Статья к конференции "НОТ"

«Современные образовательные технологии как

условие достижения нового качества образования»

Аннотация

     В статье приводится личный опыт использования новых образовательных технологий:  проектная деятельность учащихся;  конкурсы, викторины, кроссворды, ролевые обучающие игры, используемые как на уроках, так и во внеурочной деятельности, мультимедийные и интерактивные презентации, танцевальные физкульминутки, упражнения  для отдыха уставших глаз.

«Современные образовательные технологии как

условие достижения нового качества образования»

Лепешенко Татьяна Ивановна город Новошахтинск МБОУ ООШ № 79 учитель  email:[e-mail]

     Технологизация образовательного процесса на сегодняшний день обусловлена множеством проблем, которые напрямую связаны с содержанием образовательного процесса и могут быть решены за счёт реализации новых дидактических подходов.

     Одна из острейших школьных проблем – отчуждение содержания обучения от ребёнка.  Учащиеся часто не видят актуальности, важности для себя многих изучаемых дисциплин. Объём учебного материала превышает возможности восприятия большинства обучающихся. Заставить их выполнять домашние задания и быть активными на занятиях никак не удаётся.  Остаётся надежда на внутреннюю мотивацию учащихся, на познавательную активность. Именно внутренние мотивы являются устойчивыми и обеспечивают учебную активность обучающихся.

        Решение обозначенной проблемы видится не только в оптимизации содержания, определяемого учебными программами, но и в ином понимании источника образования. Помимо освоенного человечеством социального опыта, который в адаптированном виде представлен в школьных учебниках, это сам ребёнок с его развивающимися ценностями, потребностями и способностями.

     Следующая проблема – недостаточно эффективная работа учреждения образования по обеспечению необходимого уровня социализации выпускников. Анализ нынешней социокультурной ситуации в стране свидетельствует, в частности, о:

‒        большой динамике социально-экономических и политических изменений;

‒        больших возможностях выпускников учреждений образования для их взаимодействия с различными социальными институтами не только в нашей стране, но и за рубежом;

‒        существенно выросших возможностях людей для проявления инициативы, выбора жизненной стратегии, принятия ответственности за свой выбор.

Перечисленные факторы обуславливают необходимость владения выпускниками школ рядом компетенций: организационных, деятельностных, интеллектуальных, коммуникативных и информационных, которые обеспечивают социализацию человека в современном мире.

       Нельзя обойти вниманием и проблему здоровья детей. По мнению врачей, многие болезни школьников имеют дидактогенный характер. Так у 55% учащихся проявляется страх получить плохую отметку, неудачно ответить у доски, не решить задачу, получить плохую отметку за контрольную работу… Страх препятствует проявлению творчества ребёнка.

     Для значительной части педагогов актуальна проблема профессионального дискомфорта. Она связана с неудовлетворённостью как самим образовательным процессом, который они организуют на уроках и во внеурочной деятельности, так и его результатами. Педагог понимает, что, усваивая новые знания, учащийся учится быть потребителем, становится, в лучшем случае, хорошо информированным человеком. Учитель осознаёт необходимость учить как-то по-иному, пытается применять те или иные приёмы, но не всегда достигает желаемого результата.

      Всё вышесказанное наводит на мысль о том, что современный педагог просто обязан владеть современными образовательными технологиями и использовать их в процессе обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

     В концепции ФГОС второго поколения выделен системно-деятельностный подход к образованию учащихся, согласно которому процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь. И наша задача – задача педагогов в современном мире – весь потенциал педагогических возможностей направить на то, чтобы раскрыть способности каждого ребёнка и максимально подготовить его к выбору будущей профессии.

      Основными принципами, которыми  руководствуется   в своей работе  учитель-предметник, являются следующие:

‒        личностно-ориентированное обучение;

‒        деятельностное обучение, ориентированное на продукт;

‒        использование межпредметных связей и формирование универсальных учебных действий;

‒        учет возможностей и потребностей учащегося;

‒        мультимедийная грамотность и умение оценивать достоверность информации;

‒        формирование умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы.

     В полной мере реализовать эти принципы и достичь высоких предметных и метапредметных результатов позволяет применение современных образовательных технологий в процессе обучения.

В  педагогической деятельности используются следующие современные образовательные технологии и методики:

      1. Игровые технологии   

     Игровые формы обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Учащиеся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

Цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом. В игре речевое общение имеет живой, непосредственный характер. Наибольший интерес у детей вызывают ролевые игры, касающиеся тем «Металлы и неметаллы», «Домашние питомцы», «Млекопитающие», «Информация и ее свойства», «Проблемы экологии», «Применение химических веществ, их использование в повседневной жизни» и др.

      2. Информационно – коммуникационные технологии.

      Положительную роль в современной образовательной системе играет использование информационно-компьютерной технологии. Сегодня ИКТ  можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний. Использование мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности и склонностей. Изучение химии, биологии и информатики с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у обучающихся:  созданы мультимедийные и интерактивные презентации по многим темам химии, биологии и информатики, тренажеры  различной тематики по предметам. На уроках внеурочной деятельности ребята с удовольствием обучаются  играя, особенно это относится к ученикам 2-4 классов.

     Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной и основной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

     Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем и т.д.

     В урочной и внеурочной деятельности активно применяются  презентации, обучающие компьютерные программы, видеоматериалы и  Интернет ресурсы.

     Для создания презентаций  используются различные Интернет – ресурсы: электронные ЦОР, справочники, энциклопедии, образовательные сайты, вот некоторые из них:

‒        http://school-collection.edu.ru

‒        http://fcior.edu.ru

‒        http://bio.1september.ru

‒        http://www.sbio.info

‒        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000755

‒        http://pedsovet.org/

‒        http://hemi.wallst.ru/

‒        http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/

‒        http://www.phis.org.ru/informatika/

     В 2012 – 2013 учебном году   созданы  три  личных  сайта для родителей и учащихся, на котором размещаются   авторские материалы, методические и тренировочные материалы, размещаются сведения о достижениях детей. Указанные  ниже   сайты станут надёжным помощником для детей и родителей и принесёт пользу для коллег-педагогов.  Адреса сайтов: http://учительский.сайт/Лепешенко-Татьяна-Ивановна, http://multiurok.ru/lepeschenko/files,  http://nsportal.ru/lepeshenko-tatyana-ivanovna.   На мини сайте есть проект «Алые паруса», где   также размещаются   работы учеников, тем самым поддерживается  стойкий  интерес  к  предметам.

     3. Проектные технологии.

     Данный метод, ориентирован на обобщение знаний учащихся и на приобретение новых знаний путём самообразования. Активное включение учащихся в создание проектов даёт им возможность осваивать новые способы деятельности. Занимаясь проектом, активизируется познавательная деятельность, развивается творческое мышление. Проектный метод, в свою очередь, помогает развить творческий потенциал, навыки работы в группе, а также сформировать навыки работы с различными источниками информации. С помощью детей были созданы проекты: «Исследование воды в городе Новошахтинск (Река ДОН – источник питьевой воды),

« Исследование токсичности снега в поселке Новая Соколовка», «Возьми пластик в оборот», «Автомобильный транспорт благо или вред (через город проходит федеральная трасса М 4)» и др.

       4. Технология проблемного обучения

      Проблемное обучение в целом способствует эффективному развитию интеллектуальной сферы учащихся, адаптивных качеств личности, необходимых для самоопределения в обществе и осознанного выбора путей реализации перспектив своего развития. Проблемное обучение направлено на развитие творческих способностей школьников, их учебной и научно-поисковой активности. На   уроках учитель   становится  помощником ученика и организатором его самостоятельного учебного познания, а также соучастником в поиске решения проблем. При этом опыт учащихся используется как источник учебного познания, а их запас жизненных впечатлений - в качестве вспомогательного материала. Вначале  ставится   проблема,  на которую учащиеся   ищут ответ: выдвигается огромное количество гипотез, выбираются жизнеспособные  и  доказывается это. Например: в теме «Бионика» ставится технологическая проблема «Что такое приспособленный организм с точки зрения инженера – конструктора?» и «Как они устроены, каким законам природы подчиняются не как живые организмы, а как природные тела», по итогам проблемы делается вывод: «Организм, орган представляют собой  конструкцию, состоящую  из поверхности и каркаса, придающих телу определенную форму, связанную с определенными функциями в окружающей среде. Поверхность тела представляет собой совокупность геометрических  фигур, тоже выполняет определенную функцию» и «Среда обитания обладает определенными физическими свойствами. Особенности  конструкции (теле) имеют значение - обеспечивает физические свойства тела. Физические свойства среды соответствуют  физическим свойствам тел. Сочетание форм  имеет  значение - увеличивает приспособленность к среде обитания».

      5. Технология личностно-ориентированного обучения

      Личностно-ориентированное обучение обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных способностей, опираясь на его способности, склонности, интересы и ценностные ориентации.

       Используя технологии личностно-ориентированного подхода, можно полнее учитывать возможности и интересы ребенка, стимулировать его познавательные способности, тем самым, увеличивая мотивацию учения (Портфолио ученика). Принцип личностно-ориентированного обучения предполагает обучение доверительное, открытое, требующее от учителя вступать в диалог и поддерживать его, слушая и проникая в личностный смысл высказывания ученика. Возможность реализации этого метода непосредственно связана с изменением личностной установки учителя. Необходимо  стремиться к созданию атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга (Учитель  может  попросить помощи ученика в подготовке того или иного материала, т.к. очень часто   учащиеся   смотрят на проблему другими глазами ).

      6. Здоровьесберегающие технологии

      Одним из самых трудных предметов в школе является химия. От ученика требуется огромная концентрация внимания и  напряжения. Во избежание усталости детей  важно   своевременно чередовать различные виды деятельности, что способствует активизации внимания,  памяти,  мыслительных операций, снятию напряжения.

Своевременно проводимые  физкультминутки и специальные упражнения для снятия     напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения  способствуют  сохранению  здоровья  и  улучшению  качества  образовательного  процесса.

Одним из наиболее важных действий по здоровьесбережению  является  создание  у детей положительного эмоционального настроя на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника, поэтому   необходимо   быть  доброжелательным  к обучающимся, т.к. доброжелательный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

Таким образом, можно сделать вывод, что современные образовательные технологи  развивают личность ребенка,  повышают  творческую активность учащихся, сохраняют физическое здоровье, помогают достичь высоких результатов в учебной деятельности.   

В свете этого наиболее актуальны  слова доктора психологических наук Лобок А.М.: «Школа нового поколения – школа, для которой собственный деятельностный опыт ребенка и его собственное знание, порождаемое в процессе этого опыта, - неизмеримо более важная вещь, нежели усвоение чужого опыта и знания. В школе нового поколения существует безусловный приоритет креативности над исполнительством, способности порождать знание над способностью знание усваивать».   

Школьник нового типа  - внутренне свободный, любящий и умеющий творчески относиться к действительности, к другим людям, способный не только решить старую, но и поставить новую проблему, способный делать осознанный выбор и самостоятельные решения.                                                                   

Список использованной литературы:

1. Инновационные педагогические технологии: материалы V Mеждунар. науч. конф.

(г. Казань, октябрь 2016 г.). — Казань, Изд-во ≪Бук≫, 2016. — vi, 132 с.2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образованияд/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000 

3. Педагогика профессионального образования  учебное пособие / А.В. Духавнева, И.А. Ревин – Новочеркасск, 2015. 

4.Теория и методика обучения / А.В. Духавнева, И.А. Ревин – Новочеркасск, 2015. 

5. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27. 

6. А.М.Лобок  «Школа нового поколения: опыт концептуального наброска» http://www.values-edu.ru

7. Е.Л.Мельникова. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения  http://www.school2100.ru/