Статья "ИНТЕГРАЦИЯ ШКОЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ, ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ИНТЕГРАЦИЯ ШКОЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ, ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО   ИСКУССТВА»

(Анализ содержания программ основного общего и дополнительного образования по изобразительному творчеству)

(Из опыта работы Образцового коллектива изостудия «Креатив»)

Афанасенкова С.А.,

педагог дополнительного образования высшей категории,

 E-mail: [e-mail][phone]

Аннотация. Материалы подготовлены педагогом дополнительного образования, имеющего большой опыт работы в дополнительном образовании и в общеобразовательных учреждениях по дисциплине изобразительное искусство. Данная статья  отражают методику и педагогические взгляды педагога на обучение и воспитание по данной теме. Проведен сравнительный анализ интеграции

основного общего и дополнительного образования по преподававанию изобразительного искусства.  

 Данный материал будет интересен широкому кругу пользователей, в том числе и педагогам, реализующим дополнительные общеразвивающие программы по изобразительному искусству.

Ключевые слова: духовные ценности, духовно-нравственное воспитание, духовные традиции, методика обучения и воспитания, участие в конкурсах, формы освоения общеобразовательной программы.

         Дополнительное образование детей является важнейшим составляющих образовательного пространства в современном российском обществе. Оно социально востребовано и сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

         Россия это - многокультурное государство, и сегодня, как никогда, испытывает потребность в мировоззрении, которое направлено на интеграцию культур и народов, связанных с дальнейшим сближением и духовным обогащением. Именно поэтому, важную роль в гражданско-патриотическом воспитании школьников и в формирование духовно-нравственных качеств, играет формирование педагогом потребности у обучающихся в изобразительном творчестве и к искусству. Патриотическое воспитаниев обучении – отражение отношения к Родине, своему народу.   Это формирование истинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к самобытной культуре и к народному творчеству. Свое отношение можно передать через детский рисунок.

            Именно дополнительное образование, дает возможность реализовать культурологический подход к  основному школьному образованию.   Проблема управления процессом интеграции школьного и дополнительного образования –один   из эффективных путей решения проблемы творческого развития личности ребенка.    Ранее образовательная среда школы и образовательная среда организаций дополнительного образования были разделены как содержательно, так и территориально. Но в настоящее время эти среды соединяются как внутри школы, образуя «сопряженную» образовательную среду, так и вне школы – при реализации сопряженных образовательных программ. Образовательная среда школы становится открытой системой при сохранении ее целостности.  Успешное функционирование образовательной среды и развитие обеспечивается не только за счет внутренних ресурсов организации, но и возможностей организации дополнительного образования.  

Система дополнительного образования  включает в себя многообразие и разнообразие направлений, обеспечивающих интересы обучающихся всех возрастов, предоставляет большие возможности для сохранения и изучения педагогических традиций и, одновременно, позволяет внедрять самые современные методы обучения, развития и воспитания, основанные на гуманистических ценностях педагогики сотрудничества. В системе дополнительного образования детей существует возможность индивидуального подхода, свободного от жесткой оценки и регламентации. Таким образом, дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы. Программы дополнительного образования углубляют и расширяют знания обучающихся по основным и факультативным предметам, стимулируют учебно-исследовательскую и проектную активность обучающихся, повышают мотивацию к обучению, делают школьное обучение для обучающихся личностно-значимым. Существенное воспитательное воздействие на обучающегося оказывает дополнительное образование, способствуя возникновению у обучающегося потребности в саморазвитии, формируя готовность и привычку к творческой деятельности, повышая самооценку и статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

          На занятиях в образцовом коллективе изостудия «Креатив» это происходит через изучение традиций своего народа, осмысление героического подвига своих предков, а также мирных будней и праздников современной жизни. И все это в целом, способствует развитию гражданских и нравственных качеств личности среди подрастающего поколения, формированию активной жизненной позиции. Мы изучаем историю своего народа для того, чтобы дети сами могли оценить те события, которые происходят в нашем обществе.

         Так, например, младший школьный возраст – это то время, когда ребенок, приступая к систематическому обучению, становится полноправным участником школьного и классного коллектива. В этом возрасте эмоциональное восприятие тоньше, а усвоение творческих умений происходит на глубинном и серьёзном уровне. Поэтому, важно с самых ранних лет приучать детей к пониманию изобразительного языка различных культур и индивидуальности личности других. Воспитывать способность обмениваться приобретённым опытом, делится своими традициями, уважать их, перенимать и совершенствовать свои.

  День Победы в Великой Отечественной войне – это особый праздник для нашего государства. Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех сферах его деятельности. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе и в дополнительном образовании в частности, является формирование патриотического сознания и гражданского достоинства, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.

Еще в начале XX века русский философ и ученый И.А. Ильин предостерегал: "образование, само по себе, есть дело памяти, смекалки и практических умений в отрыве от духа, совести, веры и характера. Образование без воспитания не формирует человека, а разнуздывает и портит его:"

      Необходимость приобщения подрастающего поколения к вечным истинам и духовным ценностям на сегодня очевидна. Особую роль в этом играет художественное изобразительное творчество. Привлечение детей к изобразительному искусству, которое хранит в себе накопленные веками духовные традиции, поможет сформировать в ребенке гармоничные духовные и нравственные принципы. По этому поводу В. А. Сухомлинский писал: «Искусство - это время и пространство, в котором живёт красота человеческого духа. Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу. Познавая ценности искусства, человек познаёт человеческое в человеке, поднимает себя до прекрасного».

      Таким образом, занятия изобразительным творчеством, призваны по свой сущности обогатить душу ребёнка и разбудить в нём нравственные чувства, должны ориентироваться на развитие творческого начала в художественной деятельности детей.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость. Сегодняшняя пропаганда американского образа жизни и ценностных ориентаций работает, прежде всего, на повышение интереса к зарубежной поп-культуре, создание новых дешевых рынков сбыта для ее продукции. Духовный человек – это, прежде всего гражданин и патриот. Народы России имеют богатую героическую историю, огромный духовный, культурный и интеллектуальный потенциал, и от подрастающего поколения будет зависеть то, какое место займет российская культура в мировой цивилизации.

Именно педагоги основного общего образования и дополнительного имеют возможность на уроках и занятиях по изобразительному искусству  подводить  юных художников к пониманию того, что патриотичный человек, тот, кто любит своё отечество, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей родины, кто стремится участвовать в решении ее современных проблем вместе с народом.

Рассмотрим сходство целей и задач основного общего образования и дополнительного по формирование и развитие метапредметных навыков, где метапредмет – это «…учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления…   [1]

Дополнительное образование детей ориентировано на  интеграцию общеразвивающих программ и возможностью создавать необходимые для их освоения условия. Метапредметные образовательные результаты   обучающимися достигаются в процессе всего периода обучения по дополнительной общеобразовательной программе.  Это овладение  надпредметными компетенциями, включающие знания, умения, навыки и  способы деятельности.

 Многие педагоги основного общего образования работают по рабочим программам разработанных на основе примерной программы по изобразительному искусству - издательство «Просвещение», 2013г., авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», рабочей программы под редакцией Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» М., «Просвещение» 2013.

Цель данной программы: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Выделим ключевые слова: формы освоения мира, самовыражения, пространство.

      Занятия изобразительным искусством изначально ориентированы на развитие творчества. Творчество подразумевает создание работы, отражающей индивидуальное переживание и самостоятельное понимание явлений и событий жизни обучающихся. Тематика разделов, введенных в общеразвивающие школьные программы по изобразительному искусству, построены на осмыслении постепенно расширяющейся сферы взаимоотношений обучающегося с окружающим миром.

      Эта же задача стоит перед педагогами школ и педагогами дополнительного образования. Ежегодно творческие работы юных художников участвуют в творческих конкурсах по изобразительному искусству. И задача педагогов   суметь запланировать работу над тематикой детских конкурсов в календарно-учебный график   своих программ.

Обратимся к содержанию общеобразовательных школьных программ по изобразительному искусству. Рассмотрим подробно, те разделы программ с 6 по 7 классы включительно, в содержание которых, возможно соединять основные задачи по тематике многочисленных городских и всероссийских конкурсов на темы героической истории нашей Родины.

На примере тем разделов программы по изо в 6 классе общеобразовательной школы, рассмотрим содержание уроков:

6        класс – 35 часов. Изобразительное искусство в жизни человека.

·           Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет». На этот раздел отведено 12 часов по программе. Тема «Образ человека — главная тема искусства». Педагог рассказывает об изображение человека в искусстве разных эпох, о портрете в живописи, графике, скульптуре, о Великие художниках-портретистах. В этом разделе изучается конструкция головы человека и ее пропорции, закономерности в построении при рисовании портрета, образные возможности   в передаче портрета на заданную тему».

·          В следующем разделе «Человек и пространство. Пейзаж». На этот раздел отведено всего 7 часов. Педагог подводит к пониманию сюжетно-тематической картины в искусстве. Изучаются жанры: бытовой и исторический. Говорим о значение изобразительного искусства в жизни людей,  анализируем средства выразительности в картине и основы образно-выразительного языка и произведение как целостность.

7 класс — 35часов. Дизайн и архитектуре в жизни человека. Город и человек.  

         Педагог рассматривает тему «Город сквозь времена и страны», образы материальной культуры прошлого.

Рисунки детей посвящены темам: «Город сегодня и завтра», «Живое пространство города», «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства».

      А теперь, взглянем на количество, уровень и основную тематику предлагаемых ежегодных муниципальных конкурсов «Россия-наш дом родной», «Города России», «Самоцветы» или всеми любимый   Муниципальный этап Международного конкурса детского рисунка «Через искусство к жизни!», региональный этап международного конкурса детского рисунка «Я вижу мир: мир нашему дому». Или ежегодное участие в  Конкурсе «Гармония живописной сюиты», проводившегося в рамках Городского фестиваля изобразительного и педагогического творчества «Мы – дети нашей страны».

 Основные номинации конкурсов: «Путь моей семьи к Великой Победе!», «Дороги Великой Победы» ( см. фото №1,№2)

Фото №1, №2

 

 

При такой насыщенности предлагаемых конкурсов, наша педагогическая задача заключается в том, чтобы темы патриотического направления максимально приблизить к жизни обучающегося. Это и фронтовые истории, и сюжеты из жизни в тылу. Был настоящий великий героизм! На фронте и в работе тыла. Преодоление потерь и лишений – это тоже великое мужество и страдание!

Педагогу необходимо создать особые условия, среду для передачи информации на эту не простую, и в тоже время очень важную тему, постараться подключить обучающегося в процесс осознания и переживания вечных истин как личностно значимых жизненных ориентиров.

Рассказывать детям о том, что вопреки идущей войне люди продолжали созидать, творить, учиться и любить и даже находили возможность радоваться, что давало им новые силы. У многих сегодняшних учащихся бабушки и дедушки во время Войны были детьми, как проходило их военное детство? А восстановление страны! Это тоже — путь моей семьи. Для этого на занятиях изобразительным искусством используются различные методики:

·           погружение в воображаемую пространственно-временную среду (необычную, придуманную или представляемую на основе имеющихся жизненных впечатлений);

·           перевоплощение, мысленное превращение в другого человека либо в предмет или необычную фантастическую частицу мира;

·           создание атмосферы яркого, эмоционального окрашенного переживания конфликтной, необычной с нравственной точки зрения ситуации.

Таким образом, процесс познания и осознания важности этих дней, людей, которые защищали свою Родину, очень значимая тема в воспитании подрастающего поколения.

Знакомя учащихся с содержанием раздела: Город и человек», на который отводится по программе 12 часов, можно и нужно, на мой взгляд, знакомить с храмовой архитектурой. Эти уроки - лишь начальный этап духовного роста и развития обучающихся. Заглянув в свой внутренний мир, мы пробуем понять, и донести до детей, что нас тревожит, что не складывается в отношениях с другими, начиная искать возможные пути гармонизации и нравственного самосовершенствования. Поэтому указанную систему занятий по изобразительному искусству можно рассматривать как первые ступеньки духовного роста, ведущие в дальнейшем к необходимости каждому работать над собой, к осознанному выбору позитивных и устойчивых духовно-нравственных ценностей.

 

У педагога в дополнительном образовании гораздо больше возможностей, потому, что на реализацию базового уровня программы, в частности программу Изостудиия» Креатив» Композиция отводится 144 часа в год.

Такие интегрированные коллективные мероприятия, где дети знакомятся с песнями, потешками, шумовыми музыкальными инструментами и традиционными праздниками на Руси, помогают гармонично ребенку влиться в культуру другого народа, не обезличивая, а дополняя свои семейные традиционные ценности. Формируются лучшие качества и культура ребёнка, его эмоциональная отзывчивость, гражданская позиция.

         Именно в соприкосновении с традициями своего народа происходит понимание и осознание самоидентичности личности ребенка, зарождение и выстраивание новых межкультурных отношений. И в этом помогают занятия, где мы изучаем истоки разных этносов и городов, путешествуем по городам и самобытным уголкам России. Это и русские деревеньки с изумительными пейзажами, с цветущими полями, коровками и лошадками, счастливыми детьми, чье детство пропитано солнцем, парным молоком и запахом скошенного сена.

         Знакомимся с геральдикой, потому что в знаках и символах хранятся тайны истории разных городов России. Юные художники учатся анализировать символы на гербах городов, лучше понимать географические, культурные и национальные особенности края.

         Знакомятся с местными традициями, архитектурными памятниками и уличными скульптурами, обычаями и праздниками. Например, всеми любимый православный праздник Пасхи. Ведь это время, когда вся семья собирается вместе, все дружно красят яйца, пекут вкусные куличи, ходят на торжественную литургию в храмы, ждут наступления воскресенья, чтобы порадоваться и пожелать друг другу светлого будущего.

         И это ощущение праздника передается всем людям разных национальностей и вероисповеданий. Межкультурный диалог - где каждый человек является неотъемлемой частью многонационального государства, с такими разными традициями, но объединённые одной неоспоримой истиной семейных ценностей. У ребенка в такой среде формируются качества толерантного общения и сотрудничества с людьми разных национальностей, вероисповеданий, происходит воспитание и понимание своеобразия других культур. Так на занятиях рождаются рисунки с изображением православных и буддийских храмов, мечетей городов России, памятников, традиционных праздников и обрядов разных уголков нашей многонациональной страны.

Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

 

         На тематических занятиях самые юные художники знакомятся с удивительным сказочным миром уральского края, узнают его традиции, промыслы. В иллюстрации по сказкам Бажова, рисуют Данилу-мастера, хозяйку медной горы или волшебную малахитовую шкатулку. И через сказки Пушкина или русские былины поближе узнают историю своих предков, потому как строки поэм наполняются смыслом и образами могучих богатырей, сказочных персонажей, образы которых, дети изображают в своих рисунках.

         Традиционными в изостудии стали занятия-путешествия, которые могут проходить и в виде тематических мастер-классов. Дети знакомятся с историей любого города нашей многонациональной России, исследуют памятники архитектуры, и используя определенные технические приемы, создают художественный этюд за короткий промежуток времени.

         Так, например, в мастер-классе «Петербург-город на Неве» юные художники узнали об истории «северной столицы России» - русской Венеции, прогулялись по улочкам и каналам вечернего Петербурга, восхитились разводом мостов. Все это смогли запечатлеть в своих рисунках, где в технике лессировки, «аля-прима», родились силуэты мостов, освещенные лучами заходящего солнца, величественная фигура Петра на коне, от которого бежал всеми известный герой пушкинской поэмы «Медный всадник».

         Через русскую литературу и живопись, происходит «погружение» в волшебную эпоху Петра, с пышными балами, дворцами, фонтанами, когда зарождался великий русский флот и это творческое понимание темы выражается в удивительных рисунках, собранных в выставку, посвященной 350-летию со дня рождения Петра I.

Поэтому, наше глубокое убеждение, что через русскую поэзию, литературу и декоративно-прикладное и изобразительное творчество можно прикоснутся к традициям края, в котором родился или вырос, к истории своего государства.

         Одним и направлений работы по гражданско-патриотическому воспитанию в изостудии, является изучение традиций, праздников своей малой Родины. Ведь наш город Королев - самый большой по населению наукоград. Дети знают, что Королёв часто неофициально называют космической столицей России. Накопленный опыт работы педагогов позволяет донести своим воспитанникам ценность и огромный вклад знаменитых людей нашего города в области науки, технических достижений, литературы и искусства.

         Ежегодно ко дню Победы в Великой Отечественной Войне ребята выполняют открытки и рисунки для подарков ветеранам. В каждом рисунке, в каждой открытке отражён героизм, отвага, мужество и непреодолимое желание отстоять родную землю во что бы то ни стало. Мы помним, мы гордимся!

         На занятиях в изостудии мы говорим о нашем городе, в котором много предприятий, деятельность которых связана с космической наукой и промышленностью. Талантливые и увлеченные конструкторы, инженеры, техники, ученые работали над ракетно-космической программой страны. Но объединял их, вел вперед Сергей Павлович Королев. Все это мы связываем с ежегодной подготовкой ко Дню Космонавтики и этой дате посвящаем свои творческие детские работы. Рисуем, космическую технику будущего, космонавтов, безграничный космос, урбанистические города будущего.

         Работаем гелиевой ручкой на белой бумаге в технике гелиевой графики. Осваиваем различные художественные приемы. Ко Дню космонавтики выполняем творческие работы, посвященные первому полету человека в космос. Ребята знают, что первый полёт человека в космос имел огромное значение в истории человечества. Юрий Алексеевич Гагарин – гордость нашей страны. Нам необходимо знать и помнить о жизни и подвиге этого удивительного человека, об истории его полета и освоении космоса.

 

         Необходимо так же отметить активное участие детей в международных конкурсах «Дружба в ладошках», «Необыкновенный год по Восточному календарю», которые наглядно показывают точки соприкосновения, в которых происходит слияние и взаимопроникновение различных культур, традиций народов России и Китая. Несомненно, такая совместная художественная творческая деятельность способствует развитию диалога культур.   Умение договариваться, решать одну задачу, выполняя совместное творчество, учит детей взаимодействовать, преодолевать языковые барьеры, налаживать дружеские контакты, т.е. формировать межкультурную коммуникацию.

 

         Всё это напрямую связано с формированием активной гражданской позиции у подрастающих юных художников, и это является одним из наиболее важных качеств современного человека.

         Заключение.

         Таким образом, воспитание патриотизма у детей и подростков следует ставить в центр всего учебно-воспитательного процесса в дополнительном образовании. Это происходит через приобщение молодого поколения к традициям народной культуры через разнообразные формы работы в воспитании и обучении. Это имеет огромное значение в социальном и духовно-нравственном развитии обучающегося, в его мировоззрении и отношении к родной стране, другим нациям и народам. 

Список литературы

         1.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей/ Д.Б.Богоявленская.– М.:Академия, 2002.

         2.Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. – М. : Народное образование, 1999 – 208 с.

         3.Ильин, Г. Л. Проективное образование и реформация науки / Г. Л. Ильин. – М.: Исследовательский центр ПКПС Москва, 1993. — 101 с.

         5.Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. В. Матяш. – М.: Академия, 2012. – 160с.

         6.Неменский Б.М. 1987. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Кн.для учителя. М. Просвещение. 255 с.

         8.Полунина, В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством/В.Н.Полунина. – М.: ВНМЦ НТ КПР МК, 2000.

         9.Хапилина, И.А. Азбука народных промыслов: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии/авт.-сост. И.А. Хапилина. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2012.

Наша история живет и продолжается в нас! И мы умеем ее понимать, сострадать, любить и гордиться! Это делает нас глубокими и умными! Необходимо ярко показывать все достижения Руси - России – СССР - Российской Федерации, и тогда не смогут учащиеся не почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения действительно заслуживают огромного уважения.

Надо отметить, что обучающиеся МБУДО ЦРТДиЮ «Изостудии «Креатив» ежегодно принимают участие в конкурсах по темам Победы в ВОВ, «Города России - города Герои» и являются победителями и призёрами в муниципальных, областных, Всероссийских, Международных конкурсах и олимпиадах. Одержали крупные победы уже и в этом учебном году. Результаты показывают высокое количество участников и достойный результат обучения по программе.

В заключении, хочется подчеркнуть, что духовно-нравственное воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Создаваемый на уроках в общеобразовательной школе и на занятиях в дополнительном образовании настрой, способствует успешной самореализации детей, т.к. обучение построено на диалоге, доброжелательном отношении и уважении к личности обучающегося. Любая работа обучающихся, будь то рисунок, аппликация или декоративная поделка, анализируется преподавателем деликатно и внимательно, как очень важное творческое и личностное проявление. На всех этапах ведения длительной творческой работы мы должны осознавать, что основной ожидаемый результат — это не только духовно – нравственный, интеллектуально-творческий показатель, но и психосоциальный аспект развития ребёнка, его социализация в группе единомышленников - сообществе и в обществе в целом. 

Список используемых источников

1. Зоберн В., Кравцова М. Здоровье ребенка духовное и физическое: Пособие для семьи с наставлениями священника и советами детского врача. - М.: 2001г.

2. Ильин И.А. Путь духовного обновления //Ильин И.А.\ Путь к очевидности. - М.: 1993г.

3. Колпакова М.Ю. Отцы и дети: от диалога к единству //Воспитание школьников. – № 5, 2001.

4. Маленкова Л.И. “Ребенок учится тому, что видит у себя в дому”. //Домашнее воспитание. – № 2, 1998.

5. Тархова Л. Воспитать мужчину. М., 1992.

4. Троицкий В. Ю. Статья «О патриотическом воспитании». Газета «»Русский Вестник» № 16 (644), 2004.

6. Фридман Л.М. Психология воспитания: Кн. для всех, кто любит детей. М., 1999. 203 с. (Практическая психология)

7. Шаграева О.А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка. М., 1995

---

[1]  Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика: теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства. – Минск, 2000. – 376 с.