Тема
Цель
Критерии
|
Этап/формы
работы
|
Ожидаемые
результаты
|
Оценивание
|
Охват
учеников
|
ресурсы
|
Модули
|
ТЕМА:
Сочетания–ЧК-
ЧН-, -ЩН-
|
1. Вводная игра
" Приветствие
локтями",
Учитель подает знак, и а
учащиеся должны двигаться произвольно. На счет стоп, по двое руками, они
должны остановиться и объединиться с кем-то руками.
С целью создания
коллаборативной среды, повышения сплочения группы, ориентирования в ситуации,
устанавливании контакта, взаимодействия.
Деление на группы при
помощи соединения пословицы по словам.
|
Эмоциональный настрой.
Создание доверительной
обстановки.
Демонстрируют навыки
самоорганизации
Умение делится на группы,
навыки самоорганизации
|
Комплимент-похвала
учителя.
Хорошее
настроение
Создание позитивного
настроя для комфортной работы на уроке
Комментарий учителя,
похвала
Оценивание при помощи
«Смайлика» за организованное деление на группы
|
Все учащиеся
Задействованы
Все учащиеся
задействованы
|
Музыкальное сопровождение
Разрезные пословицы
|
Новые подходы в
преподавании и обучении
ИКТ
Возрастные особенности
Новые подходы
(взаимообучение)
Критическое мышление
Преподавание и обучение в
соответствии с возрастными особенностями учеников
ОдО
|
Цель:
Научиться сочетать -чк-,
-чн-, щн- в словах
Критерии успеха:
Я знаю, что звук Ч мягкий.
Я понимаю, как правильно произносить
данные сочетания
Я умею писать слова с данными
сочетаниями без мягкого знака.
|
2. Домашнее задание
Использование метода
"опрос-Светофор"
При этом один ученик
задает вопрос, другой начинает ответ, учитель в любом месте жестом прерывает
его и предлагает продолжить мысль другому ученику.
С целью получения
развернутого и логически связного ответа, определения отправной точки знаний
у учащихся, активизации ранее полученных знаний
|
Повторение материала
Умение использовать
пройденный материал при постановке вопросов.
|
Наблюдение, комментарий
учителя.
Отлично - зеленый круг,
Хорошо - желтый,
Удовлетворительно-
красный.
|
Все учащиеся
|
Цветные катрочки
|
Критическое мышление
Новые подходы в обучении
и преподавании: ДО
ОдО
ОО
|
|
3. проблемная
ситуация.
Вставить пропущенные
буквы в слова, которые расположены в три ряда, с написанием мягкого знака и
сочетаниями в первом ряду -чк-, -чн-, щн-
- Какую вы можете
сформулировать тему урока? С целью определения темы урока, взаимного процесса
между учителем и учащимися через диалог.
|
Учащиеся узнают, что при
в сочетаниях чк, чн, щн мягкий знак не ставиться.
Все вовлечены в диалог.
|
Наблюдение и комментарий
учителя
Обратная связь
«Учитель-ученик»
|
Все учащиеся
|
Слайдовая презентация со
словами в три ряда
|
Новые подходы в обучении,
ДО
ИКТ
ВО
|
|
4. Постановка цели
урока, критериев успеха
- какая цель нашего
урока?
- Как вы думаете, что мы
должны достичь в конце нашего урока?
- Чему должны научиться?
С целью
активизации процесса саморегуляции, умения ставить цель, исходя из заданной темы
урока.
|
Стараются самостоятельно
сформулировать цель и критерии успеха урока, активизация процесса
саморегуляции.
|
Наблюдение и комментарий
учителя (отмечает уровень умения ставить четкие цели)
|
Все учащиеся
|
Слайдовая презентация с
темой урока
|
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Возрастные особенности
ИКТ
Новые подходы в обучении
ДО
|
|
5. Словарная работа.
Прием "Ассоциация" со словами – тарелка, автобус, альбом.
1 группа- назвать
предмет,
2 группа - признак
предмета,
3 группа - действие
предмета.
С целью ознакомления
новых (словарных) слов, взаимообучение через диалог
|
Вызвать интерес к
словарным словам, развитие критического мышления через прием
"Ассоциации"
|
Наблюдение и похвала
учителя, формативное оценивание учащимися по приему «Улыбка».
|
Все учащиеся
задействованы
|
презентация
|
Критическое мышление
ИКТ
ДО
ТиО
ЛиУ
ВО
|
|
6. физминутка, с целью
создания коллаборативной среды
|
Снятие психологической
нагрузки
|
Наблюдение учителя
|
Все учащиеся
задействованы
|
Музыкальное сопровождение
|
ВО
ИКТ
|
|
7. Просмотр видеосюжета
"Тучка"
Групповая работа. Учащимся необходимо
главного героя изобразить на плакате, назвать этого героя и дать
характеристику этого слова. С целью первичного ознакомления с новой темой.
С целью активизации
познавательных способностей
|
Первоначальный процесс
изучения нового материала.
|
Наблюдение за
заинтересованностью учеников в материале
|
Все учащиеся
задействованы
|
Видеосюжет «Тучка»
|
Критическое
мышление
Оценивание
для обучения и оценивание обучения
Управление
и лидерство в обучении
Возрастные
особенности
ИКТ
Диалоговое
обучение
|
|
8. Презентация постеров
Выбранные спикеры в
группах, начинают презентовать свою работу, с целью осмысление
данной темы
|
Взаимообучение
Развитие речи при
презентации постеров.
Способствовать развитию ораторских
способностей.
|
Приём «Галерея», т.е. чей
постер понравится, приклеивают смайлик.
Наблюдение.
|
Спикер от
каждой группы презентует постер
|
Стикеры, постер
|
Критическое
мышление
ОдО
Лидерство
и управление
Новые
подходы в обучении (взаимообучение)
|
|
9. Оценивание постеров.
После презентации, каждый
спикер, вешает на доску постер, и учащиеся по критериям оценивают лучшую
работу (разработанные на первом уроке).
С целью сопоставления
своих знаний со знаниями других учащихся.
|
Развитие
навыка саморегуляция, самооценивания и взаимооценивания
|
Взаимооценивание
по критериям, разработанным учениками на первом уроке.
|
Все учащиеся
задействованы
|
Слайдовая презентация разработанных критериев по оцениванию постеров, постеры.
|
Оценивание для обучения
ИКТ
ДО
|
|
10. Игра "Кто
больше", через прием «Мозговой штурм»
Учащимся в группе
предлагается составить как можно больше слов с сочетаниями чк, чн, щн, которые
прописывают в тетради. По очереди проговаривают слова
С целью развития комбинации
и модификации как своих, так и чужих идей.
|
Определить уровень знаний
учащихся
Определить
метакогнитивные навыки учащихся
Назвать максимум слов за
короткий период времени.
|
Наблюдение и комментарий
учителя
Учащимися «Большой палец»
|
Все учащиеся
задействованы
|
тетрадь
|
КМ
Новые подходы в
преподавании и обучении
ДО
ЛиУ
|
|
11. Дифференцированные
задания по уровням
Уровень А - составить
рассказ, используя слова с данной орфограммой
С- списывают слова и
обозначают орфограмму,
В- дан текст, выписать
слова на изученную орфограмму, и обозначить её.
|
Все учащиеся выполнят
задания С, большинство выполнят В, некоторые уровня А.
Саморегуляция.
|
Используется прием
"Учитель в роли ученика" Учащиеся уровня А- проверяют учащихся
уровня В и С.
|
Все учащиеся
задействованы
|
Карточки уровня А,В,С
|
ТиО
ВО
НПО
ОдО
ОО
|
|
Рефлексия основывается на
критериях успеха
11. Метод "Лучики
солнца"
Каждый из учащихся
выбирает солнышко. характеризующее его настроение, и дополняет его лучиками.
С целью, возможности
осмысления способов и приемов работы с учебным материалом.
12. Дифференцированное
домашнее задание
Учащиеся уровня А -
творческое задание, из слов с упражнения, составить небольшой рассказ.
Уровня В - выпишут слова,
и составят несколько .
Уровень С - вставляют
пропущенную букву в слова
|
Проводится анализ своей
работы.
Самоанализ и
саморегуляция своей учебной деятельности.
Активизации процесса
саморегуляции
|
самооценивание
|
Все учащиеся
задействованы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.