Статья "Эффективность использования стихов и рифмовок при изучении английского языка в развитии коммуникативной компетенции дошкольников и младших школьников"

                                                                          Малыгина Ольга Владимировна

                                                                          учитель английского языка

                                                                         МОУ «Школа « 102 г.Донецка»

Эффективность использования стихов и рифмовок при изучении английского языка в развитии коммуникативной компетенции дошкольников и младших школьников.

       Поскольку основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетенции школьников, обучение практическому овладению иностранным языком, то задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. И поэтому считаю, что одним из эффективных приёмов в обучении иностранному языку является использование рифмованного или поэтического текста, потому что этот приём в первую очередь способствует такому важному фактору, как интерес к предмету. Моя задача, как учителя - добиться, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. Учитывая возрастающие требования к качественному преподаванию, я начала создавать и применять свой собственный материал на основе рифмованных тематических  текстов, которые открывают широкие возможности для эффективного обучения иностранному языку, еще в 2000 году для малых групп дошкольников, в числе которых находился мой трехлетний ребенок.

       Таким образом, я пришла к заключению, что при помощи рифмовок и стихов можно решить целый комплекс таких важных методических задач, а именно:

- презентация нового звука, его произношение и отработка;

- введение и отработка нового лексического материала;

- введение, отработка и закрепление грамматического материала.

         Все рифмовки и стихи можно условно поделить на три типа:

- тематические;

- фонетические;

- грамматические.

        Мы, учителя, знаем, что одной из главных задач на начальном этапе обучения является постановка правильного произношения, поэтому особое внимание необходимо уделить такому этапу урока английского языка, как фонетическая зарядка.

        Использование стихотворений, рифмовок с опорой и без опоры на родной язык:

а) создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе;

б)  облегчает изучение грамматики и лексики, прочнее откладывается в долговременной памяти изучающих английский язык, совершенствуя произношение;

в) побуждает учеников к монологическим и диалогическим высказываниям;

г) служит основой развития речемыслительной деятельности дошкольников и младших школьников;

д)   способствует развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.

       Предлагаю Вашему вниманию частичный материал третьего издания моего методического пособия, первая часть которого включает такие лексические темы, как:

- цвета;                                                           

- осень;

- счет до пяти;

- внешность человека;

- моя семья;

- мой рабочий день;

- зима, зимние праздники;

- досуг;

- в супермаркете;

- еда;

- дом, на кухне;

- весна;

- животные;

- путешествия;

- одежда и времена года;

- комната малыша;

- в цирке;

- в аэропорту;

- лето

      Вторая часть пособия посвящена изучению английского алфавита, чтению гласных в типах слога, определенного и неопределенного артиклей, личных местоимений, глагола-связки «to be», предлогов места и направления, вопросительных местоимений и наречий в Present Simple Tense.

      Третья часть пособия начинается темой «Снова в школу», где рассматривается постановка вопросов в Present Continuous и ответы на них  в песенной форме. Также вводится грамматический материал с модальным глаголом CAN, наречия MANY и MUCH, устойчивые словосочетания с предлогами ON и IN, понятия об антонимах, изменении основы или корневой гласной глаголов в PAST SIMPLE. В конце пособия имеется словарь изученных тем.   

       Очень часто на уроках я использую приемы для развития критического мышления, когда ученикам предоставляется возможность заполнить пропущенные места из выученного стихотворения, например:

                                МЕСТОИМЕНИЕ С ГЛАГОЛОМ TO BE

Есть  «to be»– такой глагол,

«Есть, быть» переводится.

Предложенье без него

Никак не обходится.

Он меняется, друзья:

Он то AM, то IS , то ARE .

С I всегда мы пишем AM .

С He, She, it поставим IS.

Чтоб запомнить без проблем,

Ты немножко потрудись.

Если видишь You, We, They,

С ними  ARE поставь скорей. 

С I всегда мы пишем …. .

С He, She, it поставим … .

Чтоб запомнить без проблем,

Ты немножко потрудись.

Если видишь You, We, They –

С ними … поставь скорей.

MANY OR MUCH

Many desks and many chairs,

Many pencils, many pens.

Many steps and many stairs,

Many pupils, many hands.

Much ice-cream and much cacao,

Much fish soup and much tinned meat,

So much butter, milk and flour.

Try to read and then repeat!

       Заполни пропуски, используя MANY OR MUCH:

… desks and … chairs,

…  pencils, … pens.

…  steps and …  stairs,

…  pupils, …  hands.

… ice-cream and … cacao,

…  fish soup and …  tinned meat,

So …  butter, milk and flour.

Try to read and then repeat!

       Чтобы легче запомнить время глагола, я предлагаю детям стихотворную форму с последующим закреплением материала в представленных ниже упражнениях:

P A S T     I N D E F I N I T E

Вчера шел снег, и ветер пел,

А день так быстро пролетел.

Позавчера мы в школе были

И  Past Indefinite учили.

Чтобы его легко запоминали,

Мы временные показатели писали.

Час назад – an hour ago,

Once upon a time – давным – давно.

One hundred years ago – сто лет назад –

Запомнится так легче для ребят.

И вспомогательный глагол «Did»появился,

Чтоб правильно вопрос наш получился.

Глаголы,дети,повторяем снова,

Меняют в Past Indefinite основу,

Иль корневую гласную меняют,

Смотрите,дети,как это бывает:

“Be” меняется на “Was”,

Если есть  I,He,She,it.

“Be” меняется на «Were”,

Если  You,We,They  стоит.

После «Did” – глагола вспомогательного

Менять основу смыслового совсем необязательно.

Did you go? Did you come?

Пример показываем вам.

Запомни : с  “Who” без отрицанья

Мы смысловой глагол меняем:

Who went to school? Кто ходил в школу?

Пример запоминаем скоро.

А если «Didn’t” появляется,

Основа смыслового не меняется.

Why didn’t you come?Чего ты не пришла?

I was so busy – так занята была.

Сейчас вопросы ставить начинаем,

Принять участье в этом предлагаем:

                  General Questions

Did            I,You,We,They,         go      books     yesterday?

                  He,She,It                visit      school    last week ?

                                                   read    grandparents last Saturday?

                 Special Questions

Where,Why,    did,didn,t   I,You,We,They,  come home          yesterday ?

Who                                      He,She,It             went(go)to school last week?

                                                                            visited granny     last Sunday?

                                                                            read a book

                     Disjunctive Questions      

I,You,We,They,      didn’t come                    in time,                    did they?             they?                       came home               at 5 yesterday,        didn’t you?

He,She,It                 wrote a composition  last week,             didn’t he?

                   Знаниями запасаемся.

                   В путешествие отправляемся:

                          ON       S A T U R D A Y.

It…Saturday morning. Pete… and…breakfast. He …to his friend. They …

Two tickets and … to the cinema. The film … very interesting. They … their time very well. They … home at 5 o,clock in the evening. The weather… cold. They … tea with buiscits.

                           Подстановочные глаголы:

To be,to wake up,to have,to go,to buy,to go,to be,to spend,to come,to be,to drink.

                          Игра «Проверь себя»

В каждом квадратике спрятано предложение с ошибкой, которое нужно исправить:

1.Who did went to school yesterday?

2.Why didn’t you rang me up before yesterday?

3.Did he went to the camp last summer?

4.When did he went to bed?

5.He read a book yesterday, did he?

6.They didn’t came in time yesterday.

7.Where did you be yesterday?

8.He were at school yesterday.

9.They come home two hours ago.      

       Как переключение уч-ся с одного вида деятельности на другой (здоровье сберегающие технологии) я использую на своих уроках фортепиано как в начале урока в момент приветствия, так и в середине урока при отработке какого-нибудь определенного материала.

       Проверку усвоения уч-ся лексических единиц провожу в виде словарных диктантов (перевод  с русского или с английского) или при помощи мяча («ответь и передай другому»).

      Считаю, что материал, поданный в стихотворной форме, помогает учащимся легче и быстрее овладеть иноязычной лексикой и развить речевые навыки на уроках и в быту.