Статья "Экологическое образование в Толмачевской школе

УДК 502.315/371.485

«Особенности экологического воспитания учащихся на примере Толмачевской средней школы Лужского района Ленинградской области»

Ю.И. Шевцова¹, М.А. Лащева², В.Б. Минин³

¹ «Толмачевская средняя школа»

² ГБУ ДО «Центр «Ладога»

³ИАЭП – филиал ФГБНУ ФНАЦ ВИМ

Реферат

В последние годы значительно усилилось антропогенное давление на окружающую среду. С целью воспитания нового поколения, которое будет сохранять природу, в Российской Федерации особое внимание начинает уделяться развитие экологического образования у молодежи. Задача экологического образования/воспитания состоит в формировании у молодого человека экоцентрического сознания. Человек, имеющий экоцентрическое сознание, отличается экологическими знаниями, способностью оценки экологической ситуации и экологическим поведением. Это поможет учащимся обеспечивать экологическую безопасность в своих действиях и бороться за сохранение природы, как в настоящем, так и  в будущем. Положительный опыт такой деятельности накоплен в Толмачевской средней школе Лужского района Ленинградской области. В школе, в рамках образовательного процесса, формируется комплексный поход к экологическому воспитанию. Он включает освоение учащимися экологических знаний, проведение самостоятельных исследований по экологическим темам, участие в экологических акциях и осуществление действий по охране окружающей среды. В школе находят подход ко всем учащимся, в соответствии с их психологическими особенностям. В рамках Российско-Финляндского проекта «ЛУГАБАЛТ2», в школе создан Лужский экологический общественный центр, который сотрудничает с ведущими образовательными и научными учреждениями региона. Центр, оснащенный необходимой литературой и оборудованием, организует  и координирует экологическую  деятельность, как в данной школе, так и в других школах, и с местным населением.  Использование различных форм донесения информации и практических знаний до учащихся, включая работу в школьном лесничестве «Лесовичок» и обучение в рамках Центра образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» позволяет значительно расширить круг интересов учащихся, вовлеченных в эту деятельность.

Ключевые слова: экологическое сознание, экоцентрическое сознание, школа, учащиеся, образовательный процесс, экологические акции, экологический центр.

Features of environmental education of students on the example of the Tolmachevskaya secondary school of the Luga district of the Leningrad region

Yu.I. Shevtsova¹, M.A. Lashcheva², V.B. Minin³

In recent years, anthropogenic pressure on the environment has increased significantly. In order to educate a new generation that will preserve nature, in the Russian Federation, special attention is being paid to the development of environmental education among young people. The task of environmental education is to form an ecocentric consciousness among young people. A person with ecological consciousness is distinguished by ecological knowledge, the ability to assess the ecological situation and ecological behavior. It will help students to ensure environmental safety in their actions and fight for the conservation of nature both now and in the future. A positive experience of such activities has been accumulated in the Tolmachevskaya secondary school of the Luzhsky district of the Leningrad region. The organization of environmental education in rural areas has its own characteristics. It is necessary to form in schools, as part of the educational process, a comprehensive approach to environmental education. It includes the development of environmental knowledge by students, conducting independent research on environmental topics, participating in environmental events and taking actions to protect the environment. The school finds an approach to all students, in accordance with their psychological characteristics. Within the framework of the Russian-Finnish project "LUGABALT2", the Luga Ecological Public Center was created in this school, which cooperates with leading educational and scientific institutions of the region. The Center, equipped with the necessary literature and equipment, organizes and coordinates environmental activities both in this school and in other schools, and with the local population. The use of various forms of conveying information and practical knowledge to students, including work in the Lesovichok forestry school and training within the framework of the Point of Growth Center for Education in Natural Science and Technology, can significantly expand the range of interests of students involved in this activity.

.

Key words: ecological consciousness, ecocentric consciousness, school, students, educational process, ecological actions, ecological center.

Введение

Одним из основных условий устойчивого развития общества является сохранение природы. 25 сентября 2015 года состоялось пленарное заседание Генеральной Ассамблеи ООН высокого уровня, на котором мировые лидеры, в том числе главы государств и правительств, одобрили повестку дня в области устойчивого развития до 2030 года и определили 17 целей для этого.  В свою очередь, в составе 17 целей устойчивого развития выделены 4 цели, связанные с сохранением окружающей среды. Четвертая по порядку цель  предусматривает формирование всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех [¹]

В России, Федеральный закон «Об охране окружающей среды»  от 10.01.2002 №7 в редакции, действующей с 01.01.2021, является основным документом, регулирующим деятельность в сфере обращения отходов и  охраны окружающей среды.  При этом, в статье 17 этого закона отмечается, что государство должно содействовать образовательной деятельности в области охраны окружающей среды и оказанию информационной поддержки мероприятиям по снижению негативного воздействия на окружающую среду [²].

Все директивные экологические документы обращаются к  людям. А на сколько люди готовы их воспринимать и выполнять? К сожалению, не очень готовы. В Российской судебной практике все чаще появляются виновные в экологических преступлениях. А как часто можно встретить людей, торгующих достаточно редкими лесными цветами, или моющих машину прямо у рек и озер?

О.А. Линенко [3] провела достаточно детальный анализ понятия «экоцентрический тип сознания» и отметила, что в настоящее время надо «переформатировать» тип сознания с антропоцентрического на экоцентрический.  При этом человек, имеющий экологическое сознание, отличается экологическими знаниями, способностью оценки экологической ситуации и экологическим поведением. Л.А. Пелецкая и Э.А. Арустамов [4], проанализировав работы ряда научных деятелей, пришли к своему  определению экологической культуры, которое мы несколько систематизировали и перефразировали следующим образом. Экологическая культура человека характеризуется наличием определенного образовательного уровня в области экологии, глубоким пониманием экологических проблем, поведением в гармонии с законами природы и в согласии с экологическим законодательством, активным участием в экологических мероприятиях, распространением философии здорового образа жизни и умеренного потребления материальных благ.

Организация экологического воспитания в сельской местности имеет свои особенности. Естественное природное окружение позволяет направить деятельность учащихся на бережное отношение и сохранение природных объектов или систем. Этой проблематикой занимаются во многих школах в России.

В диссертации В.В. Сальниковой [5] в качестве ведущего метода экологического воспитания в средней сельской школе рассматривается художественно смысловой учебный рисунок на основе интегративно-креативного подхода. В условиях сельской малокомплектной школы особое внимание обращается на формирование экологической культуры учащихся с учетом специфики их учебного процесса. При этом экологическое образование и воспитание обеспечивают тесную связь теории и практики.

Интересный опыт накоплен в Сыланской средней школе Чурапчинского района Республики Саха (Якутия), ставшей впоследствии экспериментальной площадкой Министерства образования республики. В результате многолетней совместной работы коллектива школы и родителей были разработаны научно-методические основы, программы и учебные пособия для экологического воспитания учащихся начиная с детского сада и до окончания школьного образования. В качестве своеобразных учебных объектов были созданы и функционируют экологическая тропа, музеи о природоохранной деятельности населения, сад, полигоны и другие объекты. Итоги этой работы демонстрируют  успешность экологического воспитания учащихся, когда оно входит составной частью в  образование  [6].

Л.Н. Трикула  [7] для условий Московской области  разработала процесс формирования взаимосвязанных компонентов социальноэкологического стереотипа поведения школьников, обеспечивающий выработку у учащихся мотивов бережного отношения к природе.

Коллектив Толмачевской средней общеобразовательной школы им. Героя Советского Союза И.И. Прохорова отметил сто двадцатилетие школы в 2021 году. Школа имеет богатую историю, отражающую основные события, совершаемые в стране. Более десяти лет в данной школе целенаправленно осуществляется комплексное экологической воспитание молодежи.

В периоды 2012 – 2014 и 2019-2021 коллектив школы активно участвовал в проектах «Луга-Балт» и «Луга-Балт2» в рамках Программы приграничного сотрудничества Юго-Восточной Финляндии и России [8,9], одним из организаторов которых был ИАЭП – филиал ФГБНУ ФНАЦ ВИМ.  Одним из направлений деятельности проектов было развитие экологического воспитательного процесса в пилотных школах Лужского района.

Материалы и методы

В рамках проекта Луга-Балт2 на базе МОУ «Толмачевская средняя школа» в 2020 году был открыт Лужский общественный центр экологической информации и образования (ЛОЦЭИО).

Цель исследований – особенности деятельности Центра по информированию и предоставлению консультационных услуг физическим и юридическим лицам для повышения экологической грамотности.

Задачами Центра являются:

·                     повышение потенциала экологической грамотности за счёт концентрации материально-технических, интеллектуальных, информационных ресурсов;

·                     консультирование субъектов малого и среднего предпринимательства и физических лиц, оказание им информационно-методической поддержки по актуальным вопросам экологического законодательства;

Основные направления деятельности Центра

1.                  Организационная деятельность

Предоставление имеющихся материально-технических, информационных, интеллектуальных, программно-методических ресурсов для:

·                     Подготовки и проведения научно-практических конференций, семинаров, мероприятий, вебинаров и флэш-мобов  по  экологическим вопросам;

·                     Организации консультаций по экологии для преподавателей, субъектов малого и среднего предпринимательства и физических лиц;

·                     Организации и проведения научно-исследовательских работ.

2.                  Информационная деятельность:

·                     участие в формировании базы методической информации и библиотеки современной учебно-методической литературы экологического профиля;

·                     изучение перспективного педагогического опыта и достижений в системе дополнительного образования детей и молодёжи экологического профиля и их распространение;

·                     разработка содержания и методическое сопровождение мероприятий экологического профиля;

·                     освоение информационных технологий нового поколения;

·                     участие в формировании фонда аудиовизуальных и интерактивных средств обучения для проведения учебной и внеклассной работы, воспитательной работы экологического профиля;

·                     создание медиатеки по предметам, направлениям воспитательной работы, заявленным в тематике Центра, предназначенной для работы с учащимися района;

·                     использование возможностей информационных технологий для информирования населения о возможностях и деятельности Центра.

·                     информационная и научно-методическая поддержка образовательного процесса;

·                     создание, реализация и сопровождение веб-сайтов, электронных СМИ;

·                     взаимодействие с другими информационно-экологическими центрами.

Центр объединяет разные новые деятельности, которые развиваются в школе.  Центр обеспечен современными приборами и информационными ресурсами для проведения исследовательской деятельности, дети обучены работать с ними. 

Результаты и обсуждение

Основная работа Центра заключается в распространении среди населения всех возрастов экологической грамотности. Это многогранный труд, основанный на изучении природы Лужского района, выявлении основных экологических проблем, и поиск их решений. Проведение этих мероприятий невозможно без повышения собственной грамотности. Для этого Лужский центр плотно сотрудничает с ИАЭП – филиал ФГБНУ ФНАЦ ВИМ, ведущими ВУЗами региона и организациями, занимающимися экологическими вопросами.

Экологический проект «Луга Балт-2» оживил работу учащихся. Участие в экологических проектах имеет большую социальную значимость, как для детей, так и для их родителей. Ученики осознают практическую пользу приобретаемых знаний, копят полезный опыт и вырабатывают определенные поведенческие механизмы, учатся взаимодействовать с социальными структурами, изучают устройства социума. Взаимодействие ученых и преподавателей, работающих в проекте, с детскими общественными объединениями позволяет создать общее воспитательное пространство, в котором объединяются педагогические усилия для формирования нравственно и социально здорового поколения, обладающего высокой экологической культурой. Во время пандемии были проведены обучающие семинары по экологической направленности с применением дистанционных технологий, что позволило привлечь большое количество специалистов для занятий и показать много визуальной информации от партнеров из России и Финляндии, а также музейные экспозиции в СПбГАУ. В свою очередь, учащиеся пилотных школ научились выступать перед видеокамерой [10].

В рамках проекта «Луга-Балт-2» было выпушено 16 плакатов «Природа родного края»: птицы, рыбы, беспозвоночные, насекомые, и др. и подготовлен фотоальбом. Все эти материалы находятся в Лужском экологическом центре.

Родители школьников, интересуясь успехами своих детей, повышают свой собственный уровень экологических знаний. Центром разработаны и опубликованы книги и брошюры по экологии, как для взрослых, так и для детей. Собрана хорошая библиотека методической и справочной литературы по экологии.

Учащиеся школы, вместе с преподавателями, регулярно осуществляют отбор проб воды в реке, в родниках, исследуют воду, ведут учет и статистику собранной информации. Занятия в школе проводят  ученые ИАЭП – филиала ФГБНУ ФНАЦ ВИМ, преподаватели Санкт-Петербургского государственного аграрного университета.  Обладая информацией об истинном положении дел в наших водоемах, о проблемах и путях их решения, коллектив школы старается донести информацию до широких слоев населения. Лучше всего это удается сделать через наглядные пособия, баннеры и средства массовой информации (начиная от интернета, через социальные сети, радио и телевидение района), беседы и экскурсии, проведение массовых зрелищных мероприятий.

Рис.1 Учащиеся Толмачевской средней школы изучают состав воды реки Луга

В школу обращаются и представители взрослого населения. Преподаватели школы обучили использованию тест комплектов для предварительного анализа качества воды активистов-экологов и учащихся школ Лужского района и Санкт-Петербурга.  Ведется разъяснительная работа через средства массовой информации о химическом составе родников. Проводятся мастер-классы для детей и взрослых по изучению химического состава воды. Следует отметить, что результатами этой работы стал  отреставрированный  самый популярный родник на реке Наплотинка, которая протекает через город Луга и была закрыта водная колонка на ул. Гагарина г. Луги (из-за повышенного содержания нитратов).

В летнее время учащиеся школы проводят исследования экологического состояния рек Луга и Черная методами биоиндикации, и с использованием тест-комплектов и цифровых лабораторий. По результатам исследования также были выполнены научные работы. Следует отметить, что в феврале 2020 была издана хорошо иллюстрированная книга «Методы оценки экологического состояния пресных водоемов» [11] подготовленная директором школы Ю.И. Шевцовой. Это книга подходит для обучения школьников, студентов и взрослых. В ней собраны простые и доступные методы определения степени загрязненности водных объектов с помощью их обитателей – растений и животных, характерных для пресных водоемов Северо-Запада России. Книга доступна в ИНТЕРНЕТЕ:

http://lugabalt2.sznii.ru/images/lugabalt/basa-dannih/1.%20Bioindication%20Manual.pdf  

Рис.2 Обложка книги «Методы оценки экологического состояния пресных водоемов»

Активисты Центра, собрав тревожную информацию о состоянии Толмачевского парка, разработали проект экологической тропы. Теперь это экскурсионно - информационный маршрут, на стоянках которого размещены баннеры с полезной информацией, разработаны правила поведения в парке. В выходные дни, при наибольшем скоплении отдыхающих, проводятся информационные беседы экологической направленности. Во время учебного процесса, для учащихся проводятся регулярные познавательно- оздоровительные экскурсии.

Два раза в год школа выступает одним из организаторов акции «Чистые игры», в которой участвуют до 170 человек. Участники акции (школьники, семьи и команды различных организаций) собирают мусор, разделяют его на фракции (пластик, металл, стекло и смешанный) и сдают их за баллы. После сложного двухчасового забега, где нужно быстро отсортировать и сдать мусор скупщикам, параллельно команды проходят экологические станции, где отвечают на вопросы. Участники акции учатся работать в команде, распределять время и усилия. Победители награждаются ценными призами в номинациях «семейные, школьные и корпоративные команды».

В рамках основной общеобразовательной программы, в школе введен предмет «Страницы истории Родного края», для учащихся 5-х и 6-х классов, автор учебного пособия-Шевцова Ю. И. Для старшеклассников,   в рамках программы ОБЖ, более углубленно рассматривается тема «Экологическая безопасность и здоровье человека». На родительских собраниях проводятся уроки экологической грамотности.

Как одна из форм экологического обучения, в школе вот уже много лет действует школьное лесничество. Работа проводится в направлениях: лесоведение и лесовосстановление, включая практическую и исследовательскую деятельность.

В 2021 г школьное лесничество значительно расширило свою работу - от центра дополнительного образования ГБУ ДО «ЦЕНТР «ЛАДОГА» на базе Толмачевской школы начали работать коллективы по дополнительным общеобразовательным программам «Школьное лесничество «Лесовичок». В настоящее время в этих коллективах занимаются более 70 детей, учащихся  5 - 7 и 9 классов. Члены школьного лесничества не только изучают теоретические основы лесного хозяйства и экологии, но и ведут большую практическую и эколого-просветительскую деятельность.

    По традиции в сентябре и в мае школьники принимают участие во Всероссийских акциях «Сохраним лес» и «Всероссийский день посадки леса», в рамках федерального проекта «Сохранение лесов» национального проекта «Экология». Основная цель акции – привлечение внимания к проблемам сохранения, восстановления и приумножения лесных богатств России, высаживание саженцев и сеянцев лесных деревьев, проведение мероприятий, способствующих распространению знаний о лесе, уборка мусора. Участвуя в этих акциях, помимо практической работы по посадке леса, школьники изучают методы и технологии производства лесных культур, виды посадочного материала и другие вопросы лесовосстановления. Мероприятия проводятся на территории Шалово-Перечицкого заказника.

 Большое количество занятий школьного лесничества проводится в парке поселка Толмачево. Учащимися было предложено во время каждого занятия собирать мусор в парке. Эта идея была успешно реализована.

     В преддверии новогодних праздников дети организовали и провели акцию в защиту от вырубки новогодних елочек. Ребята проводили беседы среди учеников и родителей, предлагали альтернативные варианты новогодних атрибутов, распространяли листовки, подготовили рисунки и издали стенгазеты.    Зимой члены школьного лесничества принимают участие в акции «Покормите птиц зимой». Дети сами изготавливают, развешивают кормушки и на протяжении всей зимы подкармливают птиц.

   В настоящее время происходит значительное сокращение площади лесов по причине вырубок, стихийных бедствий. Но наибольший вред приносят лесные пожары. В течение 2021-2022 г. ребятами был реализован природоохранный проект «Сохраним лес от огня».   Целью проекта было привлечение внимания общественности к причинам возникновения лесных пожаров и организация агитационной пропаганды профилактики лесных пожаров. В ходе реализации проекта была изучена статистика лесных пожаров, причины их возникновения, методы противопожарной профилактики. Членами школьного лесничества проводились уроки в младших классах на тему профилактики лесных пожаров. Были разработаны и распространены среди школьников, учителей и местных жителей листовки противопожарной профилактики. Ребята разработали и провели квест – игру «Сохраним лес от огня».

 В 2021 году членами школьного лесничества были проведены исследования и установлены причины угнетенного состояния дубов в парке поселка Толмачева, разработаны меры по улучшению их санитарного состояния. С целью нераспространения вредителей и привлечения в парк птиц, на занятиях школьного лесничества под руководством лесничего Толмачевского участкового лесничества Зайцева Алексея Сергеевича были изготовлены скворечники, которые затем были размещены в лесу.

При проведении обследования мы руководствовались Правилами санитарной безопасности в лесах, утвержденных Постановлением Правительства РФ № 2047 от 09.12.2020 г. [Постановление Правительства РФ от 9 декабря 2020 г. N 2047 "Об утверждении Правил санитарной безопасности в лесах»]. Оценивали санитарное состояние каждого дерева по шкале санитарного состояния (Приложение N 1
к Правилам санитарной
безопасности в лесах).

Таблица 1.

Результаты оценки категорий санитарного состояния дубов

Наименование	1 категория	2 категория	3 категория	4 категория	5 категория
Количество деревьев	1	16	14	0	0
%	3	52	45	0	0

Обсуждение результатов

 Как видно из таблицы 1, рис. 3. обследованные дубы относятся к категории ослабленных и сильно ослабленных, здоровые дубы составляют лишь 3 %. 45% дубов сильно ослаблены и требуют незамедлительного принятия мер, предотвращающих распространение вредителей и болезней леса.

Рис.3. Распределение обследованных дубов по категориям состояния (%)

Проанализировав результаты исследования, мы сделали вывод, что причинами ослабления дубов в парке являются следующие факторы:

·         Весеннее подтопление дубов на достаточно длительное время (до 2 месяцев) это разлив реки Луга. Экологическое состояние реки неудовлетворительное (из Доклада Комитета по природным ресурсам Ленинградской области по состоянию на 2020 г. воды реки Луги характеризуются, как очень загрязненные, зафиксировано снижение ниже нормы уровня содержания кислорода, выше нормы отмечены среднегодовые значения нитрита азота, железа, меди. При этом количество нитрита азота признано критическим). Таким образом, с разливом в почву парка могут поступать различные вещества, неблагоприятно воздействующие на дубы.

·         Бытовые стоки частного сектора в ручей Песий (река Черная).

Обследованные дубы растут по берегу ручья.

 Дуб очень требователен к качеству и плодородию почвы, следовательно, загрязнение почвы отрицательно влияет на состояние дубов. Кроме того, отрицательно влияет и длительное подтопление.

·         Неблагоприятные погодные условия, низкие температуры

приводят к гибели почек, образованию морозного кольца внутри дерева, появление трещин в коре дуба, образуются морозобойные трещины, которые являются «воротами» для проникновения инфекций и заселения дубов дереворазрушающими грибами. Согласно проведенным обследованиям 70 % сильно ослабленных дубов заселены грибами-паразитами (рис. 4.). Нами выявленозаражение дубов серно-желтым и дубовым трутовиком, вызывающими появление стволовых гнилей.

Рис.4. Распределение сильно ослабленных дубов по степени заселения грибами –паразитами (%)

·         Выбросы вредных веществ с близлежащих заводов: ЖБиМК

(железобетонных и металлоконструкций), ЖБИ (железобетонных изделий).

·         Выхлопные газы автомобилей (через поселок проходит автодорога, с достаточно сильным автопотоком, от Киевского шоссе до железной дороги и д/о «Живой ручей»). Могут приводить к накоплению вредных веществ в почве и коре дуба и также могут оказывать негативное влияние на жизненное состояние дуба.

·         Антропогенная нагрузка. Парк посещает достаточно большое количество отдыхающих, школьников, дачников. Поведение людей в природе оставляет желать лучшего: пикники, костры, поджоги, поломанные деревья, сильное вытаптывание и т.д.

Оценка категорий санитарного состояния дубов показала, что 52 % дубов относятся к ослабленным деревья с начальными признаками ослабления, недостаточно облиственные крона разреженная, листва светло-зеленая, прирост уменьшен, но не более чем наполовину, отдельные ветви засохли, в кроне менее 25 процентов сухих ветвей;45 % деревьев относятся к сильно ослабленным на них развились плодовые тела грибов – паразитов, имеются значительные механические повреждения ствола, стволовые гнили.

 Основной причиной сильного ослабления дубов является длительное подтопление во время весеннего разлива реки Луги и поступления в почву большого количества загрязняющих веществ из реки Луги и ручья Песьего. Кроме того, неблагоприятные погодные условия (низкие температуры) приводят к образованию морозобойных трещин, которые являются «воротами» для инфицирования дубов, как следствие-заселение дубов грибами –паразитами, вызывающими гнили древесины. Большое количество посетителей и их зачастую варварское отношение к природе также отрицательно сказывается на состоянии дубов.

         Соотношение ослабленных и сильноослабленных дубов (52 и 45 %) свидетельствует о потери устойчивости насаждения и необходимости незамедлительного проведения мероприятий по улучшению состояния дубов.

Т.к. 45 % обследованных деревьев относятся к сильно ослабленным, то в соответствии с п.19 Санитарных Правил в лесах требуется проведение мероприятий по предупреждению распространения вредных организмов.

            В настоящее время школьники проводят исследования влияния лесных пожаров на лесные фитоценозы на площадях лесного фонда, пройденных лесными пожарами. Результаты этой научно-исследовательской работы будут представлены на конкурс.

В 2022 году члены школьного лесничества «Лесовичок» Афанасьева Яна, Алексеев Николай, Нефедова Анастасия и Степанова Елизавета изучили влияния лесных пожаров на древостой, а именно отследили динамику состояния соснового древостоя, пройденного низовым пожаром.

 В результате проведенных наблюдений за май-сентябрь 2022 г. и определения основных показателей состояния древостоя (градиента отпада, коэффициента динамики отпада, балла состояния насаждения) было выявлено, что за исследуемый период состояние древостоя резко ухудшилось, его можно охарактеризовать как патологическое, увеличилась тенденция к гибели древостоя. Кроме того, наблюдалась массовое заселение древостоя сосновым лубоедом, в результате чего часть деревьев погибла.

           Новая форма экологического образования стала осуществляться с сентября 2022 года, когда на базе Толмачевской средней школы был открыт Центр образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста». Этот Центр был образован в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование». Основной целью деятельности Центра «Точка роста» является совершенствование условий для повышения качества образования, расширения возможностей обучающихся в освоении учебных предметов естественно-научной и технологической направленностей, программ дополнительного образования естественно-научной и технической направленностей, а также для практической отработки учебного материала по учебным предметам «Физика», «Химия», «Биология». Центр оборудован современными цифровыми лабораториями, которые очень удобны в эксплуатации.

Наряду с научной, просветительской и практической работой, учащиеся  принимают участие в экологических слетах и конкурсах районного, областного и всероссийского масштаба, где членами жюри высоко оценивается их исследовательская работа.

МОУ «Толмачевская средняя школа» с 2010 года ежегодно является победителем конкурса «Лучшая экологическая школа Ленинградской области», учащиеся школы становятся призерами и победителями региональных, всероссийских и международных экологических конкурсов, четверо из них стали лауреатами премии президента для поддержки талантливой молодежи. Экологическое образование и воспитание помогает выпускникам сформировать правильное мировоззрение, экологическую культуру, умение вести себя в природе и в обществе.

Подводя краткие итоги данной статьи, следует подчеркнуть, что вся проводимая работа находится в русле формирования экологической культуры учащихся. Они получают экологические знания, учатся их использовать, проводят научные исследования, участвуют в различных акциях по сохранению природы [12]. Эффективность экологического воспитания и образования, тесно взаимодействующих с другими формами воспитания, определяется взаимодействием разнообразных форм деятельности, в которые вовлекаются учащиеся, уровнем формирования у них обеспокоенности об экологическом состоянии окружающей среды  [13]. Деятельность Экологического центра ежегодно расширяется, а это дает учащимся больше возможностей для образования и для умения правильно взаимодействовать с обществом.

Выводы.

1. В Толмачевской средней общеобразовательной школе им. Героя Советского Союза И.И. Прохорова сформирована комплексная программа воспитания экологической культуры у учащихся.

2.  Проект  «ЛУГА-БАЛТ 2» помог организовать такую эффективную организационную структуру, как Лужский общественный центр экологической информации и образования, и обеспечил школу оборудованием для анализа качества воды, орг. техникой и плакатами с рисунками животных и растений, обитающих на близлежащих территориях.

3. Тесное взаимодействие преподавателей школы с учеными ИАЭП – филиал ФГБНУ ФНАЦ ВИМ, преподавателями СПбГАУ и других ВУЗов позволяет обеспечивать учащихся самой современной информацией по экологической тематике, что помогает выбирать актуальные темы для научных исследований, результаты которых получают высокие оценки на различных региональных и национальных конкурсах.

4. Использование различных форм донесения информации и практических знаний до учащихся, включая работу в школьном лесничестве «Лесовичок» и обучение в рамках Центра образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» позволяет значительно расширить круг интересов учащихся, вовлеченных в эту деятельность.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.      https://sdgs.un.org/Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development

2.      Федеральный закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды»  от 10.01.2002 №7 в редакции, действующей с 1 .01.2021.

3.      О.А. Линенко. Экоцентрический тип сознания: научные предпосылки возникновения, специфика, структура и функции. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 83, 2009, С. 109-119

4.      Пелецкая Л.А., Арустамов Э.А. Воспитание экологической культуры школьников - важнейшая задача системы образования // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, №3 http://mir-nauki.com/PDF/28PDMN317.pdf

(доступ свободный).

5.      Сальникова В.В. Формирование экологической культуры учащихся на основе интегративно-креативного подхода в сельской малокомплектной школе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тамбов, 2004. 26 стр.

6.      Бортник А.Ф. и Бортник Н.Р. Экологическое образование и воспитание учащихся в условиях села. Журнал «Проблемы современного педагогического образования», № 64-4, 2019. Стр.:  27-29

7.      Трикула Л.Н. Технология формирования социально-экологического стереотипа поведения школьников. Вестник Московского государственного гуманитарного университета  им. М.А. Шолохова №1 , 2012, С. 67-73 

8.      Минин В.Б., Беляков В.В., Ужинова И.Б. Международные экологические проекты «ЛУГА-БАЛТ» и «ЛУГА-БАЛТ 2»: преемственность и развитие. Технологии и технические средства механизированного производства продукции растениеводства и животноводства. № 3(100), 2019, С. 211-225

9.      Беляков В.В., Минин В.Б., Ужинова И.Б. Международный проект «ЛУГА-БАЛТ2» как направление экологического развития сельской местности. Журнал Известия Международной академии аграрного образования №S49, 2020, c. 69-73

10.  Мельникова И.Е., Мельников С.П., Минин В.Б., Ужинова И.Б., Шевцова Ю.И.  Психосоциальные особенности организации дистанционного экологического образования. Научное обеспечение развития АПК в условиях импортзамещения. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, посвященной Году науки и технологии. СПб, 201, С. 577-581

11.  Шевцова Ю.И. Методы оценки экологического состояния пресных водоемов. ОСУРСТ, Санкт-Петербург-Луга, 2020.58 стр.

12.  Минин В.Б., Будилова Л.И. Особенности экологического воспитания молодежи в школах Лужского района Ленинградской области. Региональные аспекты развития профессионального образования: теория, методология, актуальные проблемы. Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2021, с. 169-173

13.  Плотникова В.Г. Деятельностный подход в современном экологическом образовании и воспитании учащихся младших классов // Наука через призму времени.-2017.-№1.