Статья "Из опыта работы с родителями руководителя ансамбля бального танца "Мечта"

Муниципальное казённое  образовательное учреждение дополнительного образования детей школа искусств с.Баган  Новосибирской области

Статья

"Из опыта работы с родителями руководителя ансамбля бального танца "Мечта"

                                                                                                          Автор: Гордичук Ольга Ивановна,

                                                                                                                                               методистДШИ

                                                                                     Соавтор: Оразалина СветланаАлександровна,      

                                                                                                                                  преподаватель ДШИ

Баган – 2014г.

                                                                        
АДРЕСНОСТЬ ОПЫТА: преподавателям ДШИ, педагогам дополнительного образования.

У каждого педагога свой опыт взаимодействия с родителями и свои формы сотрудничества. Это зависит и от направления творческих занятий, и от социальной и психологической обстановки в детском коллективе.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ОПЫТА: возрастная категория (младшего дошкольного и школьного возраста)

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ ПЕДАГОГОМ: 19 лет

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА:

Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни детей является работа с родителями, цель которой – сделать их союзниками педагогов.

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА:

Система взаимодействия: школа, ансамбль, семья, социум

Семья и образовательное учреждение представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон. Семья и учреждение дополнительного образования дополняют друг друга, создают наилучшие условия для образования и творческого развития детей разного возраста.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ ОПЫТА:

В учреждении дополнительного образования детей  Детская школа искусств решаются  общие с семьей задачи:

- учатся делать то, что нравится,

- учатся быть созидателями и творцами.

Родители должны знать, где и чем занимаются их дети и поддерживать то, чему их учат в школе искусств. Важно, чтобы радость и успех ребенка были замечены не только педагогом, но и родителями.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА:

В ансамбле бального танца «Мечта», руководитель: Оразалина Светлана Александровна, реализуется образовательная программа  «Мечта окрыленная танцем», в которой большая роль отводится работе с родителями, а именно -  установлению отношений доверия и сотрудничества между педагогом и родителями, а также оказание действенной помощи семье по воспитанию и развитию личности ребенка.

Цели:

- просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

- консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

- коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Работа с родителями строится по следующим направлениям:

1. Диагностическая работа по изучению семьи

(знакомство с условиями жизни и воспитания ребенка в семье, закрепление установки на сотрудничество)

Педагогу важно добиться активной воспитательной позиции родителей, вызвать у них желание узнать своего ребенка, оценить свои взаимоотношения с ним, способствовать его интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Необходимо определить запросы родителей, согласовать с ним режим работы, выработать общие требования к поведению ребенка в семье и образовательном учреждении.

В этом может помочь такая форма  работы с родителями как анкетирование родителей, которое позволяет в короткий срок собрать обширный и разнообразный материал по различным психолого-педагогическим темам.

Педагог ориентируется на категории семей:

 

Семьи, которые озабочены развитием,

воспитанием и обучением детей.

Именно по их инициативе  ребенок

приходит в школу искусств. Мотивация таких

семей – «изменить моего ребенка».

Семьи, где родители ведут себя довольно отстраненно. Дети из таких семей  самостоятельно приходят в школу, родители даже часто не знают  об их творческих успехах.

2. Организация просвещения родителей

 

родительские собрания                                                  (одна из коллективных форм работы с семьей)

                                                                                                          

	индивидуальная работа (индивидуальная беседа, консультации на разнообразные темы)

 

Для того чтобы воспитательная работа в детском коллективе была результативной, необходимо объединение усилий педагога и родителей, создание особой, доверительной формы общения между ними.  Вовремя найденное слово, умение и желание помочь, поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту, дать правильный совет иногда гораздо больше сближает с родителями и укрепляет авторитет педагога, чем прочитанная лекция или квалифицированная консультация. 

3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, в совместную с детьми творческую социально-значимую деятельность                                                

* помощь родителей в укреплении учебно-материальной базы  объединения.

* проведение мероприятий с партнерским участием родителей (партнерский характер отношений сближает взрослых и детей, делает их союзниками в творческой работе).

* проведение совместных мероприятий общего досуга.

4. Формы совместной деятельности  педагогов, родителей, детей

Форма познавательной деятельности

Это дни открытых занятий, праздник творчества, концерты, экзамены. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

Форма трудовой деятельности

Оформление кабинетов, пошив концертных костюмов и изготовление аксессуаров к ним ,укрепление материально-технической базы школы и создание более комфортных условий для занятий, благоустройство и озеленение.

Форма проведения досуга

Совместные праздники, подготовка и участие в концертах, спектаклях, просмотр и обсуждение фильмов, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы , экскурсионные поездки, семейные праздники и фестивали  и т д. Родители могут не только помочь в оценке результатов,но и непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды.

В ансамбле «Мечта» популярными стали следующие активные формы сотрудничества:

· Открытые уроки с приглашением родителей;

· Участие родителей к подготовке детей к концертной деятельности и поддержка их выступления на сцене;

· Оказание спонсорской помощи родителей на развитие учебной материальной базы(приобретение техники, пошив костюмов, проезд учащихся на конкурсы);

· Мероприятия совместного досуга: -празднование нового года, походы,                                                                                                                     посиделки с чаепитием, конкурсно-игровые программы .

5. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в группе

							Удовлетворенность детей и их родителей жизнедеятельностью группы
	Формирование детского коллектива		Развитие личности		Уровень воспитанности

 

1                                                 2                                 3                                                         4

Диагностика и мониторинг процесса воспитания

Предмет мониторинга
Что изучается	Как изучается
1. Детский коллектив как условие развития личности	Методики: ▪ «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин) ▪ «Наши отношения» (Л.М. Фридман) ▪ Изучение уровня развития детского коллектива ▪ Социологическое изучение межличностных отношений в детском коллективе
2. Личность ребенка как главный показатель эффективности процесса воспитания	▪ Методика ученого В.А. Караковского. ▪ Тестовая диагностика личностного роста обучающегося (П.В. Степанов, И.В. Кулешова, Д.В. Григорьев). ▪ Методика индивидуального диагностического собеседования.
3. Диагностика  воспитанности личности	Работы Ю.К. Бабанского, Н.И. Монахова, Н.Е. Щурковой, Л.И. Куликовой, и др. И.С. Марьенко
4. Удовлетворенность  детьми организацией УВП в ОУ. . Удовлетворенность  родителей организацией УВП в ОУ.	Методики ▪ А.О.Степанова ▪ А.А. Андреева
5. Программное обеспечение процесса воспитания	Анализ программ, воспитательных планов

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА:

1. Применение диагностики  «Наши отношения» (по Л.М. Фридману) позволило педагогу изучить ребят. Итоги отслеживания уровня межличностных отношений в коллективе:

Всего ребят - 42 человека.

10 % - в нашей группе принято помогать без напоминания;

61 % - в нашем коллективе оказывается помощь только своим друзьям;

20 % - помощь оказывается только тогда, когда об этом просит сам воспитанник;

 9 % - помощь оказывается только тогда, когда требует педагог;

 0 % - в нашей группе не принято помогать друг другу;

 0 % - в нашей группе отказываются помогать друг другу.

Итог:

 Уровень межличностных отношений  стал намного выше за 3 года, что способствует формированию у детей такого качества как взаимопомощь.

2. Диагностика личностного роста обучающегося.

С целью обеспечения уровня устойчиво-позитивного отношения к нравственным качествам развития личности ребенка,  Светлана Александровна внедряет в практическую деятельность диагностику «Тестовая диагностика личностного роста обучающегося»  (П.В. Степанов, И.В. Кулешова, Д.В. Григорьев).

Итог:

за период 7летнего обучения в объединении  воспитанники отдают приоритет таким ценностям как мир, знания, труд, культура, в отличие от таких, как добро, истина, красота, которые многими понимаются по-разному.

3. Используя рекомендации  педагога-психихолога И.С. Марьенко,  позволило определить уровень воспитанности детей. В качестве критериев: отношение к обществу, труду, людям.

Осуществляя ежедневно в естественных условиях наблюдение и используя другие методы (специальные ситуации, тесты и т. д.) педагог осмысливает накапливаемые данные и фиксирует их, чаще в памяти, и в специальном «сводном листе». Наличие у педагога компьютера, позволяет осуществлять это с помощью компьютерной памяти.

Показатели воспитанности по возрастным группам (1-5кл)

- отношение к занятиям

- любознательность

- трудолюбие

- отношение к себе, сверстникам, взрослым.

- эстетический вкус

От автора:

►Воспитание вызывает позитивное влияние на ребенка или ориентирующее на негативные ценности.

►Результатом воспитания является формирование четкого набора полезных качеств личности (некий стандарт)

Итог:

анализируя методом наблюдений уровень воспитанности коллектива  «Мечта», можно заметить, что у основной массы детей достаточно хорошо развиты следующие показатели: регулярность посещения занятий, старательность, внимательность, культура речи, взаимопомощь и уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса.

Уровень воспитанности детей можно оценить – удовлетворительно.

4. Применение методики А.А. Андреева позволило определить

- уровень удовлетворенности  детьми организацией УВП.

Итог:

95% - удовлетворенность обучающимися жизнью в ДШИ соответствует достаточному уровню, что свидетельствует о комфортном социально-психологическом климате.

. – уровень удовлетворенности родителей  организацией УВП в учреждении.

Итог:

80% - удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения  ДШИ стабильно соответствует достаточному уровню.

ВЫВОД:

Организованный воспитательный процесс в ансамбле бального танца «Мечта» способствует позитивным изменениям в личности воспитанников.

Каждому педагогу необходимы терпение и  готовность к целенаправленному поиску путей решения этой проблемы. Доверие, откровенность, желание поделиться своими тревогами, сомнениями, заботами - будут возникать чаще, если родители почувствуют, что судьба ребенка искренне волнует педагога, и он хочет им помочь.

ЛИТЕРАТУРА:

1.         Артемьев Т.И. Методический аспект проблемы способностей.- М.: 1977.

2.         Боголюбская М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах.- М.: 1982.

3.         Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Медико-психологические аспекты. – СПб., 1988.

4.         Колодницкий Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры. – М.: Дрофа, 2003.

5.         Кучменко В.С. Половозрастное воспитание учащихся, основы сексологии.- М.: Просвещение, 1992.

6.         Лутошкин А.Н. Какой у нас коллектив. – СПб., 2000.

7.         Степанов П.В., Кулешова И.В. , Григорьев Д.В. Тестовая диагностика личностного роста обучающегося. - М.: Просвещение, 1999.

8.         Фридан Бетти. Загадки женственности.- М.: 1994.

9.         Фридман Л.М. Наши отношения.- М.: Просвещение, 1989.

10.     Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик – подросток – юноша.- М.: 1982.

11.     Шутиков Ю.Н. Учебно-методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике и бальным танцам.- СПб., ООО Синус Пи, 2006.