Из опыта педагогической деятельности учителя русского языка
и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №52» г.Курска Кожевниковой Ирины Ивановны.
Игра как метод обучения
Игра
приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому
взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к
учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным.
Целью обращения к игровым технологиям
на уроках русского языка и литературы является приобретение конкретных
практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.
Разнообразие занимательных форм обучения на уроках русского
языка (конкурсы, игры, викторины, шарады, анаграммы и т.д.) создаёт положительный
эмоциональный фон для учебной деятельности.
Среди них особое место занимают игры. Через игру ученик
закрепляет и углубляет знания по языку, развивает мышление, память, пополняет
словарный запас. Игра приучает учащихся трудиться, развивает воображение,
сообразительность, смекалку.
Одни игры способствуют развитию речи, обогащению словаря.
Игра «Эхо».
Необычность,
нестандартность упражнений, их новизна – один из элементов занимательности. При
изучении лексики использую игру «Эхо»:
ключ
Родник (. . . . ) отмычка
мина
Гримаса (. . . .) снаряд
соль
Приправа (. . . . ) нота
такса
Собака (. . . . . ) прейскурант
Задание: указать
слова-синонимы, составить с ними именные словосочетания.
Игра «Кто быстрей, кто больше».
За 3-5 минут учащиеся должны записать антонимические пары:
1.
обозначающие
время:
утро – вечер
рано - поздно
день – ночь
1.
обозначающие
чувства, настроение человека:
добрый – злой
весёлый – грустный
умный – глупый
Игра «Сходство и противоположность».
К данному слову нужно подобрать сразу два слова –
синоним и антоним.
Враг – друг, приятель
Отчизна – родина, чужбина
Долгий – длинный, короткий
Крепкий – твёрдый, мягкий
Игра «Пятёрки».
Дано слово, например, шёпот. Под ним нужно записать 5 слов с
орфограммами (из 5и букв каждое). Первые буквы всех записанных слов должны составить
слово ШЁПОТ:
Шорох
Ёмкий
Почёт
Объём
Топор
Средством возбуждения активности ребят служат также грамматические игры.
Через игру ученик закрепляет и углубляет знания по языку, развивает мышление,
память , пополняет словарный запас, расширяет знания об окружающем мире. Игра
приучает учащихся трудиться, развивает воображение, сообразительность,
смекалку.
Игра
«Магический квадрат» ( любое слово из 8 букв, 2 клетки оставить пустыми – дети
должны угадать 2 пропущенные буквы; читать по часовой стрелке) часто
применяется мною для повторения правописания непроверяемых безударных гласных в
корне слова, например:
РОВЕСНИК
ТРАДИЦИЯ
МОНУМЕНТ
КАРНАВАЛ
АНСАМБЛЬ
ПРОГРЕСС РЕПОРТАЖ МЕТАФОРА
Задание: составить
с отгаданными словами глагольные словосочетания и выполнить их
синтаксический разбор.
КОМАНДИР
Задание: составить
с отгаданным словом предложение с прямой речью.
Игра «Наборщик»- дано 1 слово, из которого нужно составить как
можно больше существительных единственного числа.
Великан – вина,вал, вена, лев, нива, валенки,
ил, ива, валик, вилка, лак и др.
Игра «Четвёртый лишний».
Из предложенных слов найти лишнее:
А. водор…сли, з…ря,
заг…рать, к…снуться ;
Б. Р…стислав, к…саться,
выр…щенный, пол…гаться;
В. отр…сль, сг…рать,
з…рница, прик…саться;
Г. подр…стковый, пор…сль,
оз…рение, обг…реть.
Игра «Определи пару».
В написанных на доске словах пропущены буквы. На учительском
столе лежат карточки, на которых написаны слова с пропуском букв. Ученик берёт
карточку, записывает слово, парное слову на доске, вставляет и объясняет
пропущенные буквы.
Слова на доске. Слова на карточке
бе…порядок, были…ый
парч…вая, камен…ик
гру…ик, вя…кий
ни…кий , ситц…вый
стари…ый, ра…бежаться
Кроме игр, на уроках я применяю также другие формы
занимательной
деятельности (шарады, викторины, анаграммы, ребусы и др.)
Анаграммы – переставить буквы или слоги в словах так, чтобы получилось новое
слово.
Невежа – ЖАНЕВЕ
Невежда - ДАНЕВЕЖ
Шарады: Первое – нота,
Второе – тоже,
А целое на боб похоже. (фа – соль)
Ребусы:
ЯЯЯЯЯЯЯ - семья
Сжжж – стриж
40а
100лб
Рамки использования занимательности весьма подвижны.
Наибольшее применение занимательность находит при закреплении и повторении
учебного материала, при совершенствовании умений и навыков с учётом основных
пробелов в знаниях и умениях учащихся.
·
Игры должны
соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным
требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
·
Игры должны
соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности
учащихся и их психологических особенностей.
·
Игры должны
базироваться на определенном дидактическом материале и методике его
применения.
Выделяют следующие виды дидактических
игр.
·
Игры-упражнения. Они совершенствуют
познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного
материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры
игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
Такие игры я часто использую на уроках
литературы, часто при этом создаю мультимедийные презентации с анимированными
фигурами. Так, например, мною созданы тесты, викторины по темам:
Салтыков-Щедрин (7 класс), М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (7
класс), Былины (7 класс). Викторина по былинам предваряет и завершает урок и
организует повторение.
Она включает мини-кроссворды на знание
теории литературы, вопросы викторины с выбором ответа на знание текста былин.
Практически любой урок литературы я стараюсь завершить игровой тестовой или
викториной проверкой знаний, полученных на уроке.
·
Игры-путешествия. Эти игры способствуют
осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх
может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий,
высказывания гипотез. Работу на уроке организует
мультимедийная презентация, которая предлагает «маршрут» с преодолением
воображаемых препятствий. При этом проверяется знание текста, умение
пересказывать, отвечать на проблемные вопросы, сопоставлять.
·
Игры-соревнования. Такие игры включают все
виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
Множество таких уроков я провожу в 5-6 классах, в которых игровой момент должен
быть наиболее реализован в связи с возрастными особенностями учащихся и в связи
с тем, что игра являлась основной формой усвоения материала в начальной школе.
Такие соревнования проводятся по темам: «Русская народная сказка», «Сказки А.
С. Пушкина», «Басни», «Сказки Андерсена», «В стране речевого этикета», «В
гостях у азбуки» и другие. На таких уроках ребята не только соревнуются, но и
инсценируют сказки, басни, что развивает творческий потенциал учащихся.
Примеры игр по русскому языку
Игровые задания, направленные на
отработку орфоэпических норм
Обучение русскому языку подразумевает не
только освоение норм письменной речи, но и норм
произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для
отработки
произносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите по-русски
правильно». В
каких формах можно предложить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных
вариантов,
которые могут подсказать учителю, как разнообразить задания.
«Составь текст и озвучь его»
Учащимся предлагается набор слов,
которые могут представлять какие-то трудности в
произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты
составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая
орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны
внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных
норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)
Пример. Даны слова: километр, помощник,
шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель, украинский,
термос, начал. (Слова содержатся в словарике «Произносите правильно»,
под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык. Практика. 5-й класс».)
«Пригласи на обед»
Задача: Озвучить меню обеда, на который вы
хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны
оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и
т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).
Лексико-фразеологические игры
«Собери
фразеологизм»
В карманах; на языке; ветер; вертится;
куда; в рукавицах; канул; телят; свистит; в воду; не гонял; как; Макар; ежовых.
Ответы:
Как в воду канул.
Куда Макар телят не гонял.
Ветер свистит в карманах.
На языке вертится.
В ежовых рукавицах.
«Собери пословицу»
Восстановить пословицы, обе части
которых соединены неверно, заново расставить знаки
препинания.
Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не
взойдут.
Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на
грош(?).
Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не
оттянет.
Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Восстановить пословицы, части
которых соединены неверно. Раскрыть скобки.
(Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.
Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.
(Не)стыдно (не)знать - пригодится воды
напиться.
(Не)другу поверить - словам твоим
никогда веры (не)будет.
Волков бояться - друга обмануть.
Раз скажешь (не)правду - и счастья
(не)видать.
Восстановить пословицы, части которых
соединены неправильно.
Указать, какие предложения получились:
сложносочиненные или простые с однородными членами.
Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).
Семь раз отмерь, а реч(?) короткая.
Без грамоты хоть плач(?) а корень
свеж(?).
Веревка хороша длинная, а один раз
отрсж(?).
Игровые задания, направленные на
отработку орфографических и пунктуационных норм
«Мягкая
посадка»
При отработке какой-либо
орфограммы или темы эта игра пробуждает интерес, активизирует весь класс
учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово (какой вопрос)
прозвучит.
Как проходит игра? Например, изучается
тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо
глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю.
Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с
заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.
«Третий лишний»
Необходимо найти слово, не
соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д. Например: горяч,
могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное); лимонный, карманный,
соломенный (лишнее - соломенный); революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).
"Выбери три слова» (Ее можно использовать на
закрепление любых тем по русскому языку Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с
учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять
слов:
А: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье,
чучело, ручьи, чум, гриб.
Б: подъезд, склад, ворона, град, съемка,
клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки,
выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющие одинаковую
орфограмму.
Игра « Шифровальщики"
Цель: автоматизация звуков, развитие
фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание
смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса
учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли
шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует
его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и
предложений.
жыил ански кьоинк
лыжи санки коньки
Отгадчику предстоит не только отгадать
слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра,
клен, ромашка)
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка,
ложка, кружка, звонок)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета,
звезда, орбита, снег)
Игра « Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору
проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух,
профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
Задания:
объяснить орфограммы, подбирая
проверочные слова;
составить предложения, используя данные
слова.
Игра «Клички»
Цель: формирование процесса
словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического
разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от
следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЖА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы
воспользовались при составлении кличек (суффикс,
окончание).
Найди ошибку
Цель: развитие умения выделять в речи
слова, обозначающие предметы.
Ход игры. Учитель называет ряд слов,
существительных, и допускает одну "ошибку". Ученик
должен определить, какое слово лишнее в ряду слов, и доказать почему. Правильно
выполнивший
задание получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
Дом, кукла, море, вышла, ученик.
Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
Парта, солнце, железный, дверь, моряк.
Оживить опрос и активизировать работу учащихся на уроках русского языка мне
помогают творческие формы проверки усвоение фактического материала - это кроссворды.
Нахождение слова по логическому определению понятия даёт возможность включить в
урок простейшие кроссворды (перекрёстки слов) и чайнворды (цепочка слов),
которые могут быть составлены и самими учащимися. Например, кроссворд
«Подходящее слово»:
1 Увид… т
Стел…
т
2 Слыш…т
Спиш…т
Задание:
определить спряжение глаголов, вставить пропущенные буквы, заполнить кроссворд
подходящими словами.
1. Ш…рох
Ш…пот
2. Ш…в
Ш…л
Задание: вставить
пропущенные буквы, заполнить кроссворд подходящими словами.
1. Сраж… н
Смеш…н
2. Теч… т
Чуж…й
Задание: вставить
пропущенные буквы, заполнить кроссворд подходящими словами.
1. Пр…украсить
Пр…образить
2. Пр…ободрить
Пр…обладать
Задание: вставить
пропущенные буквы, заполнить кроссворд подходящими словами.
1 . Пр…обрести
Пр…кратить
2
Пр…крепить
Пр…одолеть
Задание: вставить пропущенные буквы,
заполнить кроссворд подходящими словами.
Кроссворд может быть предложен учителем
классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы
нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать
своеобразным подведением итогов работы на уроке. Незаменимы кроссворды,
чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать
своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на
языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать
умственную активность учащихся на уроке.
Кроме этого, кроссворды могут
стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть
не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут
составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме. Так, например, ребята
составляют кроссворды по теме «Лексика», «Загадки», «Сказки», «Былины», часто
при этом учатся создавать презентации и создают такие кроссворды, которые потом
учитель может использовать в дальнейшем на уроках. Кроссворды не оставляют
равнодушными школьников любого возраста. Педагогически оправданным является
использование таких кроссвордов, как составленные на базе основного
программного материала с зашифрованными понятиями и терминами. В кроссвордах
могут быть зашифрованы слова на какое-либо правило, изученное детьми и
отрабатываемое на уроке повторения. Работа с кроссвордом не потребует от
учителя каких-то особых усилий. Объяснив однажды учащимся, как их нужно решать,
вы будете постепенно предоставлять ребятам всё большую самостоятельность, и
результаты не заставят долго ждать: ребята очень быстро увлекаются этим
занятием, появляется элемент соревновательности, и, как следствие, ребята
начинают составлять свои собственные кроссворды и предлагают их для решения на
уроке.
Занимательность
всегда связана с интересом, без которого обучающиеся не могут сознательно
усваивать материал. При изучении русского языка большую роль может играть
использование различных занимательных ситуаций, сравнение языковых явлений с
фактами действительности, речевая экспрессия. Упражнения, строящиеся на юморе,
шутке, комической ситуации, необходимы при словарной работе, которая развивает
у детей умение логически мыслить, внимательность к слову и чутьё к языку. И
особую важность приобретают занимательные игры, способствующие повышению
грамотности учащихся. Для этой цели можно рекомендовать игры: «Не зевай!»
(правописание приставок ПРЕ- И ПРИ-), «Узнай слово!» ( С буквой Ф помогает, без
Ф торжественно шагает), «Орфографическое лото» (правописание правил,
затрудняющих детей), «Словесный мяч».
На уроках можно использовать
лексические диктанты, когда учитель читает определение, а учащиеся отгадывают
зашифрованное слово. Это особенно актуально в эпоху итоговой аттестации,
ориентированной на выполнение тестовых заданий.
Дидактическая игра
Это методический приём, состоящий в
сочетании учебной деятельности школьников и условной игровой ситуации. Ученик
формирует умения в процессе игры. Учебная деятельность при этом
является основной. Игра не должна её превышать.
Цели игры, определённые в педагогике и психологии:
·
усвоение
знаний
·
интеллектуальное
и нравственное развитие личности
·
формирование
познавательного интереса обучающихся
Действия учителя:
·
Составляет
план
·
отбирает
учебный материал
·
продумывает
обучающие цели
·
планирует
свою деятельность и деятельность учащихся.
По содержанию дидактические игры делятся
на:
·
Деловые
·
Ролевые
·
Основанные
на соревновании.
Урок - деловая игра
Деловая игра - воспроизводящая или моделирующая
ситуацию. Например, я проводила заседание
редколлегии по публикации пьесы Н. В. Гоголя "Ревизор". На уроке
ребята были разделены на группы: художники, литературоведы, критики,
журналисты. Каждая группа занималась своим делом, но все должны были доказать,
что это произведение высокохудожественное и его просто необходимо публиковать. Художники
рисовали иллюстрации и обложки, обосновывали свой выбор, литературоведы,
например, наблюдали за языком произведения, критики отбирали критический
материал, зачитывали фрагменты критических статей.
Игра,
по моему мнению, - важнейшее средство воспитания школьников, поэтому урок в 9
классе на тему «Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова
«Судьба человека» был построен в виде деловой игры – путешествия во времени.
Например, попав на вокзал в г.Воронеж, девятиклассники из 21 века окунулись в
атмосферу всенародного горя - трагических проводов на фронт отцов, мужей,
братьев и сестер в июне 1941 года. Индивидуальное задание – сыграть роль
соседки Соколовых и рассказать от ее имени о прощании Андрея с Ириной и
детьми. Ученица ответственно подошла к выполнению задания, вжилась в роль,
прониклась чувством сопереживания. А в эпизоде нравственного поединка Андрея
Соколова с комендантом Мюллером обучающемуся предложено вести повествование от
лица одного из немецких офицеров, ставшего свидетелем достойного поведения
русского солдата в плену у фашистов.
Урок - ролевая игра.
Ролевая игра - предполагаемая ситуация,
имитирующая условную ситуацию. Например, когда
учитель обращается к ученику как к герою художественного произведения: к
Чацкому, Чичикову, Печорину, - а учащийся должен отвечать психологически
мотивированно и языком, приближенным к эпохе. Конечно, это очень сложно не
только для учащегося, но и для учителя. Это надо буквально "влезть" в
образ. Такое по силам только "продвинутым" ребятам. Уроки - ролевые
игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы:
·
Имитационные,
направленные на имитацию определённого профессионального действия;
·
Ситуационные,
связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы - игровой
ситуации;
·
Условные,
посвящённые разрешению, например, учебных конфликтов и т. д.
Формы проведения ролевой игры:
·
Уроки-
путешествия;
·
дискуссии на
основе распределения ролей,
·
пресс- конференции,
·
уроки - суды
и т.д.
Дискуссии можно провести по
темам: «Швабрин -
мелодраматический злодей или трагический герой?» «Умён ли Чацкий?», «Можно ли
оправдать князя Игоря?», Работа на уроке строится по простой модели: накануне
учащиеся делятся на две группы: защитники и обвинители. Дома, получив
предварительные вопросы, они подбирают аргументы в защиту своей позиции. На
уроке учитель
строит работу, опираясь на вопросы, данные учащимся на дом.
Труднее всего подростков, учащихся в 8-9 классах, убедить, что не бывает
однозначных людей и ситуаций, что в каждом человеке и его поступках можно найти
как положительное, так и отрицательное.
По русскому языку можно провести диспут-клуб
«Я русский бы выучил...», посвящённый проблемам современного русского языка:
огрублению, иноязычным заимствованиям, сленгу. Ребята выполняли роли учёных,
социологов, журналистов, экспертов, каждый собирал материал по своей теме и
представлял его. Это было очень интересное и плодотворное мероприятие, на
котором учащиеся представляли и свои практико-ориентированные проекты.
Этапы разработки и проведения ролевых игр:
·
Подготовительный;
·
Игровой
·
Заключительный
·
Анализ
результатов.
Игра - соревнование
Игра-соревнование (викторины) О них было сказано выше.
Их мы часто используем в работе, и они не требуют больших временных затрат, тем
более что в интернете полно презентаций игрового плана. Польза игры в том, что
учащиеся вновь обращаются к тексту. Минус - многие ребята остаются пассивными
на уроке, ведь отвечают наиболее подготовленные учащиеся. Поэтому надо
построить работу так, чтобы каждый отвечал за какой-то этап игры, организовать
командную игру.
Итак, игровая форма обучения – полная противоположность
«классических» способов закрепления знаний. Главная задача игры – помочь
ребенку освоить важный материал легко и увлекательно.
Принцип занимательности – один из важнейших принципов в
преподавании русского языка. Занимательный материал окрашивает учебный
материал, делает его более привлекательным и продуктивным его усвоение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.