Статья "Актуальные вопросы адаптивной физической культуре в общеобразовательный учреждениях в безопасной общеразвивающей и цифровой среде"

Аннотация: по мнению С.П. Евсеева, адаптивная физическая культура - наиболее организованный вид физического воспитания, охватывающий длительный период жизни (дошкольный, школьный, юношеский возраст) и, следовательно, основной канал приобщения к ценностям спортивной культуры. Данная статья посвящена актуальным вопросам адаптивной физической культуре в общеобразовательный учреждениях в безопасной общеразвивающей и цифровой среде.

Annotation: according to S.P. Evseeva, adaptive physical culture is the most organized type of physical education, covering a long period of life (preschool, school, adolescence) and, therefore, the main channel of familiarization with the values of sports culture. This article is devoted to topical issues of adaptive physical culture in educational institutions in a safe general developmental and digital environment.

Ключевые слова: адаптационная физическая культура, физическое развитие, двигательный навык.

Key words: adaptive physical culture, physical development, motor skill.

Целью адаптивного физического воспитания является адаптация людей с функциональными ограничениями к физическим и социальным условиям окружающей среды.

В адаптивной физической культуре решаются следующие группы задач:

1.     Общие для всех - как здоровых, так и с нарушениями развития;

2.     Укрепление здоровья и содействие нормальному физическому развитию;

3.     Формирование жизненных навыков и умений;

4.     Развитие моторики;

5.     Формирование необходимых знаний в области физической культуры личности;

6.     Продвигать потребность и способность заниматься самостоятельно;

7.     Формирование нравственных и произвольных качеств, привлекающих организованность и ответственность за свои действия [1].

Конкретные задачи по физическому воспитанию детей с отклонениями в развитии обусловлены наличием основного дефекта, заболевания и сопутствующих вторичных отклонений. К ним относятся: корректирующие, компенсационные и профилактические, но их решение распространяется и на общие задачи. 

Решение конкретных задач адаптивного физического воспитания позволяет выбрать подходящие средства и методы, разработать программы спортивной культуры и оздоровительных тренировок, а также определить формы тренировок. При этом определение рационального набора и количества средств и методов, а также порядка их использования на разных этапах физического воспитания возможно только при условии правильного и своевременного контроля двигательных навыков детей на занятиях. 

С учетом этого одной из основных задач обучения адаптивной физической культуре является уменьшение противоречий между потребностями человека с психофизическими расстройствами и его двигательными и психологическими способностями и навыками.

Формы организации физических упражнений чрезвычайно разнообразны. Они могут быть систематическими (физкультура, утренняя зарядка), эпизодическими (прогулка за городом, катание на санках), индивидуальными (в больнице или дома), массовыми (вечеринки, праздники), соревновательными, (от групповых до международных), игровыми (в семье, оздоровительном лагере). Одни формы занятий организуют и проводят специалисты по адаптивной физической культуре, другие - общественные и государственные организации, третьи - родители детей, волонтеры, четвертые – самостоятельно [5]. Цель всех форм организации - расширить двигательную активность детей.  

Основной формой организованного обучения по всем видам адаптивной физической культуры является форма обучения.

В зависимости от целей, содержания программы и содержания урока уроки делятся на [4]:  

Уроки - для формирования специальных знаний, обучения различным двигательным навыкам;

Обучение с коррекционно-развивающей направленности - для развития и коррекции физических качеств и координационных навыков, для коррекции движений, для коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений; 

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение, которое учитель проводит на всех уроках, дает детям возможность усвоить программный материал. 

Уроки по оздоровлению - коррекция осанки, плоскостопия, профилактика соматических заболеваний, нарушений сенсорной системы, укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем;  

Терапевтические занятия - для лечения, восстановления и компенсации утраченных или нарушенных функций при хронических заболеваниях, травмах, например, ежедневные занятия физиотерапией в специальных школьных центрах для детей с церебральным параличом;    

Физическое воспитание - совершенствование физической, технической, тактической, умственной, волевой и теоретической подготовки в выбранном виде спорта.

Нестандартные формы обучения не зависят от времени, места обучения, количества участников и их возраста. Классы могут включать детей с различными двигательными расстройствами, проводиться отдельно или совместно со здоровыми детьми, родителями и волонтерами. Их основная цель - удовлетворение потребностей детей в эмоциональной двигательной активности, игровой деятельности, общении и самореализации.  

В связи с вышеизложенным, адаптивная физическая культура является наиболее эффективным средством социальной адаптации и физической реабилитации, но эти средства используются недостаточно. Создание равных условий для людей с ограниченными возможностями с точки зрения их приверженности физической культуре и спорту - главное достижение промышленно развитых стран [2]. Следовательно, государство должно поощрять все виды спортивной деятельности людей с ограниченными возможностями, в частности, путем предоставления соответствующих ресурсов и соответствующей организации этой деятельности.  

Список использованных источников:

1.     Висковатова, Т. П. Проблема адаптации детей в современных условиях //. — 2011. — № 4. — с. 8–11.

2.     Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2015. — 240 с.; / . Р. В Чудна. — К.: НУФВСУ, 2003. — 195 с.

3.     Корельская, Н. Г. «Особенная» семья — «особенный» ребенок: Книга для родителей детей с отклонениями в развитии. — М.: Советский спорт, 2019. — 224 с.

4.     Круцевич, Т. Ю. Теория и методика физического воспитания / Учебник под ред. Т. Ю. Круцевич.: «Олимпийская литература», 2013. — Том 2. — 377 с.

5.     Чудная, Р. В. Адаптивное физическое воспитание / Р. В. Чудная. — К.:Наукова думка, 2018. — 360 с.

6.     Шапкова, Л. В. Характеристика субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре / Л. В. Шапкова // Адаптивная физическая культура. — 2012. — № 1. — с. 16–20.