|
Тема
Цель
Критерии
|
Этап/формы
работы
|
Ожидаемые
результаты
|
Оценивание
|
Охват
учеников
|
ресурсы
|
Модули
|
|
Тема: Мягкий знак в
середине слова.
Цель: научиться писать
слова с мягким знаком в середине слова.
Критерии успеха:
Я знаю, что мягкий знак обозначает
мягкость согласного
Я понимаю роль мягкого знака в
словах
Я могу, применять правила
правописания мягкого знака в диаграмме Эйлерра-Венна.
|
Создание коллаборативной
среды.
1.Игра
"Липучки",
Учащиеся по команде учителя дети объединяются
определенным образом по его заданию. Сначала по двое, затем по трое и т.д.
Объединяться участники могут руками, ногами, головами, любыми частями тела.
Цель: повышение сплоченности
группы, умение быстро ориентироваться в ситуации, устанавливать контакт,
вступать во взаимодействие
Данная игра проводится с
целью создания коллаборативной среды.
.
|
Позитивное настроение,
повышение работоспособности, выявление лидера.
|
Зрительный контакт,
устное поощрение степени активности.
|
Все учащиеся
задействованы.
|
Музыкальное
сопровождение.
|
Возрастные особенности.
ИКТ
Лидерство
НПО
|
|
|
Стадия вызова
2.Проверка домашнего
задания.
Прием «опрос - Ниточка» проводится через вопросы высокого и низкого
порядка .
- Что обозначает мягкий
знак?
- Каково ваше мнение о
роли мягкого знака в слове?
- Какое из человеческих
качеств свойственно мягкому знаку?(хитрый)
- Вы согласны с тем, что
прочесть его никак?,
- Как вы думаете, почему?
Проводится с целью
определения знаний учащихся по пройденной теме, развития критического
мышления
|
Демонстрируют
приобретенные знания на прошлом уроке, касающегося знаний о мягком знаке в
конце слова, активизация мыслительных процессов.
|
Формативное оценивание.
За правильный ответ
учащиеся получают «похвалюшку» в виде сказочного героя.
|
Все учащиеся
задействованы
|
Разрезные сказочные
герои
клубок
|
КМ
Новые подходы в
преподавании и обучении
ДО
|
|
|
Стадия осмысления
3. Проблемная ситуация .
Учащимся необходимо
изменить слова так, чтобы оно приобрело новый смысл и значение. Им
предлагается сравнить смысл нового слова с изначальным.
Банка-банька, уголки –
угольки, конь-коньки.
- Что изменилось в
словах, когда в них появился мягкий знак?
- Почему это произошло?
Данное задание
проводиться с целью активизации познавательных процессов,
с целью
преобразования новых слов, при перестановке мягкого знака в слове
|
Учащиеся узнают, что при
перестановке мягкого знака изменяется смысл слов, совместное приобретение
знаний, в процессе исследовательской беседы.
|
Формативное оценивание
(комментарий учителя)
Обратная связь
«Учитель-ученик»
|
Все учащиеся
|
Презентация о мягком
знаке в середине слова
|
Новые подходы в обучении,
ДО
ИКТ
|
|
|
4. Постановка темы, цели
урока и определение критериев успеха,
Что нового мы увидели в
своей работе?
Как вы думаете, какая
сегодня будет тема урока?
Для чего мы мягкий знак
ставили в середину слова?
С какой целью мы это
делали?
- Как вы думаете, чему мы
научимся?
с целью процессов
активизации саморегуляции
|
Стараются самостоятельно
сформулировать, тему, цель и критерии успеха урока, саморегуляция.
|
Формативное оценивание
Наблюдение за степенью
активности, аргументированности, постановки темы, цели и критериев успеха
данного урока
|
Все учащиеся
задействованы
|
Слайдовая презентация с
темой урока
|
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Возрастные особенности
ИКТ
Новые подходы в обучении
ДО
|
|
5. Деление на 3 группы
по конфеткам, с целью
создания коллаборативной среды.
Повторение правил работы
в группе.
|
Умение учащимися делиться
по определенному признаку.
|
Наблюдение и
комментарий учителя.
|
Все учащиеся
|
Конфеты 3-х цветов,
плакат с правилами работы в группе (разработан на прошлом уроке)
|
Новые подходы в обучении
и преподавании
ВО
|
|
|
6. Словарная работа
Учащимся в группе дается
загадка, им необходимо ее отгадать и отгадку записать на постер, и составить
характеристику данного слова совместно в группе опираясь на помощь
орфографического словаря.
Пальто, мальчик, коньки –
словарное слово.
С целью ознакомления
новых (словарных) слов, с правописанием мягкого знака в середине слова,
взаимообучение через диалог
|
Презентация слова другим
группам, и написание его в тетради, взаимообучение
|
Формативное оценивание
учащимися по приему
«Светофор»
|
Групповая работа, в
которой задействованы все учащиеся
|
Карточки с загадками для
групп
|
Лидерство,
Новые подходы, обучение
тому как обучаться
ДО
КМ
ИКТ
|
|
|
7.Групповая
работа.
Учащиеся по 4
человека в группе, создают постер со словарным словом, с использованием
орфографического словаря.
с целью
развития критического мышления через групповую работу, раскрытия научного
значение слов.
|
Саморегуляция.
Понимание важности слов с точки зрения науки, активного участия
в учебном процессе
|
обратная связь с учениками, комментарий учителя
|
Все учащиеся
|
Орфографический словарь,
плакат,
|
Новые подходы в обучении
и преподавании:
Обучение тому, как обучаться
ДО
|
|
|
8. Презентация постеров
Выбранные спикеры в
группах, идут в соседнюю группу и начинают презентовать свою работу, с целью
получения новой информации, и пополнения словарного запаса.
С целью активизации
познавательных способностей
|
Взаимообучение
Развитие речи при
презентации постеров.
Способствовать развитию
ораторских способностей.
|
Приём «Галерея», т.е. чей
постер понравится, приклеивают смайлик.
Наблюдение.
|
Спикер от
каждой группы презентует постер
|
Стикеры, постер
|
Критическое мышление
ОдО
Лидерство и управление
Новые подходы в обучении
(взаимообучение)
|
|
|
9. Оценивание постеров.
После презентации, каждый
спикер, вешает на доску постер, и учащиеся по критериям оценивают лучшую
работу.(разработанные на прошлом уроке)
С целью сопоставления
своих знаний со знаниями других учащихся.
|
Развитие
навыка саморегуляция, самооценивания и взаимооценивания
|
Взаимооценивание
по критериям, разработанным учениками на первом уроке.
|
Все учащиеся
|
Слайдовая презентация разработанных критериев по оцениванию постеров, постеры.
|
Оценивание для обучения
ИКТ
ДО
|
|
|
10. Физминутка
«Телевизор», с целью
создания коллаборативной среды
|
Снятие психологической
нагрузки
|
Формативное оценивание
настроения у учащихся
|
Все учащиеся
задействованы
|
видеоматериал
|
ИКТ
Возрастные особенности
|
|
|
11.Дифференцированные
задания по уровням
А - Учащимся необходимо
преобразовать новые слова с мягким знаком на конце слова, сделать так, чтобы
он появился в середине слова, т.е. сформулировать его по - другому
(день-деньки) и составить с ним предложение.
В - составить предложение
со словом, в котором есть мягкий знак
С - вставить пропущенный
мягкий знак в словах, и подчеркнуть его.
С целью отработки и
систематизации знаний по уроку, мотивации учащихся в учебный процесс
|
Все учащиеся выполнят
задания С, большинство выполнят В, некоторые уровня А.
Саморегуляция.
|
Наблюдение и комментарий
учителя.
|
Индивидуальная работа
учащихся, при этом все учащиеся задействованы
|
Карточки А,В,С
|
Новые подходы в обучении:
Обучение тому, как
обучаться,
ДО,
Талантливые и одаренные
|
|
|
12. Оценивание
дифференцированных заданий
Назначаются эксперты их
числа сильных учеников уровня А, они контролируют проверку учащихся уровня С.
Учащиеся уровня В и С осуществляют взаимопроверку.
С целью взаимообучения.
|
Взаимообучение.
|
Наблюдение
Формативное оценивание
«Верно, не верно».
|
Все учащиеся.
|
Тетрадь, карточки
|
Талантливые и одаренные
Оценивание для обучение
ДО
|
|
|
13.Групповая работа
Составление диаграммы
Эйлера-Венна по соотношению двух тем - мягкий знак в конце слова и мягкий знак
в середине слова, с целью закрепления полученных знаний на пройденном уроке
и данном уроке, взаимообучения.
|
Умеют составлять
диаграмму Эйлерра-Венна.
|
Комментарий и наблюдение
учителя.
|
Все учащиеся
|
Плакат, маркеры, клей,
ножницы, цветная бумага
|
Новые подходы в обучении,
ДО
Лидерство
|
|
|
14. Презентация
диаграммы.
Спикер от каждой группы
презентует диаграммы.
С целью активизации
аналитических способностей (анализ, синтез, установление связей), закрепление
знаний.
Взаимообучения
учащихся по рассматриваемой теме
|
Отстаивать точку зрения,
развитие ораторских способностей.
Взаимообучение.
|
Наблюдение за
интересованностью учеников.
Обратная связь с
учащимися «Большой палец»
|
Спикер группы
презентует диаграмму у доски, остальные оценивают.
|
Постер
|
Управление и лидерство
Диалоговое обучение
Оценивание
обучения и оценивание для обучения
|
|
|
15. Рефлексия
Основывается на критериях
успеха
Прием «Дерево успеха». Каждому
ученику дается задание «Продолжить фразу» и выбрать соответствующий листочек:
• Я сегодня
понял…
• Мне было
трудно…
• Завтра я хочу
на уроке…
С целью, возможности
осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, оценивания для
обучения
|
Самоанализ и
саморегуляция своей учебной деятельности.
Активизации процесса
саморегуляции
|
Наблюдение со стороны
учителя
Самооценивание
|
Все учащиеся
|
Стикеры, плакат
|
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Новые подходы в обучении
|
|
|
16. Дифференцированное
домашнее задание.
А - написание
"Эссе" на тему- "Прогулки мягкого знака".
Учащиеся уровня В – из
предоставленных слов нужно выписать слова с мягким знаком в один столбик, а
без мягкого – в другой.
С - выполняют по
аналогии упражнение в учебнике
Составить пару вопросов
для опроса по теме.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.