Использование компьютерных
технологий в преподавании химии в 8-х классах
Райляну Ирина Николаевна
учитель химии
педагог исследователь
КГУ «Узункольская
общеобразовательная школа №1»
Интеграция современных образовательных и информационных технологий
становится важным условием для совершенствования процесса обучения химии. Для
человека, живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к
визуальному восприятию информации. Использование новых информационных
технологий в преподавании химии в школе позволяет существенно повысить интерес
детей к учёбе (за счет участия в активной познавательной деятельности), а,
следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. Школьники, обучающиеся с
использованием компьютерных технологий, в отличие от обучающихся исключительно
традиционными методами:
- имеют
более развитые способности к кооперации, более коммуникабельны;
- умеют
оперативно работать с информацией, осуществляя ее отбор, систематизацию и
анализ;
- показывают
хорошие умения делать выводы на основе наблюдений и высказывать
содержательные суждения;
- работают
на уроке более активно, не отвлекаясь, заинтересованно выполняя задания.
При
обучении химии возможны следующие направления использования ИКТ:
·
Первое
направление использования компьютера - моделирование химических явлений и
процессов,
которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, объектов макро-
и микромира.
В
курсе химии средней школы есть достаточно сложный материал, изучение и
понимание которого требует развитого образного мышления, умения анализировать и
сравнивать. А многие ученики не владеют необходимыми мыслительным навыками для
глубокого понимания явлений, обладают слабым образным мышлением и не понимают
материал, если не увидели и не потрогали объект изучения. Использование
компьютерных моделей позволяет раскрыть существенные связи изучаемого объекта,
глубже выявить его закономерности, что, в конечном счёте, ведёт к лучшему
усвоению материала.
·
Второе
направление использования компьютера – это виртуальный эксперимент.
Использование виртуального эксперимента имеет свои преимущества:
• Подготовка учащихся к химическому практикуму в реальных
условиях:
а) отработка основных навыков работы с оборудованием;
б) обучение выполнению требований техники безопасности в
безопасных условиях виртуальной лаборатории;
в) развитие наблюдательности, умения выделять главное, определять
цели и задачи работы, планировать ход эксперимента, делать выводы;
г) развитие навыков поиска оптимального решения, умения переносить
реальную задачу в модельные условия, и наоборот;
д) развитие навыков оформления своего труда.
• Проведение экспериментов, недоступных в школьной химической
лаборатории.
• Быстрота проведения работы, экономия реактивов.
• Усиление познавательного интереса. Отмечается, что компьютерные
модели химической лаборатории побуждают учащихся экспериментировать и получать
удовлетворение от собственных открытий.
КОНСТРУКТОР
МОЛЕКУЛ позволяет самостоятельно собирать молекулы органических и
неорганических веществ из набора атомов.
ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ
ИСТОЧНИКИ – коллекция фото, анимаций, графики, формул, учебных текстов,
информация об ученых-химиках, хрестоматия, справочные таблицы, ссылки на
ресурсы Интернет.
Также
использую диск «Химия для всех XXI. Химические опыты со взрывами и без» и
демонстрацию видеоопытов, скачанных из сети Интернет. Сейчас существует большая
база видеоопытов по органической и неорганической химии в цифровом формате
(school- collection.edu.ru ).
Однако,
на мой взгляд, нельзя заменять все опыты виртуальными. Химия - наука экспериментальная.
На уроках дети должны приобрести навыки «работы руками». Учащимся, которые сами
проводят эксперименты, сами что-то получают, гораздо интереснее, чем тем, кто
работает в виртуальной лаборатории. Самому учителю тоже не следует слишком увлекаться
демонстрацией видео-опытов. Использование видеофрагментов оправдано только в
том случае, если эксперимент длителен, опасен или нет реактивов для его
проведения. Никакое видео не заменит настоящего демонстрационного опыта или
практической работы!
·
Третье
направление использования ИКТ в процессе обучения химии – программная поддержка
курса как иллюстрация
к рассказу учителя по конкретным темам. Использование готовых
программных продуктов является наиболее простым и эффективным приемом. Они
обладают большим потенциалом и позволяют варьировать способы их применения
исходя из содержательных и организационных особенностей образовательного
процесса. Использование изобразительных средств (анимация, видеофрагмент,
динамические рисунки, звук) значительно расширяет возможности обучения, делает
содержание учебного материала более наглядным, понятным, занимательным.
Различают следующие пакеты прикладных программ (ППП):
Информационно–справочные;
Программы-тренажеры и тестовые системы;
Электронные учебники (ЭУ);
Электронные репетиторы (ЭР)
В своей работе использую следующие ППП:
1С: Репетитор. Химия, 2005
Химическая энциклопедия, 2003
1С: Репетитор. Химия + Варианты ЕГЭ. 2006
Общая химия. Учитель, 2007.
Неорганическая химия. Учитель, 2007.
Органическая химия. Учитель, 2007.
Мультимедийное учебное пособие «Химия». Просвещение, Медиа, 2004.
Виртуальная химическая лаборатория. Химия 8-11 класс. 2004.
Уроки химии Кирилла и Мефодия. 8-9 классы. 2004.
Уроки химии Кирилла и Мефодия. 10-11 классы. 2004.
Химия. Электронное учебное издание к учебнику О.С. Габриеляна.
2011
Видеосюжет не только увеличивает объём предлагаемой информации, но
и повышает внимание учащихся за счёт активизации работы зрительного и слухового
анализаторов. Исследования учёных подтверждают известную психологическую
особенность человека: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Однако
стоит помнить, какими бы заманчивыми не были электронные учебники,
использование их на уроках имеет свои сложности. Информация, необходимая на
уроке, разбросана в разных местах учебника, либо её нужно взять из разных
пособий. Пока заменишь диски и найдёшь нужный объект, проходит немало времени,
а ученики в это время могут расслабиться, переключиться на что-то другое.
Преодолеть эти трудности учителю химии помогают мультимедийные презентации.
·
Четвёртое направление
использования ИКТ в процессе обучения химии - создание презентаций.
Современная
мультимедийная презентация – эффективный метод представления и изучения любого
материала, задействующий одновременно графическую, текстовую и аудиовизуальную
информацию. Применение слайд – фильмов (Power Point) обеспечивает более высокий
уровень проведения урока, его информационную насыщенность, динамичность,
наглядность. Учитель может самостоятельно создавать такие
презентации к своим урокам, что требует немало времени, либо использовать
готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по
предметам, которые легко корректируются, дополняются или переделываются с
учётом приобретённого опыта. Мною разработаны электронные дидактические
материалы по некоторым темам: «Строение атома», «Химическая связь», «Классы
неорганических соединений», «Типы химических реакций», «Типы кристаллических
решёток», презентации по изучению металлов и неметаллов и их соединений,
органических веществ и др. При проведении различных внеклассных мероприятий,
обобщающих, игровых уроков роль мультимедиа материалов возрастает многократно.
Большой интерес у учащихся вызывает создание собственных презентаций к
различным разделам курса химии, урокам. Кроме того, на моих уроках практикуется
творческое представление учащимися презентаций, выполненных самостоятельно.
·
Пятое
направление использования ИКТ в процессе обучения химии - проектная
деятельность.
В
обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребёнка
по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Метод проектов в этом случае
незаменим, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к обучению.
Преимущество этого метода в том, что он хорош как для ученика с высокой
мотивацией к предмету, так и для повышения мотивации слабоуспевающих. Именно
этот метод ярко демонстрирует, на мой взгляд, взаимодействие “учитель -
ученик”. Учитель в этом случае выступает как руководитель самостоятельной
работой учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку. Применение
технологии проектного обучения позволяет решить задачи формирования творческого
мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся,
позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении
практических задач. Работая в группе учащиеся приобретают коммуникативные
умения. В преподавании химии метод проектов не только органично вписывается в
учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и является одной из форм
внеурочной деятельности по предмету.
В
методе проектов я выделяю несколько этапов:
Выбор
актуальной для учащихся проблемы, над которой в течение определенного времени,
индивидуально или в группе, ребята будут работать. На этом этапе учащиеся
формируют умения выявлять проблему. Постановка задачи и составление плана
работы развивает умение искать возможные пути решения выбранной проблемы,
определять объекты исследования.
Выполнение
проекта в соответствии с поставленными задачами. Здесь у учащихся развиваются
умения выдвигать гипотезы, ставить эксперименты с природными объектами,
систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию,
полученную из разных источников.
Подведение
итогов работы. Этот этап дает возможность учителю выработать у школьников
умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и
опытной работы, оформлять полученные результаты, научить решать познавательные
и творческие задачи, работать в сотрудничестве.
Защита
работы. Учащиеся самостоятельно готовят мульдимедийную презентацию проекта,
выстраивают систему доказательств. В процессе демонстрации презентации ученики
приобретают опыт публичных выступлений, которые безусловно пригодятся в их
дальнейшей жизни.
Пусть
не все работы учащихся получаются на самом высоком уровне, но даже тот факт,
что они сделали это самостоятельно, будет вдохновлять их для дальнейшей учёбы.
А лучшие работы я использую на уроках и внеурочных занятиях.
·
Шестое
направление использования ИКТ в процессе обучения химии - контроль и
оценка учебных достижений учащихся.
Важным
этапом в работе преподавателя является организация контроля знаний обучающихся.
И здесь использование ИКТ играет важную роль. Компьютерное тестирование,
являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать
результат проделанной работы и реализовать связанные с ответом алгоритмы
(например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать
время на один тест и т. д.). В своей работе я используются готовые
контролирующие программы:
-для
фронтального контроля знаний после изучение какого-либо раздела;
-для
индивидуального контроля знаний обучающихся;
-для
подготовки к ЕН и т.д.
Большая
часть электронных учебников содержит упражнения – тренажеры, задачи с
решениями, тестовые задания. Открытые тестовые системы или оболочки дают
возможность педагогу самому составлять новые тесты или изменять существующие.
Для самостоятельного составления тестов я использую программы PowerPoint,
Exsel. В моей методической копилке имеются тесты по темам: «Изменения,
происходящие с веществами», «Скорость химических реакций», «Химическое
равновесие», «Оксиды».
Для
экономии времени урока и более эффективного его использования можно
использовать компьютер и для проведения кратковременных фронтальных проверочных
работ: сначала на экране показывается задание, а после его выполнения –
правильное решение, чтобы учащиеся сразу могли себя проверить.
Такая
система оценки результатов дает возможность определить рейтинг учащегося по
каждой теме, проследить динамику успеваемости и скорректировать учебный процесс
в соответствии с показанными результатами. Кроме того, использование
контролирующих программ способствует формированию адекватной самооценки у
учащихся.
·
Седьмое
направление использования ИКТ в процессе обучения химии - использование
возможностей сети Интернет.
Сеть
Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта,
поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью
современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию,
обучающиеся приобретают навыки:
-целенаправленно
находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;
-видеть
информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном
сообщении.
Интернет
позволяет реализовать три задачи:
1)
найти дополнительную учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях
для последующего многократного использования разными пользователями;
2)
найти принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть
создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение;
3)
сделать аналитический обзор, реферат по сформулированной заранее теме, что
может оцениваться как проектная работа обучающегося.
В
настоящее время Интернет можно использовать как для поиска информации по
учебным вопросам; проведения учебных телекоммуникационных проектов; доставки
учебных видеопрограмм; повышения квалификации преподавателя; для размещения
собственной информации на сайтах; участие в предметных олимпиадах, конкурсах
различного уровня, так и для формирования умения критично относиться к
некачественной и опасной в химическом плане информации. Пользуясь
электронной почтой, учитель может консультировать учеников в случае
возникновения затруднений при выполнении домашнего задания; отвечать на вопросы
учащихся, которые болеют и самостоятельно дома изучают материал, готовясь к
урокам.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
ХИМИИ
Веб-квест по химии (сайт, созданный учащимися)
http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Chemistry_Quest/
Открытый колледж Химия
http://www.college.ru/chemistry/
Школьная химия
http://www.schoolchemistry.by.ru/
Каталог образовательных ресурсов по химии
http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=149
Виртуальный учебник по химии http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ Электронный учебник по химии Органическая
химия http://cnit.ssau.ru/organics/index.htm Химические игры Алхимик http://www.alhimik.ru/fun/games.html Я иду на урок химии http://him.1september.ru/urok/ Методическое объединение учителей химии СВО
Москвы http://www.bolotovdv.narod.ru/index.html Занимательная химия http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm
Подводя
итог, следует подчеркнуть, уроки с применением информационных технологий
отличаются от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении
роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функции сводятся к
консультативно-координирующей. Это происходит благодаря применению современных
электронных учебников, мультимедийных презентаций, Интернета, ЦОР и новых
средств обучения. Задача учителя подобрать эти средства в соответствии с
содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями
школьников.
Использование ИКТ в процессе обучения позволяет:
1. Сделать учебный процесс доступным, интересным для учащихся.
2. Рационально использовать время учебного занятия.
3. Быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические
пособия, раздаточный материал.
4. Создавать задания для проверки и контроля усвоения материала.
5. Подготовить выпускника школы к жизни в условиях информационного
общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.