Статья" Использование современных технологий в обучении иностранному языку "

Использование современных технологий в обучении иностранному языку

                                                  Выполнила: учитель  английского языка

                                                   МБОУ СОШ №5 г. Дюртюли

                                                   Гарафутдинова Фина Ришатовна.

  Информационно - коммуникативные  технологии  на  уроке 

   английского языка.                                        

Ф.Р.Гарафутдинова

учитель английского языка МБОУ СОШ № 5 г. Дюртюли

  Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что преподаватель, не использующий в своей работе информационные технологии, отделяется от жизни и своих учеников.

  Образование на рубеже тысячелетий обновляется и изменяется в зависимости от потребностей сегодняшнего и завтрашнего развития общества. А сегодня абсолютной ценностью общества становится человек, следовательно, целью образования – развитие личности. В настоящее время школа стремится обеспечить всесторонне развитие способностей ученика. В этой связи образование рассматривается как условие для его самоопределения и саморазвития, «вращивание индивида в мир культуры». В современной школе идёт процесс превращения ученика в субъект образования. И задача школы состоит в гармоничном и полном раскрытии этого субъекта.  Перед учителем стоит задача овладения современными педагогическими технологиями  и  новыми разнообразными   формами в образовательном процессе, помогающих ученику  достичь наибольшего успеха, создать для каждого ученика благоприятные условия  для реализации его идей и творчества.

 Обучение иностранному языку требует личностно-ориентированного подхода, ведь при личной заинтересованности поддерживать общение и выполнять заданное намного легче, чем в принудительном порядке. Личностно-ориентированный подход - это обучение с радостью и осознанием необходимости общения на иностранном языке. Это средство выражения его сугубо индивидуальных чувств, эмоций, взглядов и т.д. Любое высказывание ученика должно быть по возможности естественно мотивированным, т.е. исходить как бы из внутреннего “я”. Для достижения целей обучения, намеченных современной программой, для развития коммуникативной компетенции учащихся общение просто необходимо. Ведь общение - это коммуникация, обмен мнениями и мыслями. При организации общения лучше применять такие ситуации, которые затрагивают интересы учащихся, связаны с его личным опытом, т.е. дают обучаемым возможность в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход.

      Так как именно личная заинтересованность в изучении иностранного языка является основным фактором успешности при обучении, применение компьютеров на уроках является одним из средств повышения интереса к обучению.   Компьютерное обучение даёт возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных и порицание неверных решений. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся по

2

любой грамматической, лексической, фонетической теме, учёта их личност-ных особенностей, отработки необходимого учебного материала необходи-мого уровня знания до тренировки определённых умений и навыков подго-товки мультимедийных презентаций.

     Компьютер как способ и средство обучения применяется в современной школе многопланово: как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, в качестве моделирующего устройства разнообразных ситуаций, как средство аудио и визуальной наглядности, как типография, для создания раздаточного материала.

 Компьютер является одним из средств достижения высокой мотивации при обучении ИЯ. Специфика предмета ИЯ обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках. Ведущим компонентом содержания обучения ИЯ является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Обучающая компьютерная программа является тренажёром, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создаёт условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания, что и особо ценно, ибо знания, полученные в готовом виде, очень часто проходят мимо их сознания и не остаются в памяти.

 На своих уроках английского языка я применяю различные элементы ИКТ, использую обучающие компьютерные программы к учебникам «Английский с удовольствием» для 2,3,4 классов.  Упражнения для овладения диалогом имеют функцию  самоконтроля и поэтому позволяют учащимся работать с такого вида упражнениями самостоятельно. Наиболее распространённые  виды работы, это:

·                       Прослушивание текстов одновременно с прочитыванием его в режиме выделения каждого произносимого предложения другим цветом.

·                       Аудирование текстов с выборочным ответом. Для ответа компьютеру обучаемый выбирает один из ряда предлагаемых вариантов. Аудирование текста с визуальной опорой ( показ слайдов в соответствии с содержанием текста)

 При работе над лексикой, грамматикой и синтаксисом  возможны такие виды работы, как:

·          упражнения на заполнение пропусков. Обучающая программа предлагает обучаемому набор предложений с пропусками.

·          упражнения в виде кроссвордов.

·          упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.

·          упражнения в виде игр.

3

       Большую помощь при обучении фонетике, формированию артикуляции, ритмико-интонационных произносительных навыков, для повышения мотивации учащихся к изучению английского языка оказывает программа "Профессор Хиггинс. Английский без акцента". Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию. При этом в силу достаточно высоких имитативных способностей учащихся, в их памяти запечатлеваются правильные образцы.

    Мультимедиа - выступление, т.е. выступление с опорой на мультимедиа-презентацию широко используется и мною, как учителем, и учащимися различных ступеней обучения для представления своих проектных работ. После изучения каждой главы урока учащиеся  6, 7 классов готовят и защищают свою проектную работу, выполненную на компьютере. Они составляют свой рассказ и печатают его в текстовом редакторе Microsoft Word, оформляют работу при помощи разнообразных рисунков и картинок в графическом редакторе Paint, а так же фотографируют и используют свои фотографии при оформлении проектов. 

       В этом случае использование ИКТ позволяет индивидуализировать процесс обучения, повышает активность учащихся, создаёт комфортную среду обучения, мотивирует учащихся и создаёт условия для самостоятельной работы, создаёт условия для развития индивидуальных творческих способностей ребёнка.

       Кроме применения мультимедиа презентаций Microsoft Power Point меня заинтересовала программа Windows Movie Maker, которую мне показали  на курсах повышения квалификации в г.Бирске в феврале 2010 года. У меня появилось желание  познакомиться с ней, научиться  пользоваться и применять ее на уроках. И вот в данный момент хочу вам показать не только готовые проекты, но и научить, как ею пользоваться. Остановимся подробнее на программе Windows Movie Maker.

                   Программа Movie Maker (редактор видеофильмов).

С помощью Windows Movie Maker можно сделать клип на любую песню, сделать коротенький фильм не только из видеоклипов, но и из обычных фотографий, картинок! Настоящего кино, конечно, не получится, но приличный слайд-фильм гарантируется.  

4

                     Алгоритм создания фильма:

1.Создайте новый «проект» с помощью меню « Файл/Создать/Проект/».

2.Перебросьте с  помощью меню  «Файл /Операции / Импорт »  все нужные вам  файлы с видео, фотографиями или звуком на рабочий стол Windows Movie Maker. Для этого нужно выделить все объекты.

3.Аккуратно расположите нужные файлы (с   помощью мышки) в нужном вам порядке по «кадрам» виртуальной киноплёнки внизу экрана.

4.С помощью « Сервис/ названия и титры/ добавить название в начале фильма » пишем необходимый текст. Здесь же можно добавить название перед клипом, на клипе, после клипа.

5. С помощью « Сервис/уровень звука» открываем уровень звука, приводя в движение  бегунок.

6.С помощью « Сервис/ названия и титры/ добавить название после клипа» пишем необходимый текст в конце фильма.

7. Добавляем эффекты: нажимаем правой частью мышки на каждый выбранный кадр и выбираем нужный эффект. 

7.Готовый проект можно проиграть здесь же, в окошке Windows Movie Maker, либо сохранить его в виде файла для дальнейшего воспроизведения.

8.Сохраняем фильм: «Файл/ сохранить проект» пишем название проекта.

9. «Файл/ сохранить файл фильма/ мой компьютер / далее / обзор (выбираем папку, где нужно сохранить) нажимаем ОК / далее / далее. Готово .

         Данная программа очень интересна при создании своих проектов, при просматривании готовых клипов, фильмов и, что важно, легка в применении. Я считаю, что использование ИКТ на уроках расширяет сферу деятельности как учителя, так и учащихся.   На уроке фрагментарное использование компьютера учителем стало уже привычным делом, и,  порой заменяет доску и мел.  Но, к сожалению, компьютер пока ещё не стал привычным инструментом в работе учителей,  хотя его использование на уроках возрастает, а порой становится   необходимым.   

5

Список литературы.

1.         Иностранные языки в школе №5 2009 г.

2.         Воробьёва В. А. Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам. На сайте  www. news. 1september. Ru

3.         Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)

4.         Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” – 2004-05 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2005.

 

6

Приложения

7

8

9

10

11