Статья для педагогов "Организация работы ПМПк в дошкольном образовательном учреждении"

Организация деятельности ПМПк в условиях ДОУ.

Учитель-дефектолог Пряхина Е.С

В МБДОУ детский сад комбинированного вида осуществляется комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями, детей-инвалидов на основе Примерного положения о ПМПк ОО (Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. № Р-9)

Цель консилиума: создание оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации детей с ОВЗ в условиях ДОУ.

Задачи:

§выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении воспитанников;

§формирование рекомендаций для родителей, педагогов по организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;

§консультирование участников образовательных отношений;

§подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его развития, овладение содержанием адаптированной образовательной программы, оценка эффективности коррекционно-развивающей работы.

Деятельность ПМПк организованна приказом заведующей о создании ПМПк с утверждением состава. В состав консилиума входят: председатель, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель- логопед, воспитатель, включенные в обучение, воспитание, социализацию и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ.

Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые.

На начало учебного года составляется график плановых заседаний ПМПк и план работы на учебный год.

Внеплановые заседания проводятся:

при зачислении нового воспитанника, нуждающегося в психолого-медико-педагогическом сопровождении;

при отрицательной динамики обучения и развития;

при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие воспитанника в соответствии с запросами родителей (законных представителей), педагогических работников ДОУ;

с целью решения конфликтных ситуаций и др. случаях.

При зачислении нового воспитанника с заключением ТПМПК, деятельность педагогического коллектива регламентируется следующим алгоритмом:

1.                   Родителем заполняется заявление на имя заведующей о создании специальных условий обучения и воспитания, и письменное согласие на проведение обследования специалистами ПМПк.

2.                   Изучение анамнеза - сбор анамнеза — история развития ребенка из беседы с мамой.

3.                   Медицинское обследование - медицинский работник составляет общее заключение по состоянию физического и соматического здоровья ребенка.

4.                   После периода адаптации детей, поступивших в образовательную организацию проводится диагностическое обследование детей педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, воспитателем. Каждый специалист отрабатывает свои направления исследования по стандартным диагностикам. Данные заполняют в электронной программе «ДИА-ДЭФ», «ЛоДи» (автор Г.Н.Лаврова г.Челябинск).

5.                   Определяется дата консилиума, на котором проходит обсуждение результатов диагностики. Каждый специалист по итогам диагностики разрабатывает основные направления, содержание коррекционно-развивающей и лечебно-реабилитационной работы. Составляются заключения: медицинские, психологические, педагогические, логопедические; утверждается коррекционно-образовательный маршрут.

Другой вариант деятельности педагогического коллектива формируется при выявлении воспитанников с особыми образовательными потребностями.

Реализация адаптированной программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий. Такая оценка производится воспитателем в начале и конце учебного года в рамках педагогической диагностики, методами, не требующими согласия родителей на обследование (наблюдение и педагогическое анкетирование).

Инструментарий для педагогической диагностики служит электронная программа «ДИА-ДЭФ».

Полученные данные о развитии ребенка позволяют выявить уровень освоения детьми разных видов деятельности, а также промежуточных и итоговых показателей освоения программы, динамику развития. По результатам педагогической диагностики определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника.

При выявлении трудностей в освоении образовательной программы, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении воспитанников, формируется запрос в ПМПк ДОУ для проведения обследования специалистами ДОУ, которое осуществляется только с согласия родителя (законного представителя).

Далее деятельность осуществляется по описанному алгоритму выше.

Возможно проведение консилиума по запросам родителей или педагогов. На нем идёт выяснение причин возникших проблем в образовании/поведении/лечении ребёнка, определение дальнейших направлений коррекционной работы с ребенком

Заседания ПМПк проводятся в начале и в конце учебного года.

На первом заседании, которое проводится после 15 сентября, проходит обсуждение результатов диагностики, составляются заключения: медицинские, психологические, педагогические, логопедические; утверждается коррекционно-образовательный маршрут группы и индивидуальные карты сопровождения развития детей соответствующей группы.

Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные консилиумом, являются обязательными для всех, кто работает с ребенком.

Заключения отдельных специалистов, коллегиальные заключения консилиума доводятся до сведения родителей. Предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

Далее проводится лечебно-профилактическая и коррекционно-развивающая работа с детьми специалистами и медицинскими работниками при активном участии воспитателей и родителей на основе полученных рекомендаций.

В мае проводится итоговое психолого-педагогическое и медицинское обследование детей. На итоговом заседании отслеживается динамика развития детей, обсуждается результативность реабилитационных мероприятий за прошедший учебный год; анализируются результаты коррекционно-развивающей деятельности всех участников сопровождения; составляется прогноз динамики, определяется дальнейший путь обучения и воспитания ребенка.

Такая планомерная работа, позволяет скоординировать деятельность  всех участников образовательного процесса, достичь положительных результатов в развитии детей в процессе реализации содержания АОП.

Источник:

1.     Примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации, утвержденное распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 года № Р-93

2.     Организация и содержание диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья: /Ред. сост. Г.Н. Лаврова – Челябинск,  2012. –  287с.