Стартовый мониторинг уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 6-11 классов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Донецкая специальная общеобразовательная

школа-интернат I-III  ступеней № 19  МОН  ДНР

Стартовый мониторинг уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 6 – 11 классов

по географии на начало 2015 – 2016 учебного года.

Учитель: Иванов М.М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Контроль знаний, умений и навыков являются важной составной частью учебно-воспитательного процесса обучающихся, в частности детей с нарушением слуха.

ЦЕЛЬ контроля – определить качество усвоения обучающимися программного материала, диагностика и корректировка ЗУН, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. В учебном году мы проводим четыре вида контроля:

Вид контроля	Цель контроля	Метод
1.       ВВОДНЫЙ	Определение уровня ЗУН на начало учебного года	Беседа, тестирование, ответы на вопросы, географический диктант, заполнение контурных карт, работа с раздаточным материалом, описание географического объекта по плану.
2.       ТЕКУЩИЙ	Проверка прочности усвоения учебного материала в ходе изучения материала по разделу.	Опросы, практические работы, тестирование, работа с текстом, тестирование, знание определений терминов и понятий…
3.      КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ	Выполнение заданий по ликвидации пробелов в знаниях.	Письменные ответы на вопросы, консультирование, наблюдения, работа с родителями,
4.       ИТОГОВЫЙ	Проверка качества усвоения изученного за определённый период: четверть, полугодие, год.	Тесты, самостоятельные работы, выполнение заданий по описанию географических объектов, тестирование, блиц опросы, географические диктанты…

Все виды контроля ЗУН по географии проводятся по основополагающих блоках.

БЛОК 1. РАБОТА С ТЕКСТОМ.  Обучающимися предлагается текст географического содержания и задания к тексту, которые предполагают проверку уровня сформированности учений в двух видах:

1.   Понимание содержания прочитанного текста;

2.   Умение определять (находить) необходимую информацию из прочитанного.

Задания по тексту предполагают контроль понимания прочитанного, установление логических связей: что было сначала?, что было потом? , что произошло?, что стало причиной?, устанавливать причинно – следственные связи, умение выделять «ВЫЖИМКУ» для внесения этой информации в схему, таблицу, в краткий конспект…

БЛОК 2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ.

1.Проверка умений и навыков сопоставлять географические карты разной тематики;

2.Умение правильно заполнять контурные карты по памяти, с использованием карт атласа;

3.Быстрота нахождения географических объектов и правильный их показ на географической карте;

4.Составление комплексной характеристики географического объекта с использованием карты.

БЛОК 3. ОПИСАНИЕ. Проверка ЗУН обучающихся описывать географические объекты по плану, стержневым словам, по вопросам, по схеме; находить нужную информацию в разных источниках географических знаний, по географическим картам…

ВЫВОД. Как известно, каждый человек имеет свою, приоритетную, систему восприятия не только окружающей действительности, но и усвоение внешней информации: АУДИАЛЫ – лучше воспринимают мир при помощи слуха, ВИЗУАЛЫ – при помощи зрения, КИНЕСТЕТИКИ – в ощущениях. А так как перед нами ученики с нарушением слуха, то одна из особенностей восприятия материала – слух исключается (использование слуховой аппаратуры не даёт возможность глухому воспринять изучаемое в полном объёме). Эти особенности педагог  обязательно должен учитывать во время подготовки к уроку, что поможет осуществлять личностно – ориентированное обучение,  что предвидит тщательное исследование когнитивного стиля ученика, разработку педагогических приёмов и методов в соответствии к их индивидуальных, психофизиологических особенностей. Нейропедагоги рекомендуют весь учебно-воспитательный процесс выстраивать в последовательную цепочку:

- обеспечение деятельности обучающихся с учётом валеологических данных (создание условий для успешного решения поставленных целей);

- сравнение полученных результатов  с ожидаемыми (сознательное отношение к результатам своего труда);

- организация ситуации успеха с учётом психофизиологических особенностей обучающихся поэтапно (мотивационный – операционный – результативный).

● - отлично; ● - хорошо; ● - удовлетворительно.

На  начало учебного года

№ п/п	Ф.И.	Блок 1 Работа с текстом	Блок 2 Географические карты	Блок 3 Описание географического объекта
6 класс
1	Краузе Никита	●	●	●
2	Пастухов Динал	●	●	●
3	Мальцев Богдан	●	●	●
4	Матенко Михаил	●	●	●
5	Мусиенко Олег	●	●	●
6	Чукаев Игорь	●	●	●
7 класс
1	Дворник Максим	●	●	●
2	Ковалева Екатерина	●	●	●
3	Кураев Ярослав	●	●	●
4	Тютенко Евгений	●	●	●
8 класс
1	Горбач Алексей	●	●	●
2	Кравцова Ольга	●	●	●
3	Оридорога Мария	●	●	●
4	Волков Дмитрий	●	●	●
5	Лисниченко Элона	●	●	●
6	Низомов Хусейн	●	●	●
7	Ряшко Василий	●	●	●
8	Соловьев Никита	●	●	●
9	Холостяков Макс	●	●	●
9 класс
1	Гуравская  Алина	●	●	●
2	Гурко Александр	●	●	●
3	Насова Яна	●	●	●
4	Садовников Денис	●	●	●
5	Строкач Антон	●	●	●
6	Веретюк Ирина	●	●	●
7	Люлька  Екатерина	●	●	●
8	Никитин Виталий	●	●	●
9	Рудакина  Екатерина	●	●	●
10	Синявский Василий	●	●	●
11	Чупра  Александра	●	●	●
11 класс
1	Байдачный  Игорь	●	●	●
2	Бондаренко Анастасия	●	●	●
3	Бурая  Виктория	●	●	●
4	Клименко  Екатерина	●	●	●
5	Курьянова  Анна	●	●	●
6	Сергеев  Владислав	●	●	●
7	Тодыкина  Кристина	●	●	●