Активизация познавательной деятельности учащихся
на уроках физики.
Иванова
Надежда Мефодьевна
учитель
физики и математики
МБОУ
«Карамышевская СОШ»
Козловского
района Чувашской Республики
В опросах, проводимых среди учащихся многих школ, выявляется одна
закономерность, проблема- снижение интереса к изучению предмета физики
к старшим классам. Не являются исключением и учащиеся наших школ, поэтому
считаю, что одна из главных задач учителя – вызвать интерес к изучению
предмета. Но привлечь внимание современных детей к учебному материалу
нелегко: они быстро утомляются, у них пропадает интерес, в результате мы видим
снижение эффективности нашей работы, ухудшение знаний.
Как же быть простому учителю, который хочет и имеет желание научить своих
учеников? Хочу напомнить, что
еще Лев Николаевич Толстой утверждал, что если ученик в школе не научился
сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать. Можно
ли научить творчеству? Как раскрыть талант ученика? Я считаю: ответом
на эти вопросы является развитие творческих способностей на основе системы
заданий, которые требуют творческого подхода. Задания должны быть
посильны для основной массы учащихся, чтобы воспитывать в них уверенность в
своих возможностях. И важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно и
увлеченно. Я хочу вас ознакомить с некоторыми педагогическими
методами, которые использую в своей работе.
Прием «Составление паспорта героя (явления,
технического устройства)».
Задание:
создать самостоятельно паспорт любого физического прибора (конденсатора,
электроскопа, электрофорной машины, термометра....), физического явления,
вещества. Например:
Имя-вода
Внешние
характеристики - без цвета,
без запаха;
Особенности
«характера»- имеет высокую
теплоемкость, максимальную плотность при +4 градусах Цельсия, может
одновременно находиться в трех агрегатных состояниях.
При изучении физических приборов
я предлагаю использовать прием «Черный ящик»
Задание:
Определить, что же находится в ящике?
1.
Китайцы называют его «любящий камень» и говорят, что этот предмет, как нежная
мать привлекает своих детей.
Интересно, что у французов - народа, живущего на противоположном конце Старого
Света, мы встречаем сходное название этого предмета.
Обитатели
древней Эллады назвали это «геркулесов камень». Что же находится в черном ящике
(Магнит. )
Можно видоизменить задание: Вам предстоит по особым приметам найти
подозреваемый физический прибор и рассказать о нём всё, что вам известно
2. Подпольная кличка –
«Гальванометр». Может менять свою внешность: быть лабораторным,
демонстрационным, техническим. Обладает малым сопротивлением. Своё истинное имя
получил от фамилии французского физика и математика, жившего в конце XVIII –
начале XIX вв. Работает в последовательном режиме. На груди имеет изображение в
виде первой буквы латинского алфавита. О каком приборе идёт речь? ( амперметр.)
3. По внешнему виду напоминает
своего напарника. Легко меняет свою внешность. Его видели как демонстрационным,
так и лабораторным, и техническим. В своих действиях очень осторожен, поэтому
работает один на один с жертвой. Его стиль – параллельный режим работы. На
груди имеет изображение в виде первой буквы латинского слова «Победа». О каком
приборе идёт речь? (вольтметр.)
4. В своих действиях очень осторожен, поэтому
работает один на один с жертвой. Легко меняет свою внешность. Его видели как
спиртовым так и ртутным;
Я
под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать.
(термометр)
Я часто использую
в своей работе, следующее задание- Зарядка для ума.
Задание: Придумать как можно больше способов применения любых физических приборов
за ограниченное время( 1 мин).
Чем лучше
ученик будете знать физику, тем легче ему будет решать изобретательские
задачи.
Вот
одна из них.
Однажды
собрались учёные, чтобы обсудить способы борьбы с жуком-долгоносиком. И вот
оказалось, что условия существования этого жука ещё слабо изучены. Никто не
знал, например, какова температура тела долгоносика.
- Жучок маленький, - сказал один учёный, - обычным термометром ничего не
измеришь. Придётся разрабатывать специальный прибор, - вздохнул другой учёный,
- а это дорого, да и время мы теряем...
И тут, конечно, появился изобретатель.
- Не надо никаких специальных приборов, - сказал он. - Возьмите обыкновенный
стакан и..
(
Представьте, что вас спросили: "Как обыкновенным термометром измерить
температуру маленькой дождевой капли?" Все знают, что капельки легко
сливаются. Поэтому ответить на вопрос нетрудно: соберём полстакана дождевой
воды, опустим в неё термометр и так узнаем температуру дождя, любой его
капельки. Ну, а если надо узнать температуру маленького жука-долгоносика? "Набрать
в стакан большое количество жучков и измерить температуру обычным
термометром". […] "Это решение впервые предложил
учёный-изобретатель Анатолий Трофимович Качугин.
Развивать творчество каждого ученика
можно также с помощью физических опытов. Нам понадобится:
мандарин с кожурой, мандарин без кожуры, посуда с водой. Отгадайте, какой
мандарин утонет быстрее - в кожуре или без нее?
Объяснение опыта: без кожуры мандарин
тонет. Потому что тяжелее воды, которую вытесняет.
Часто использую прием моделирования с помощью
нарисованных маленьких человечков, который позволяет представить наглядно
частицы вещества.
Задание:
смоделировать с помощью приема маленьких человечков железо в разных агрегатных
состояниях. Учащиеся по желанию выходят к доске и демонстрируют плотность
железа твердого, стоя рядом друг с другом. При демонстрации железа жидкого дети
отходят на шаг друг от друга. При моделировании железа в газообразном состоянии
учащиеся отходят на достаточное расстояние друг от друга.
Выполняя творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения
к творческому мышлению. Любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни
открытию маститого учёного. В том и другом случае открыватель испытывает
огромное удовольствие.
Чтобы проводить необычные
уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные задания по каждой
теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не переставайте
удивляться вместе с ними! "Познание начинается с
удивления тому, что обыденно",- говорили ещё древние греки. Пусть наши
дети удивляются, а через удивление начинают мыслить.
Литература
1. Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и
учению.//Физика в школе – 1999. - № 2.
2.Занков Л.В. Наглядность и
активизация учащихся в обучении. - М., 1960.
3. Маркова А.К. Формирование
мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.
4. Щукина Г.И. Активизация
познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение,
1987.
5. Урок физики в
современной школе -творческий поиск учителей.- М.:Просвещение, 1993.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.