Использование ИКТ как
условие эффективности усвоения обучающимися учебной информации на уроках
географии и естествознания в коррекционной школе VIII вида.
Г БС (К) ОУ для обучающихся
воспитанников с
ограниченными возможностями
здоровья
«Чистопольская С (К) ОШ № 10 VIII вида»
Учитель –
дефектолог Гимаева
Ирина Мунировна
Современное содержание образования предполагает активное внедрение
компьютерных технологий в общеобразовательные учреждения. Согласно определению
ЮНЕСКО, компьютерная технология обучения (компьютерное обучение) - это система
образовательно-развивающих процессов в дидактической компьютерной среде.
Использование технических средств и наглядных пособий занимает особое
место при изучении предметов научно-естественного направления. Общеизвестно,
что преподавание этих дисциплин невозможно без наглядных средств обучения.
Большинство объектов, изучаемых в школьном курсе биологии и географии, в силу
их удаленности, больших или малых размеров, редкости, не может наблюдаться
учащимися, поэтому значение наглядности для формирования представлений и
понятий очень велико.
Изучение этих учебных предметов требует широкого использования таких
пособий, как коллекции, гербарии, географические карты, схемы, таблицы,
фотографии, иллюстративный материал учебника, модели, муляжи, аудио-, кино- и
видеоматериалы, которые способствуют актуализации имеющихся знаний, запоминанию
и воспроизведению программного материала. Для облегчения усвоения новых знаний
необходимо использование методических приемов, которые требуют работы различных
анализаторов: слухового, зрительного и тактильного.
Компьютер как универсальное средство сбора, хранения, обработки, обмена и
представления информации способен частично заменить некоторые наглядные
средства обучения:
-печатные (географические карты, таблицы, схемы, дидактические игры);
-экранные (слайды, транспаранты, фильмы).
Компактность хранения информации позволит разместить на одном диске
огромное количество научных и художественных текстов, звуковых фрагментов,
высококачественных изображений, эпизодов видеофильмов и телепередач. СЛАЙДЫ
3,4
Учебный материал, представленный в виде разнообразных носителей
информации: тексты, иллюстрации, географические карты, видеофрагменты,
дикторский текст, музыкальное сопровождение, звуки природы,
компьютерная анимация, как показывает опыт работы, способствует
активизации учебной деятельности, воспитанию интереса к изучаемому предмету.
Компьютерный материал может быть применён учителем биологии в следующих
направлениях работы: СЛАЙД 5
- демонстрация материала
(иллюстративный материал, СЛАЙД 6
электронные энциклопедии СЛАЙД 7
географические карты, СЛАЙД 8
таблицы, СЛАЙДЫ 9,10
схемы, СЛАЙД 11
видеофрагменты и т.д.); СЛАЙД 12
- практическая работа, где применяются инструктивные карты и
карточки – задания СЛАЙДЫ 13, 14,15
- проверка знаний, самостоятельная
работа учащихся, где используется раздаточный материал
(карточки, СЛАЙД 16, 17, 18
виртуальные лаборатории СЛАЙД 19
контурные карты, СЛАЙД 20
карты-схемы, СЛАЙД 21
дидактические игры, тесты). СЛАЙДЫ 22, 23, 24,
25,26,27
- применение здоровьесберегающих технологий - проведение физкультминуток
СЛАЙД 28
Исходя из современных требований к уроку, учитель биологии и географии
должен:
знать основы информатики;
владеть современными
операционными системами и текстовым редактором;
учиться использовать
действующие учебные компьютерные программы;
уметь создавать
мультимедийную учебную презентацию, используя звуковые и анимационные эффекты.
СЛАЙДЫ 29, 30
Информационная функция презентации заключается в том, что посредством её
демонстрации за короткий промежуток времени передается такой объем сведений,
который невозможно представить при словесном изложении с использованием других
средств обучения, имеющихся в распоряжении учителя.
Мультимедийная презентация при объяснении учителя выполняет
иллюстративную функцию. Использование крупных, красочных изображений,
географических карт, фрагментов учебных кино-видеофильмов и телепередач,
адаптированных с учетом познавательных особенностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, оказывает положительное влияние на формирование более
четких представлений об изучаемых географических и естествоведческих объектах
или явлениях.
Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов, дидактических игр
разного уровня сложности позволяет актуализировать имеющиеся у детей знания,
закрепить и обобщить полученные в ходе урока сведения, осуществляя
индивидуальный подход к учащимся. При возникновении ситуации затруднения есть
возможность неоднократного возвращения к нужному слайду, для уточнения,
получения подсказки в виде разъяснения или выбора варианта ответа. Показ на
экране правильного ответа, будет способствовать выполнению учащимися
самопроверки.
Использование электронного пособия с текстовым материалом позволяет
учителю отработать с детьми основные географические и естествоведческие понятия
и словарные слова. Учащиеся могут переписать их с экрана в рабочие тетради, а
затем придумать с ними словосочетания или предложения. Усваивая и запоминая
специальную терминологию, умственно отсталые школьники пополняют свой словарный
запас. СЛАЙД 31 Учащимся при работе с мультимедийной учебной презентацией
должна быть отведена активная роль, которая не сводится только к прослушиванию
комментария учителя и к просмотру видеоряда. Опираясь на зрительные
образы конкретных географических или естествоведческих объектов и явлений, дети
с интеллектуальной недостаточностью под руководством учителя должны учиться
сравнивать, анализировать, выделять главное, делать обобщения. Таким образом,
учитель сможет организовать единый процесс развития образного восприятия и
мыслительной деятельности учащихся с недостатками умственного развития.
Во многом этому способствует развитие и совершенствование проектной
деятельности учащихся нашей школы. СЛАЙД 32
Так, совместно с учителем, ученицей 9
класса Матросовой Валерией были созданы презентации по биологии «Пчёлы –
убийцы» и «Живые электростанции», которые используются в качестве
дополнительного материала при изучении тем: «Насекомые» и « Рыбы».
Также Валерия приняла участие в муниципальном конкурсе «На неделе в гостях у
…», где наша совместная презентация заняла одно из призовых мест и была
отмечена грамотой Управления
образования Чистопольского муниципального района.
Использование компьютерных технологий
в специальной (коррекционной) школе VIII вида позволяет создавать оптимальные
условия для повышения эффективности преподавания биологии и географии, организации
и проведения внеклассных мероприятий природоведческого характера, а также
способствует росту профессионализма и самообразованию учителей.
Литература
1.
Игра школьника. М.
Просвещение 1989.
2.
Кукушин В.С. Современные
педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов н/Д:
изд-во «Феникс», 2003.
3.
Обучение для будущего (при
поддержке Microsoft): учеб. Пособие. М.: Издательско-торговый дом «Русская
редакция», 2004.
4.
Андреев А.А. Компьютерные
и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии.
2001. №3.
5.
Башмаков М.И., Поздняков
С.Н., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде. //Школьные
технологии. 2000. №6.
6.
Дворецкая А.В. Основные
типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004. №3.
7.
Информационные технологии
в начальном образовании. //Школьные технологии. 2000. №6.
8.
www.kozlenkoa.narod.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.