Статья "Лингвострановедческий аспект как средство повышения мотивации в обучении иностранному языку"

Статья на тему «Лингвострановедческий аспект как средство повышения мотивации в обучении иностранному языку»

Лукьянова Лариса Валентиновна

Учитель английского языка

ГБОУ средней школы №233

Санкт-Петербург

2018год

.

Лингвострановедческий аспект как средство повышения мотивации в обучении  иностранному языку.

         Лингвострановедческий аспект (ЛСА) играет важную роль в преподавании иностранного языка. Если  основная цель лингвострановедия  -

изучение языка с одновременным соизучением  страны изучаемого языка в том виде, как она опосредована языком, то ЛСА должен найти значительное место в обучении иностранному языку в средней школе. Он в значительной мере повысит образовательный потенциал данного учебного предмета. Кроме того, использование ЛСА способствует формированию мотивации учения, что в условиях школьного обучения чрезвычайно важно, так как само иноязычное общение не подкреплено языковой средой.

         Одним из важнейших мотивационных стимулов изучения иностранного языка является стремление к расширению своего кругозора, причем ведущую роль играет желание познакомиться с жизнью страны изучаемого языка, с ее географией, историей, экономикой, бытом. Поэтому иностранный язык как учебный предмет является, прежде всего, средством приобщения обучаемых к духовной культуре других народов.

         В практическом плане ЛСА направлен на реализацию конечных целей обучения иностранному языку, а именно, на обучение общению. Подготовить же учеников к иноязычному общению, сформировать коммуникативную способность без привития им норм адекватного речевого поведения и в отрыве от знаний ими действительности, культуры страны изучаемого языка невозможно.   

         Любая деятельность по организации учебного процесса должна начинаться с четкого определения ее целей.  На пути реализации конечных целей стоит множество промежуточных которые определяют продвижение к конечным целям. Принцип комплексной реализации целей обучения предполагает не только овладение всеми основными видами речевой деятельности и аспектам языка, но и изучение культуры в процессе изучения языка, обслуживающего эту культуру.

         Программа средней школы по иностранным языкам,  кроме  обучения школьников общению на иностранном языке, предусматривает расширение их кругозора, знакомство с географией, историей, литературой, искусством, бытом стран изучаемого языка, с достижениями научно- технического прогресса.

         В конечных целях обучения ЛСА отражен в требовании научить обучаемых говорить, перерабатывать лингвистическую и экстралингвистическую информацию, учить их практическому владению иностранным языком, стимулируя развитие их способностей к речевому общению. Последнее предполагает  также владение адекватными сигналами в рамках речевого этикета, например, положительного и отрицательного реагирования, обращения, привлечения внимания, побуждение собеседника к высказыванию, завершению разговора.

         Конечные цели обучения – научить обучаемых беседовать и рассказывать о нашей стране, о своем городе, используя оценочные суждения, выражая совет, просьбу или приглашение что- либо посмотреть. Названные коммуникативные виды высказывания (просьба, совет), оценочные суждения требуют также владение единицами иноязычного речевого этикета в наиболее типичных ситуациях общения, что имеет непосредственное отношение к ЛСА.   

         Вычленение ЛСА предполагает уточнение его места в содержании обучения: языковый и речевой материал, навыки и умения. Содержание обучения складывается из большого числа компонентов: языковый и речевой материал (лингвистическая информация), передаваемое с его помощью определенное  предметное содержание (экстралингвистическая информация)  , действия по приему ,  переработке, передаче этого содержания, реализуемые с помощью упражнений,  в результате выполнения   которых формируются знания, умения и навыки и в целом способность осуществлять иноязычное общение. Упражнения выполняют функцию прямых средств достижения целей. Экстралингвистическая информация представлена в темах, внутри которых  сгруппирован языковый и речевой материал. Ее основными носителями являются тексты для чтения и аудирования, а также тексты, порождаемые самими учениками на основе данного материала. Они важны для раскрытия различных сторон национальной  культуры, позволяющие проводить лингвострановедческую работу на уроках иностранного языка. Важным средством создания мотивации при обучении говорению являются учебно-речевые ситуации, построенные на лингвострановедческом материале.

         Иностранный язык вносит значительный вклад в расширение общеобразовательного кругозора  школьников, так как соприкасается со всеми другими школьными предметами и открывает путь к дополнительным знаниям по географии, истории и другим дисциплинам.