашнем задании. & 8 правила выучить наизусть. выполнить упражнение 60